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摘要：化学作为中学学生学习的一门重要学科，在学生的升学考试和实际生活应用过程中都有很大作用。具体的初中化学课堂高效教学是提高化学教学工作的前提。教师要转变角色，建立互动课堂，激发学生兴趣，不断反思来实现高效教学。
关键词：初中化学 教学 高效
我国新课标提出“提倡转变学生学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度。”由此可以看出我国教育开始趋向学生成为课堂的主角，教师努力提高学生的积极性和参与度，提高课堂的活力。与传统的填鸭式教学相比，这种主动学习的教学方式适应当前教学需要。提高学生学习积极性，这是高效教学的关键所在。高效课堂是指学生主动学习，积极进行课堂思考，真正实现学生主动、师生互动、教学氛围融洽的教学效果的课堂。化学作为中学学生学习的一门重要学科，在学生的升学考试和实际生活应用过程中都有很大作用。具体的初中化学课堂高效教学是提高化学教学工作的前提，在教学中如何建立高校的教学课堂？笔者总结自己多年的教学经验，提出几点意见。
教师转变角色，做学生引导员
传统灌输式教学的特点在于其教师主动教学，学生被动接受。而新课标要求的学生主动学习，这就需要教师先转变角色，将主动灌输变成主动引导。在工作中教师要积极学习新课标及教学的理论知识和相关学科研究，了解学生学习心理，从学生的接受心理和兴趣爱好出发进行教学。平日教学课堂上采用情景设置、预先提问、探究、讨论等形式进行，让学生先引起化学学习兴趣，其次在教学实践中培养学生的化学思维意识，不断积累学习技巧。
比如在化学实验中，教师需要挑选适合学生操作的实验，确定实验课题。以浓HCL、MnO2加热制取CL2为例，教师可以向学生提问一个问题，为什么在制取过程中要用饱和的NaCl进行洗涤呢？在接下来的实验中学生发现，浓HCL的发挥性很强，水的沸点在100摄氏度，因此在制取的CL2中会混有水蒸气，在这种情况下就不能用水洗涤，而采用饱和的NaCl。饱和NaCl中Cl离子达到饱和，可以抑制可逆反应Cl2 H2O=HCL HClO，从而防止Cl2溶于水。学生经过亲自实验，可以充分了解HCL、NaCl、Cl2等的化学性质，掌握对强酸的使用方法，这对于学生应试和实践能力的提高都有很大的帮助。
二、建立互动课堂，师生共同学习
在课堂上教师要做的不仅仅是传到授业解惑，更重要的是让学生感觉老师与学生一起学习和探讨。这就需要课堂上进行互动教学，打破传统教学生硬的模式，提高学生的学习信心和进行积极思考的能力，推进自主学习。教师在向学生讲述了基本知识以后，引导学生进行思考和练习，在练习过程中学生可以将基本知识运用进去，同时大胆提出自己的想法，而教师则作为倾听者和讨论者。当学生出现原则性错误时，教师通过反问的形式将其驳回。学生和教师之间是一种讨论的模式，这更利于提高学生的学习效率。
比如在进行化学方式配平过程中，学生很容易出现因识记不当和粗心造成配平错误，从而导致接下来的计算出现问题。教师在教学过程中需要给学生多加练习的机会，同时当学生出现错误的时候，与他们进行讨论的方式，帮助其找到错误。既保护了学生的尊严，又提高了教学质量和效率。
三、探究式学习，帮助学生形成良好的学习方式
目前化学教学中要帮助学生形成良好探究式学习方式，即教师指导从学科领域现实社会
生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、试验、操作、调查、信息的搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能、情感与态度的发展的一种学习方式。教师为学生提供了自我设置疑问，自我解答的空间，提供了学生之间交流的平台。这种学习方式可以充分发挥学生的探索意识，促进其积极思考，并且探究式学习方式有利于轻松民主课堂的构建。
四、结合实际，激发学生兴趣
兴趣是最大的老师，学生化学学习兴趣的培养是提高课堂教学的基础。要激发学生的学习兴趣就需要结合实际对学生心理有充分的了解。一般而言，在课堂上激发学生兴趣的方法有几点：第一，结合生活实际，化学教学要亲近生活。生活中有诸多的化学原理，比如镁的燃烧的学习，学生可以联想到节日的烟火。硫在空气中燃烧会出现蓝紫色的火焰。用酒精浸过的手帕不怕被烧坏。这一系列神秘的生活现象让学生产生浓厚的兴趣，想一探究竟，学习化学的心理迫切。第二，课堂上要善于抓住学生的兴趣点，穿插学生感兴趣的话题。由于化学学习涉及到公式和计算，学生难免会感觉到枯燥和乏味，但如果教师可以在课堂上穿插学生感兴趣的化学家的成长故事，化学界的前沿问题等，比如介绍钯催化交叉偶联问题,这是目前化学家利用最为先进的工具,科学家可以充分利用它创造与自然界一样复杂的碳基分子(这是生命的基础,是自然现象产生的原因)。第三，用表扬的方式，提高学生学习化学的兴趣，在平时的批改作业中将简单的分数和对错批改方式加以丰富和完善，可以添加批语，比如“不错，有进步”之类的话语，也可以再课堂上表扬表现突出的学生。表扬本身就是一种激励教学，受到表扬的学生会心情愉悦的学习，并且集中精力听课，思维进入最活跃状态。
五、进行反思教学，提高专业性
教师要想不断提高教学水平，提高教学效率就需要对教学进行不断的反思，了解教学过程中的问题，不断纠正。在日常教学过程中不仅学习以往教学经验，同时针对学生的实际情况进行反思，探究一种教学模式是否可以帮助学生提高化学学习效率。比如在讲述氢氧化钠的化学性质时，教师经常先讲氢氧化钙的化学性质，由于二者有很大的相似性，教师往往对氢氧化钠的讲解过于简单，但是学生的实际表现说明他们对氢氧化钠的学习存在很大的问题，出现了概念不清、掌握不牢等情况，这当然与教师轻描淡写的教学方式有很大的关系。这时候教师应该针对学生凸显出来的问题进行自我审视，对教学中的不足加以改正。
参考文献:
[1]李维,霍光耀,李颖.高效物理教学行为的归因研究[J]
[2]轩书科,刘文贤.新课改背景下中学物理教师课堂教学行为的转变[J]
[3]吕隽.初中化学教师新课改中课堂教学行为新探[J]
关键词：初中化学 教学 高效
我国新课标提出“提倡转变学生学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度。”由此可以看出我国教育开始趋向学生成为课堂的主角，教师努力提高学生的积极性和参与度，提高课堂的活力。与传统的填鸭式教学相比，这种主动学习的教学方式适应当前教学需要。提高学生学习积极性，这是高效教学的关键所在。高效课堂是指学生主动学习，积极进行课堂思考，真正实现学生主动、师生互动、教学氛围融洽的教学效果的课堂。化学作为中学学生学习的一门重要学科，在学生的升学考试和实际生活应用过程中都有很大作用。具体的初中化学课堂高效教学是提高化学教学工作的前提，在教学中如何建立高校的教学课堂？笔者总结自己多年的教学经验，提出几点意见。
教师转变角色，做学生引导员
传统灌输式教学的特点在于其教师主动教学，学生被动接受。而新课标要求的学生主动学习，这就需要教师先转变角色，将主动灌输变成主动引导。在工作中教师要积极学习新课标及教学的理论知识和相关学科研究，了解学生学习心理，从学生的接受心理和兴趣爱好出发进行教学。平日教学课堂上采用情景设置、预先提问、探究、讨论等形式进行，让学生先引起化学学习兴趣，其次在教学实践中培养学生的化学思维意识，不断积累学习技巧。
比如在化学实验中，教师需要挑选适合学生操作的实验，确定实验课题。以浓HCL、MnO2加热制取CL2为例，教师可以向学生提问一个问题，为什么在制取过程中要用饱和的NaCl进行洗涤呢？在接下来的实验中学生发现，浓HCL的发挥性很强，水的沸点在100摄氏度，因此在制取的CL2中会混有水蒸气，在这种情况下就不能用水洗涤，而采用饱和的NaCl。饱和NaCl中Cl离子达到饱和，可以抑制可逆反应Cl2 H2O=HCL HClO，从而防止Cl2溶于水。学生经过亲自实验，可以充分了解HCL、NaCl、Cl2等的化学性质，掌握对强酸的使用方法，这对于学生应试和实践能力的提高都有很大的帮助。
二、建立互动课堂，师生共同学习
在课堂上教师要做的不仅仅是传到授业解惑，更重要的是让学生感觉老师与学生一起学习和探讨。这就需要课堂上进行互动教学，打破传统教学生硬的模式，提高学生的学习信心和进行积极思考的能力，推进自主学习。教师在向学生讲述了基本知识以后，引导学生进行思考和练习，在练习过程中学生可以将基本知识运用进去，同时大胆提出自己的想法，而教师则作为倾听者和讨论者。当学生出现原则性错误时，教师通过反问的形式将其驳回。学生和教师之间是一种讨论的模式，这更利于提高学生的学习效率。
比如在进行化学方式配平过程中，学生很容易出现因识记不当和粗心造成配平错误，从而导致接下来的计算出现问题。教师在教学过程中需要给学生多加练习的机会，同时当学生出现错误的时候，与他们进行讨论的方式，帮助其找到错误。既保护了学生的尊严，又提高了教学质量和效率。
三、探究式学习，帮助学生形成良好的学习方式
目前化学教学中要帮助学生形成良好探究式学习方式，即教师指导从学科领域现实社会
生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、试验、操作、调查、信息的搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能、情感与态度的发展的一种学习方式。教师为学生提供了自我设置疑问，自我解答的空间，提供了学生之间交流的平台。这种学习方式可以充分发挥学生的探索意识，促进其积极思考，并且探究式学习方式有利于轻松民主课堂的构建。
四、结合实际，激发学生兴趣
兴趣是最大的老师，学生化学学习兴趣的培养是提高课堂教学的基础。要激发学生的学习兴趣就需要结合实际对学生心理有充分的了解。一般而言，在课堂上激发学生兴趣的方法有几点：第一，结合生活实际，化学教学要亲近生活。生活中有诸多的化学原理，比如镁的燃烧的学习，学生可以联想到节日的烟火。硫在空气中燃烧会出现蓝紫色的火焰。用酒精浸过的手帕不怕被烧坏。这一系列神秘的生活现象让学生产生浓厚的兴趣，想一探究竟，学习化学的心理迫切。第二，课堂上要善于抓住学生的兴趣点，穿插学生感兴趣的话题。由于化学学习涉及到公式和计算，学生难免会感觉到枯燥和乏味，但如果教师可以在课堂上穿插学生感兴趣的化学家的成长故事，化学界的前沿问题等，比如介绍钯催化交叉偶联问题,这是目前化学家利用最为先进的工具,科学家可以充分利用它创造与自然界一样复杂的碳基分子(这是生命的基础,是自然现象产生的原因)。第三，用表扬的方式，提高学生学习化学的兴趣，在平时的批改作业中将简单的分数和对错批改方式加以丰富和完善，可以添加批语，比如“不错，有进步”之类的话语，也可以再课堂上表扬表现突出的学生。表扬本身就是一种激励教学，受到表扬的学生会心情愉悦的学习，并且集中精力听课，思维进入最活跃状态。
五、进行反思教学，提高专业性
教师要想不断提高教学水平，提高教学效率就需要对教学进行不断的反思，了解教学过程中的问题，不断纠正。在日常教学过程中不仅学习以往教学经验，同时针对学生的实际情况进行反思，探究一种教学模式是否可以帮助学生提高化学学习效率。比如在讲述氢氧化钠的化学性质时，教师经常先讲氢氧化钙的化学性质，由于二者有很大的相似性，教师往往对氢氧化钠的讲解过于简单，但是学生的实际表现说明他们对氢氧化钠的学习存在很大的问题，出现了概念不清、掌握不牢等情况，这当然与教师轻描淡写的教学方式有很大的关系。这时候教师应该针对学生凸显出来的问题进行自我审视，对教学中的不足加以改正。
参考文献:
[1]李维,霍光耀,李颖.高效物理教学行为的归因研究[J]
[2]轩书科,刘文贤.新课改背景下中学物理教师课堂教学行为的转变[J]
[3]吕隽.初中化学教师新课改中课堂教学行为新探[J]