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【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）10-0054-02
基础教育阶段英语课程的主要任务是：激发和培养学生的学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下一个良好的而基础。
在小学英语启蒙阶段，如何培养学生的学习兴趣，为学生进一步学习英语乃至终身学习英语奠定一个良好的基础，值得每一位英语教师深思。
在外语教学的历史上，有个古老的迷：有的人可以学会几种外语，有的人学会一门也很困难。有人说是内驱力的作用，而有人说是外驱力的作用。关于内驱力，Hammer指出：“Whathappensinthe classroomwill be of vital importance in determiningtheir attitude tothe language .”Hammer(1983,1991)对学生喜欢英语课的原因作了调查，并按以下顺序排列：
①Hemakeshiscourseinteresting .
②Heteachesgoodpronunciation.
③Heexplainsclearly .
④HespeaksgoodEnglish .
⑤Heshowsthesameinterestsinallhisstudents.
⑥Hemakesallthestudentsparticipate .
⑦Heshowsgoodpatience .
⑧Heinsistsonthespokenlanguage.
⑨Hemakeshispupilswork .
⑩Heusesanaudio-lingualmethod .
显然，这对英语教师提出了很高的要求。教师是教学过程的组织者，是实现目标的引导者，在教学进程中起主导作用。英语教师自身应具备良好的素质：正确的语音、语调、亲切自然的教态，准确生动的表情达意，工整的板书及形式多样的课堂教学方式等都能激发学生的求知欲望。作为英语教师，不仅要探讨如何教的问题，更重要的还要探讨如何使学生学的问题，保证每个学生能够参与、乐于参与，在参与中自始至终保持浓厚的学习兴趣，保持持久的学习兴趣，为他以后甚至终身学习英语打下良好的基础。为此，针对平时的英语教学实践活动，我谈谈我的做法：
1 倾注爱心，及时鼓励，培养学生的学习兴趣
爱学生是教育学生的基础。古希腊神话中塞蒲路斯的国王皮格马利翁，用象牙精雕了一尊美丽的少女，在雕塑过程中倾注了全部的心血，竟然感动了上帝，使雕刻的姑娘变成了活人。所谓的“皮格马利翁效应”就是期待效应。教师对学生的爱从教师的音容笑貌、举手头足中流露出来。使学生感到无微不至的关怀，学生会更加自信、自尊、自爱。从此，想方设法回报老师的期待。在教学中对不同学生的回答总是使用鼓励性的语言“Very good ! Success! Right ! Excellent! Ty again!”。
走进学生的心灵，倾听学生的心声。让学生感觉到老师喜欢他，关注他，期待他。用爱心去感动，用心去爱，去期待每一个学生，给每一个学生足够的思考和发展的空间。从而让学生喜欢英语教师，喜欢英语教师的为人，进而喜欢上英语课，这样激发学生学习英语的兴趣。
2 积极组织， 分类指导，发挥教师的主导作用
从Hammer的调查中得知，学生最喜欢英语课的原因是：He ( the teacher makeshiscourseinteresting .”其次是“Heteaches good pronunciation.”可见，除了兴趣外，学好语音是学好英语入门的关键。也是教好听、说、读、写基本功的基础。在字母教学中，我首先把五个元音字母作为字母教学中的重点。因为元音字母在单词中出现的次数最多。其名称A［ei］E［i：］I［ai O［?u］U［ju：］，又是26 个字母中包含最多的音。在教辅音字母时。有意地将他们所包含的不同音素分开。如：字母B的名称由［b］和［i：］→［bi：］构成的。学生若能正确地分解出构成字母名称的音标，并掌握这些音标的正确发音，既有利于掌握辅音字母的拼读规则，又有利于学习音标。按辅音字母发音的相同点可分为两类。一类是B 、P、 T 、V 、J 、K 在单词中的读音是去掉其名称的后半部分，即［ｂ］［ｐ］［ｄ］［ｔ］［ｖ］［ｄ］［ｋ］；另一类是字母F、L、M、N、S在单词中的读音是去掉其名称音的前半部分。即［ｆ］［ｌ］［ｍ］［ｎ］［ｓ］。这样学生遇到辅音字母时就知道他们是怎样读音的，有利于学习和记忆单词的拼法和读音。同时引导学生作好字母、音标、单词卡片，作到了课课巩固，天天复习，用温故而知新的方法完成了48个音标的教学任务。
2 精心设计，合理引导，体现学生的主体地位
在课堂上把学习的主动权交给学生，使学生集编、导、演于一身，提高组织能力、创造能力、同时也提高学生学习的兴趣，为进一步学习英语打下坚实的基础。
有限的40 分钟是实施素质教育的主渠道。学生主动学习的欲望来自学生对知识兴趣和自觉学习中获得的。授课过程中用绘画、表演、唱歌、游戏等形式调节课堂气氛。创设具体真实的语言环境，使学生在轻松愉快的语言氛围中自觉地学习，从而提高学习的兴趣。如：教学单词boy、girl 、ship、 sheep、 pig 、flag 、cake 等时，将单词的教学置于具体的语言情境中，注意了音、义、形三者的有机结合。使学生身临其境，不知不觉中学会单词的读音、意义和拼法，兴致很高，乐于学习。
学好英语离不开一个练字。在有限的40分钟，练的面广量大，还要学生不觉得乏味是要下功夫的。在课堂上为使学生学得更好，我常常使练习的形式多样花。 如：在找下列字母相应的发音时，我让同学当“红娘”，给每一个字母找一个合适的对象，同学们情绪激昂，很快使字母和相应的音标“喜结良缘”。
JK TP V U
［ｖi:］［ｔi:］［ｐi:］［ｄｅi］［ｋｅi］［ｊｕ:］
4 适度竞争，故事引领，激发学生的参与意识
在英语教学中，周期性地对学生作业的快慢、回答问题的优劣，正确的语音、语调、工整的书写等诸方面展开竞赛，使学生具有强烈的进取意识，积极参与，从而提高教学效果。
小学生喜欢在熟悉的语言环境中思维，在平时的教学实践活动中，不断地为英语课堂注入新鲜血液，使学生具有持久的学习兴趣，加深对所学知识的掌握。
在教学一般现在时单数第三人称和一般过去时的否定句和一般疑问句时，我把学生熟悉的《西游记》中的人物：观音菩萨、孙悟空和白骨精引入了课堂。形象地把单数第三人称动词和动词的过去式比作白骨精，而把助动词does 、did 比作孙悟空。并且说：“白骨精见了孙悟空要显原形的。”学生会心地笑了，在老师的指导下，学生会心地笑了，轻松地完成了以下句子的转换：
Hegoesto school from Monday to Friday.
Hedoes not go to school from Monday to Friday.
Doesshe goto school from Monday to Friday?
Sheplayedbasketballyesterday .
She didnotplaybasketball yesterday.
Didshe playbasketball yesterday?
就这样学生在自己熟悉的故事人物中顺利完成了这几组英语句子否定句和一般疑问句之间的转换。
在学到下列句型：He is astudent .Weareboys .They are girls .等的否定句和疑问句时，我又把学生熟悉的《西游记》故事人物观音菩萨引入课堂，把be动词比作观音菩萨，说：“她神通广大，自己能做主，不需要再请孙悟空帮忙。”学生会心地笑了，在老师的引导下，同学们顺利完成了上面几组英语句子的否定句和一般疑问句的转换。在这样的氛围中，学生学得轻松愉悦，不会觉得学习英语是一种负担。
正如德国教育学家第斯多惠说的“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学中只要教师积极组织、，为学生创设恰如其分的语言环境、气氛，使学生积极主动地，参与到学习的实践中来，从而形成对英语学习具有持久、稳定的兴趣。这样就一定能提高英语教学质量，培养出合格的英语人才。
基础教育阶段英语课程的主要任务是：激发和培养学生的学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下一个良好的而基础。
在小学英语启蒙阶段，如何培养学生的学习兴趣，为学生进一步学习英语乃至终身学习英语奠定一个良好的基础，值得每一位英语教师深思。
在外语教学的历史上，有个古老的迷：有的人可以学会几种外语，有的人学会一门也很困难。有人说是内驱力的作用，而有人说是外驱力的作用。关于内驱力，Hammer指出：“Whathappensinthe classroomwill be of vital importance in determiningtheir attitude tothe language .”Hammer(1983,1991)对学生喜欢英语课的原因作了调查，并按以下顺序排列：
①Hemakeshiscourseinteresting .
②Heteachesgoodpronunciation.
③Heexplainsclearly .
④HespeaksgoodEnglish .
⑤Heshowsthesameinterestsinallhisstudents.
⑥Hemakesallthestudentsparticipate .
⑦Heshowsgoodpatience .
⑧Heinsistsonthespokenlanguage.
⑨Hemakeshispupilswork .
⑩Heusesanaudio-lingualmethod .
显然，这对英语教师提出了很高的要求。教师是教学过程的组织者，是实现目标的引导者，在教学进程中起主导作用。英语教师自身应具备良好的素质：正确的语音、语调、亲切自然的教态，准确生动的表情达意，工整的板书及形式多样的课堂教学方式等都能激发学生的求知欲望。作为英语教师，不仅要探讨如何教的问题，更重要的还要探讨如何使学生学的问题，保证每个学生能够参与、乐于参与，在参与中自始至终保持浓厚的学习兴趣，保持持久的学习兴趣，为他以后甚至终身学习英语打下良好的基础。为此，针对平时的英语教学实践活动，我谈谈我的做法：
1 倾注爱心，及时鼓励，培养学生的学习兴趣
爱学生是教育学生的基础。古希腊神话中塞蒲路斯的国王皮格马利翁，用象牙精雕了一尊美丽的少女，在雕塑过程中倾注了全部的心血，竟然感动了上帝，使雕刻的姑娘变成了活人。所谓的“皮格马利翁效应”就是期待效应。教师对学生的爱从教师的音容笑貌、举手头足中流露出来。使学生感到无微不至的关怀，学生会更加自信、自尊、自爱。从此，想方设法回报老师的期待。在教学中对不同学生的回答总是使用鼓励性的语言“Very good ! Success! Right ! Excellent! Ty again!”。
走进学生的心灵，倾听学生的心声。让学生感觉到老师喜欢他，关注他，期待他。用爱心去感动，用心去爱，去期待每一个学生，给每一个学生足够的思考和发展的空间。从而让学生喜欢英语教师，喜欢英语教师的为人，进而喜欢上英语课，这样激发学生学习英语的兴趣。
2 积极组织， 分类指导，发挥教师的主导作用
从Hammer的调查中得知，学生最喜欢英语课的原因是：He ( the teacher makeshiscourseinteresting .”其次是“Heteaches good pronunciation.”可见，除了兴趣外，学好语音是学好英语入门的关键。也是教好听、说、读、写基本功的基础。在字母教学中，我首先把五个元音字母作为字母教学中的重点。因为元音字母在单词中出现的次数最多。其名称A［ei］E［i：］I［ai O［?u］U［ju：］，又是26 个字母中包含最多的音。在教辅音字母时。有意地将他们所包含的不同音素分开。如：字母B的名称由［b］和［i：］→［bi：］构成的。学生若能正确地分解出构成字母名称的音标，并掌握这些音标的正确发音，既有利于掌握辅音字母的拼读规则，又有利于学习音标。按辅音字母发音的相同点可分为两类。一类是B 、P、 T 、V 、J 、K 在单词中的读音是去掉其名称的后半部分，即［ｂ］［ｐ］［ｄ］［ｔ］［ｖ］［ｄ］［ｋ］；另一类是字母F、L、M、N、S在单词中的读音是去掉其名称音的前半部分。即［ｆ］［ｌ］［ｍ］［ｎ］［ｓ］。这样学生遇到辅音字母时就知道他们是怎样读音的，有利于学习和记忆单词的拼法和读音。同时引导学生作好字母、音标、单词卡片，作到了课课巩固，天天复习，用温故而知新的方法完成了48个音标的教学任务。
2 精心设计，合理引导，体现学生的主体地位
在课堂上把学习的主动权交给学生，使学生集编、导、演于一身，提高组织能力、创造能力、同时也提高学生学习的兴趣，为进一步学习英语打下坚实的基础。
有限的40 分钟是实施素质教育的主渠道。学生主动学习的欲望来自学生对知识兴趣和自觉学习中获得的。授课过程中用绘画、表演、唱歌、游戏等形式调节课堂气氛。创设具体真实的语言环境，使学生在轻松愉快的语言氛围中自觉地学习，从而提高学习的兴趣。如：教学单词boy、girl 、ship、 sheep、 pig 、flag 、cake 等时，将单词的教学置于具体的语言情境中，注意了音、义、形三者的有机结合。使学生身临其境，不知不觉中学会单词的读音、意义和拼法，兴致很高，乐于学习。
学好英语离不开一个练字。在有限的40分钟，练的面广量大，还要学生不觉得乏味是要下功夫的。在课堂上为使学生学得更好，我常常使练习的形式多样花。 如：在找下列字母相应的发音时，我让同学当“红娘”，给每一个字母找一个合适的对象，同学们情绪激昂，很快使字母和相应的音标“喜结良缘”。
JK TP V U
［ｖi:］［ｔi:］［ｐi:］［ｄｅi］［ｋｅi］［ｊｕ:］
4 适度竞争，故事引领，激发学生的参与意识
在英语教学中，周期性地对学生作业的快慢、回答问题的优劣，正确的语音、语调、工整的书写等诸方面展开竞赛，使学生具有强烈的进取意识，积极参与，从而提高教学效果。
小学生喜欢在熟悉的语言环境中思维，在平时的教学实践活动中，不断地为英语课堂注入新鲜血液，使学生具有持久的学习兴趣，加深对所学知识的掌握。
在教学一般现在时单数第三人称和一般过去时的否定句和一般疑问句时，我把学生熟悉的《西游记》中的人物：观音菩萨、孙悟空和白骨精引入了课堂。形象地把单数第三人称动词和动词的过去式比作白骨精，而把助动词does 、did 比作孙悟空。并且说：“白骨精见了孙悟空要显原形的。”学生会心地笑了，在老师的指导下，学生会心地笑了，轻松地完成了以下句子的转换：
Hegoesto school from Monday to Friday.
Hedoes not go to school from Monday to Friday.
Doesshe goto school from Monday to Friday?
Sheplayedbasketballyesterday .
She didnotplaybasketball yesterday.
Didshe playbasketball yesterday?
就这样学生在自己熟悉的故事人物中顺利完成了这几组英语句子否定句和一般疑问句之间的转换。
在学到下列句型：He is astudent .Weareboys .They are girls .等的否定句和疑问句时，我又把学生熟悉的《西游记》故事人物观音菩萨引入课堂，把be动词比作观音菩萨，说：“她神通广大，自己能做主，不需要再请孙悟空帮忙。”学生会心地笑了，在老师的引导下，同学们顺利完成了上面几组英语句子的否定句和一般疑问句的转换。在这样的氛围中，学生学得轻松愉悦，不会觉得学习英语是一种负担。
正如德国教育学家第斯多惠说的“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学中只要教师积极组织、，为学生创设恰如其分的语言环境、气氛，使学生积极主动地，参与到学习的实践中来，从而形成对英语学习具有持久、稳定的兴趣。这样就一定能提高英语教学质量，培养出合格的英语人才。