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摘要：写作是英语教学的重要组成部分。在中学英语的写作教学中，针对当前写作教学存在的问题和不足，教师应当积极思考，努力找到原因。并结合自身的教学实践经验，以新课程改革理念为指导，不断改革和创新，提升中学英语的写作教学有效性。
关键词：中学英语；写作教学；现状；对策
G633.41
对于英语学科的学习而言，写作依然是重要的组成部分，是学生英语综合素质的直接体现。从根本上讲，学生在英语写作的过程中，语法、词汇等，都是影响学生写作能力提升的重要因素。这就要求教师在中学英语的教学过程中，重视学生的写作训练，通过强化词汇、语法知识的积累，提高学生的写作能力和写作水平，为学生今后的英语学习奠定基础。但是，就目前的中学英语教学而言，写作依然是学生学习过程中的薄弱环节，影响了学生英语综合素质的提升。因此，在中学英语的教学过程中，教师应当深刻认识到写作教学存在的问题和不足，并结合新课程改革的理念，促進中学英语写作教学的改革，实现良好的教学效果。
一、中学英语写作教学存在的问题
对于中学英语的写作教学而言，学生在写作的过程中，还存在不少问题，主要如下：
（一）写作训练和其他技能训练相脱离
从哲学的角度讲：事物都是普遍联系的。而对于英语学科的教学而言，学生在学习的过程中，无论是词汇、语法、写作、阅读等，这些知识都不是孤立存在的，而是相互联系、相互影响和相互促进的。这就要求英语教师在写作教学的过程中，应当重视其他知识和技能的训练和提升。当前，在中学英语的写作教学训练过程中，很多教师忽视了知识之间的普遍联系性，将写作训练孤立起来，不利于学生写作能力的提升。
（二）学生的英语思维习惯有待提升
英语思维习惯，是学生英语学习过程中的重点。因为，对于中国的学生而言，受到中西方文化的差异影响，学生在学习的过程中，往往习惯性使用中国式的语言思维模式，从而导致学生在写作的过程中，存在着中文式英语的现状。这样的教学问题，主要原因在于学生在学习的过程中，并没有用英语进行思维的习惯，这也是学生英语语法学习不精的直接体现。
（三）学生缺乏跨文化的意识
中西方文化之间存在着很大的差异性，这是毋庸置疑的。在中学英语的写作教学训练过程中，作为英语教师，应当重视文化的渗透和教学，让学生具备跨文化的语言学习认识，能够用英语的思维和习惯学习英语，促进学生写作能力的提升。但在实际英语教学中，很多教師未能有效地培养学生跨文化交际意识和跨文化交际能力。学生缺乏跨文化的学习意识，严重影响了学生学习能力的提升，同时也不利于促进学生英语写作能力的提升。
（四）写作训练缺乏系统性
写作是一个长期的积累过程，不可能一蹴而就。这就要求中学英语教师在教学的过程中，要重视系统性的写作训练，通过这种训练，不断提升学生的英语写作能力和写作水平。但是，在实际的写作教学过程中，很多教师的写作教学训练缺乏系统性。部分教师的写作训练，存在着三天打鱼两天晒网的局面，难以提升中学英语的写作教学效果，也不利于学生写作能力的提升。
二、新课改下中学英语写作教学的有效性对策
针对当前中学英语写作教学存在的问题，笔者认为：作为中学英语教师，应当深刻认识到写作教学对于学生成长和发展的重要意义。在教学的过程中，应当不断创新写作教学模式，促进中学英语写作教学有效性的提升。
（一）在写作教学的过程中重视语法和词汇的教学
语法和词汇是构成学生写作的框架。在中学英语的写作教学中，教师的写作教学不可能和语法、词汇等知识脱离开来，而应当加强联系，通过词汇和语法知识的训练，为学生的写作能力提升夯实基础。因此，在中学英语教学的过程中，教师应当重视语法和词汇的教学。首先，教师应当强化学生阅读能力的培养，通过阅读，积累大量的写作素材，让学生在写作的过程中，能够信手拈来。其次，教师应当强化学生的词汇积累。词汇的积累在学生写作训练的过程中，显得格外重要。如果学生的词汇积累匮乏，在写作的过程中即使有很好的思路和见解，也苦于巧妇难为无米之炊，根本不可能写出好文章。因此，中学英语教师应当重视词汇积累，不断提升学生的写作能力。
（二）通过文化渗透，提升学生的英语思维能力
在中学英语的写作教学中，学生缺乏英语思维的习惯和能力，一个重要的因素在于教师在教学中，没有认识到文化的作用，没有渗透文化教学。基于此，笔者认为：中学英语教师在写作教学的过程中，应当重视中西方文化的差异性，尤其是在语言的使用和表达方式上，教师应当强化这种文化的渗透，促进学生学习效率的提升。首先，在写作训练过程中，教师应有意识地培养学生用英语思维的习惯。英语写作的学习目标既是运用语言知识，培养写作技能，又在于培养获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别是思维能力。其次，在写作教学中教师应当把彰显文化意识作为写作的目标。
（三）进行系统性的写作教学训练
系统性的写作教学训练，要求教师在中学英语写作训练的过程中，应当具有系统性和连贯性，写作的训练应当避免出现三天打鱼两天晒网的现象。这就要求教师在中学英语的写作教学训练过程中，应当有一个全局的教学思路，制作明确的教学目标和教学计划，并严格执行。而且，在日常的写作训练中，教师可以通过让学生写作一些英语日记的方式，培养学生的英语写作思维和写作能力，让学生在面对真正的写作任务时，能够习惯性用英语进行思维和写作，促进学生写作能力的提升。
总而言之，写作是英语教学的重要组成部分。在中学英语的写作教学中，针对当前写作教学存在的问题和不足，教师应当积极思考，努力找到原因。并结合自身的教学实践经验，以新课程改革理念为指导，不断改革和创新，提升中学英语的写作教学效率。
参考文献：
[1]邓炎昌，刘润清. 1989.语言与文化———英汉语言文化对比[M].北京：外语教学与研究出版社.
[2]谢军. 1999.英汉语言教学中的文化负迁移作用[J].湖南师范大学社会科学学报， （3）：119— 122.
关键词：中学英语；写作教学；现状；对策
G633.41
对于英语学科的学习而言，写作依然是重要的组成部分，是学生英语综合素质的直接体现。从根本上讲，学生在英语写作的过程中，语法、词汇等，都是影响学生写作能力提升的重要因素。这就要求教师在中学英语的教学过程中，重视学生的写作训练，通过强化词汇、语法知识的积累，提高学生的写作能力和写作水平，为学生今后的英语学习奠定基础。但是，就目前的中学英语教学而言，写作依然是学生学习过程中的薄弱环节，影响了学生英语综合素质的提升。因此，在中学英语的教学过程中，教师应当深刻认识到写作教学存在的问题和不足，并结合新课程改革的理念，促進中学英语写作教学的改革，实现良好的教学效果。
一、中学英语写作教学存在的问题
对于中学英语的写作教学而言，学生在写作的过程中，还存在不少问题，主要如下：
（一）写作训练和其他技能训练相脱离
从哲学的角度讲：事物都是普遍联系的。而对于英语学科的教学而言，学生在学习的过程中，无论是词汇、语法、写作、阅读等，这些知识都不是孤立存在的，而是相互联系、相互影响和相互促进的。这就要求英语教师在写作教学的过程中，应当重视其他知识和技能的训练和提升。当前，在中学英语的写作教学训练过程中，很多教师忽视了知识之间的普遍联系性，将写作训练孤立起来，不利于学生写作能力的提升。
（二）学生的英语思维习惯有待提升
英语思维习惯，是学生英语学习过程中的重点。因为，对于中国的学生而言，受到中西方文化的差异影响，学生在学习的过程中，往往习惯性使用中国式的语言思维模式，从而导致学生在写作的过程中，存在着中文式英语的现状。这样的教学问题，主要原因在于学生在学习的过程中，并没有用英语进行思维的习惯，这也是学生英语语法学习不精的直接体现。
（三）学生缺乏跨文化的意识
中西方文化之间存在着很大的差异性，这是毋庸置疑的。在中学英语的写作教学训练过程中，作为英语教师，应当重视文化的渗透和教学，让学生具备跨文化的语言学习认识，能够用英语的思维和习惯学习英语，促进学生写作能力的提升。但在实际英语教学中，很多教師未能有效地培养学生跨文化交际意识和跨文化交际能力。学生缺乏跨文化的学习意识，严重影响了学生学习能力的提升，同时也不利于促进学生英语写作能力的提升。
（四）写作训练缺乏系统性
写作是一个长期的积累过程，不可能一蹴而就。这就要求中学英语教师在教学的过程中，要重视系统性的写作训练，通过这种训练，不断提升学生的英语写作能力和写作水平。但是，在实际的写作教学过程中，很多教师的写作教学训练缺乏系统性。部分教师的写作训练，存在着三天打鱼两天晒网的局面，难以提升中学英语的写作教学效果，也不利于学生写作能力的提升。
二、新课改下中学英语写作教学的有效性对策
针对当前中学英语写作教学存在的问题，笔者认为：作为中学英语教师，应当深刻认识到写作教学对于学生成长和发展的重要意义。在教学的过程中，应当不断创新写作教学模式，促进中学英语写作教学有效性的提升。
（一）在写作教学的过程中重视语法和词汇的教学
语法和词汇是构成学生写作的框架。在中学英语的写作教学中，教师的写作教学不可能和语法、词汇等知识脱离开来，而应当加强联系，通过词汇和语法知识的训练，为学生的写作能力提升夯实基础。因此，在中学英语教学的过程中，教师应当重视语法和词汇的教学。首先，教师应当强化学生阅读能力的培养，通过阅读，积累大量的写作素材，让学生在写作的过程中，能够信手拈来。其次，教师应当强化学生的词汇积累。词汇的积累在学生写作训练的过程中，显得格外重要。如果学生的词汇积累匮乏，在写作的过程中即使有很好的思路和见解，也苦于巧妇难为无米之炊，根本不可能写出好文章。因此，中学英语教师应当重视词汇积累，不断提升学生的写作能力。
（二）通过文化渗透，提升学生的英语思维能力
在中学英语的写作教学中，学生缺乏英语思维的习惯和能力，一个重要的因素在于教师在教学中，没有认识到文化的作用，没有渗透文化教学。基于此，笔者认为：中学英语教师在写作教学的过程中，应当重视中西方文化的差异性，尤其是在语言的使用和表达方式上，教师应当强化这种文化的渗透，促进学生学习效率的提升。首先，在写作训练过程中，教师应有意识地培养学生用英语思维的习惯。英语写作的学习目标既是运用语言知识，培养写作技能，又在于培养获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别是思维能力。其次，在写作教学中教师应当把彰显文化意识作为写作的目标。
（三）进行系统性的写作教学训练
系统性的写作教学训练，要求教师在中学英语写作训练的过程中，应当具有系统性和连贯性，写作的训练应当避免出现三天打鱼两天晒网的现象。这就要求教师在中学英语的写作教学训练过程中，应当有一个全局的教学思路，制作明确的教学目标和教学计划，并严格执行。而且，在日常的写作训练中，教师可以通过让学生写作一些英语日记的方式，培养学生的英语写作思维和写作能力，让学生在面对真正的写作任务时，能够习惯性用英语进行思维和写作，促进学生写作能力的提升。
总而言之，写作是英语教学的重要组成部分。在中学英语的写作教学中，针对当前写作教学存在的问题和不足，教师应当积极思考，努力找到原因。并结合自身的教学实践经验，以新课程改革理念为指导，不断改革和创新，提升中学英语的写作教学效率。
参考文献：
[1]邓炎昌，刘润清. 1989.语言与文化———英汉语言文化对比[M].北京：外语教学与研究出版社.
[2]谢军. 1999.英汉语言教学中的文化负迁移作用[J].湖南师范大学社会科学学报， （3）：119— 122.