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一、问题提出
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》把教育信息化作为实现未来教育改革和发展战略目标的重要保障条件，明确提出了加速教育信息化进程，为我国教育信息化描绘了宏伟的蓝图。《湖南省建设教育强省规划纲要（2010—2020）》进一步指出，到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法的现代化，实现“数字湖南教育”的目标。同时，交互式电子白板、Web2.0社会性软件、云计算等新技术的涌现，也使得我省教育信息化面临发展新机遇和新挑战。现在，信息学课程已在大中小学开设，多媒体教学更是成为许多教师提高教学质量的推手，可以说，现代教育技术不仅已深入到每所学校，还深入到了千家万户，学生每周都能够接触电脑，让学生利用网络进行自主学习也就顺理成章了。至于学生目前利用网络学习的现状，以及学校、家长如何科学指导学生利用网络学习就成了一个必须关注的问题。
二、核心概念界定
所谓网络学习，就是指通过计算机网络进行的一种学习活动，它主要采用自主学习和协商学习的方式进行，具有传统学习无可比拟的优点。相对传统学习活动而言，网络学习有如下特征：一是共享丰富的网络化学习资源。二是以个体的自主学习和协作学习为主要形式。三是突破了传统学习的时空限制。
三、研究假设与理论依据
（一）课题研究假设
网络学习具备常规学习手段所不具备的快捷和方便，通过研究学生网络学习现状，有利于教师第一时间了解学生借助网络学习的实际，以便科学指导，减少网络学习过程中出现的负面影响。如学生在网络背景下学习自主性加大了，学习过程中往往容易下意识地只注意自己的心理顺序，而忽略了学科本身的逻辑顺序。其次，教师和家长对学生利用网络自主学习不放心、不习惯，且网上资源纷繁复杂，尤其是还有许多不健康网站，很难保证学生学习不受不利资源的影响，有些甚至可能沉湎其中不能自拔。再次，一些网络课程往往没有教师指导，学生失败或无效学习的可能会加大。最后，网络学习中存在情感淡漠和情景变异的可能性，不利于师生的情感交流，加之青少年认知水平、辨析能力等都不成熟，面对网上的多元价值观时往往难以做出正确的选择。
（二）课题研究的理论依据
1.现代素质教育理论。本研究是建立在“以学生的发展为本”素质教育理论的基础上，要求教师在教学中面向全体学生，照顾差异，激励发展，发掘每个学生的潜能，使每个每个学生自能学习，自能发展，自能创新，为终身学习奠定基础。
2.学习内驱力理论。奥苏伯尔内驱力理论认为，内驱力是一个人取得成功的首要因素。中学生的心理特点，教师应多运用激励等手段，让学生在教师的激励下，获得“努力=成功”的感受，满足学生的内心需求，调动内驱力，激发学习动机，及时给予充分的肯定和表扬，以驱使其为了保持教师的赞赏而进行自能学习。
3.主体性理论。弘扬人的主体性，唤起人的主体意识，发挥的人的主体活动能力，已成为时代精神的主旋律。主体性是现代人的基本特点，为了培养跨世纪的人才，就需要培养人的创造性、开拓性等特点，这些都与弘扬人的主体性有密切关系，因而如何弘扬人的主体性便成为教育理论和实践中的一个重要课题。
四、课题研究思路与技术路线
（一）研究思路
受地域、学校性质和学校规模的影响，我校教师的课堂教学水平和学校教学质量虽然在城镇中学中属于上等水平，但一线教师接受专门的现代教育技术培训严重不足，且培训的针对性和实效性都不是很强，所以要真正提高我校教师利用多媒体教学的课堂效率，除了教师本人苦练内功之外，学校要尽可能搭建起平台，灵活多样地开展校本培训工作。我们确立的基本策略是：校内课件制作找差距，诚请专家来校专题培训，外出到市区名校拜师学艺寻求解决办法，回校总结制定改进措施，务必在最短的时间内取得明显进步。
（二）实施步骤
1.动员部署阶段：做好“学生网络学习现状的调查研究”课题的宣传发动工作，营造气氛，成立课题小组，制定实施方案。
2.组织实施阶段：完善校本培训和定期检测制度，形成长效机制。召开座谈会，广泛收集意见，确定培训和定期检测学生网络学习的方法、内容、形式；设计子课题方案，落实到人，按计划组织实施并收集资料；统计分析，根据研究结果调整和完善课题设计；总结阶段性成果。
3.总结分析阶段：汇总各种研究资料，分析比较，汇编成果专集，全面检测评估研究效果，完成课题研究报告和鉴定工作。
本研究预期目标：达成实验目的，形成最终研究成果：《网络信息技术与学生学业成绩全面提高调查研究》论文集、《网络信息技术与学生学业成绩全面提高调查研究》研究报告和《网络信息技术与学生学业成绩全面提高调查研究》电脑软件。
（责任编校：合欢）
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》把教育信息化作为实现未来教育改革和发展战略目标的重要保障条件，明确提出了加速教育信息化进程，为我国教育信息化描绘了宏伟的蓝图。《湖南省建设教育强省规划纲要（2010—2020）》进一步指出，到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法的现代化，实现“数字湖南教育”的目标。同时，交互式电子白板、Web2.0社会性软件、云计算等新技术的涌现，也使得我省教育信息化面临发展新机遇和新挑战。现在，信息学课程已在大中小学开设，多媒体教学更是成为许多教师提高教学质量的推手，可以说，现代教育技术不仅已深入到每所学校，还深入到了千家万户，学生每周都能够接触电脑，让学生利用网络进行自主学习也就顺理成章了。至于学生目前利用网络学习的现状，以及学校、家长如何科学指导学生利用网络学习就成了一个必须关注的问题。
二、核心概念界定
所谓网络学习，就是指通过计算机网络进行的一种学习活动，它主要采用自主学习和协商学习的方式进行，具有传统学习无可比拟的优点。相对传统学习活动而言，网络学习有如下特征：一是共享丰富的网络化学习资源。二是以个体的自主学习和协作学习为主要形式。三是突破了传统学习的时空限制。
三、研究假设与理论依据
（一）课题研究假设
网络学习具备常规学习手段所不具备的快捷和方便，通过研究学生网络学习现状，有利于教师第一时间了解学生借助网络学习的实际，以便科学指导，减少网络学习过程中出现的负面影响。如学生在网络背景下学习自主性加大了，学习过程中往往容易下意识地只注意自己的心理顺序，而忽略了学科本身的逻辑顺序。其次，教师和家长对学生利用网络自主学习不放心、不习惯，且网上资源纷繁复杂，尤其是还有许多不健康网站，很难保证学生学习不受不利资源的影响，有些甚至可能沉湎其中不能自拔。再次，一些网络课程往往没有教师指导，学生失败或无效学习的可能会加大。最后，网络学习中存在情感淡漠和情景变异的可能性，不利于师生的情感交流，加之青少年认知水平、辨析能力等都不成熟，面对网上的多元价值观时往往难以做出正确的选择。
（二）课题研究的理论依据
1.现代素质教育理论。本研究是建立在“以学生的发展为本”素质教育理论的基础上，要求教师在教学中面向全体学生，照顾差异，激励发展，发掘每个学生的潜能，使每个每个学生自能学习，自能发展，自能创新，为终身学习奠定基础。
2.学习内驱力理论。奥苏伯尔内驱力理论认为，内驱力是一个人取得成功的首要因素。中学生的心理特点，教师应多运用激励等手段，让学生在教师的激励下，获得“努力=成功”的感受，满足学生的内心需求，调动内驱力，激发学习动机，及时给予充分的肯定和表扬，以驱使其为了保持教师的赞赏而进行自能学习。
3.主体性理论。弘扬人的主体性，唤起人的主体意识，发挥的人的主体活动能力，已成为时代精神的主旋律。主体性是现代人的基本特点，为了培养跨世纪的人才，就需要培养人的创造性、开拓性等特点，这些都与弘扬人的主体性有密切关系，因而如何弘扬人的主体性便成为教育理论和实践中的一个重要课题。
四、课题研究思路与技术路线
（一）研究思路
受地域、学校性质和学校规模的影响，我校教师的课堂教学水平和学校教学质量虽然在城镇中学中属于上等水平，但一线教师接受专门的现代教育技术培训严重不足，且培训的针对性和实效性都不是很强，所以要真正提高我校教师利用多媒体教学的课堂效率，除了教师本人苦练内功之外，学校要尽可能搭建起平台，灵活多样地开展校本培训工作。我们确立的基本策略是：校内课件制作找差距，诚请专家来校专题培训，外出到市区名校拜师学艺寻求解决办法，回校总结制定改进措施，务必在最短的时间内取得明显进步。
（二）实施步骤
1.动员部署阶段：做好“学生网络学习现状的调查研究”课题的宣传发动工作，营造气氛，成立课题小组，制定实施方案。
2.组织实施阶段：完善校本培训和定期检测制度，形成长效机制。召开座谈会，广泛收集意见，确定培训和定期检测学生网络学习的方法、内容、形式；设计子课题方案，落实到人，按计划组织实施并收集资料；统计分析，根据研究结果调整和完善课题设计；总结阶段性成果。
3.总结分析阶段：汇总各种研究资料，分析比较，汇编成果专集，全面检测评估研究效果，完成课题研究报告和鉴定工作。
本研究预期目标：达成实验目的，形成最终研究成果：《网络信息技术与学生学业成绩全面提高调查研究》论文集、《网络信息技术与学生学业成绩全面提高调查研究》研究报告和《网络信息技术与学生学业成绩全面提高调查研究》电脑软件。
（责任编校：合欢）