[摘 要]语言训练应该是小学藏语文教学中的一个重要内容，是藏语文教学中的一个重要环节。特别是在小学藏语文语言教学的训练中，要迅速地提高学生的表达与应用的语言能力，扎扎实实地指导学生去学词写字，更好地理解与运用民族的语言。
　　[关键词]小学 藏语文 语言教学
　　藏语文教学应努力提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”提倡教师简简单单地教，学生实实在在地学，不需要人为地把藏语文教育搞得那么复杂，那么高深。再反思现在的藏语文课堂，形式主义的东西真的不少。课堂上热热闹闹，课后学生却不知怎么做题，究其原因，老师们只追求了课堂的热闹，忘记了课堂教学的目的是教学生。课堂上看不到扎实的藏语文训练，听不到朗朗的读书声，怎能让学生的藏语文素养得到有效的提升。
　　新课程关注学生的个性发展，旨在全面提高学生的藏语文素养，教育是培养人的活动，故教学的情感态度要真诚，切实把学生的成长、发展作为根本的价值取向，杜绝一切虚假无效的形式。新课程提倡“本色藏语文”，为追求热闹而大量出现的花样并不是在促进藏语文，而是在削弱藏语文味，使学生模糊了对藏语文的认识，所以，提倡“本色藏语文”，以平常心上平常课，追求和谐高效的课堂，杜绝一切“作秀”行为。“课标”上说：“藏语文教学要注重藏语文的感悟、积累与运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的藏语文基础。”可见，素质教育不是不要基础，属于基本的知识与技能的，更应该扎扎实实地进行训练的。在训练中落实基础，在训练中养成习惯，在训练中提升思维品质，努力把藏语文课堂成为提高学生藏语文能力的主阵地。
　　一、语言文字训练，究竟训练什么
　　从儿童学习语言，掌握语言的过程，结合当前小学藏语文教学的实际来看，本人觉得，应该加强积累语言、理解语言和运用语言的训练，并且要切实改进和加强词语、句子和短篇的训练。
　　1、积累语言的训练
　　我们知道，小学生正处于语言发展的最佳年龄，他们就像一块干干的海绵，他们脑子里贮存的词汇非常有限，掌握的句式也非常有限，对于他们来说，扩大词汇量，熟悉各种句式，发展自己的语言，是他们学习藏语文的主要任务，我们要像教婴儿说话一样来教孩子识字、读书。因此，在教学中让学生吸收、积累课文中的新词，学习、熟悉课文中的句式，这样就能不断丰富学生的词汇，发展学生的语言。如学习了“像……一样”这个句式，不能仅局限于让学生知道这是一个比喻句，更应该让孩子模仿着练习，在练习的过程中，学生就能很真切地知道比喻句的格式要求，如何使比喻更恰当等。因此，我们在评价一堂藏语文课时，把发展学生的语言作为最基本的要求。如果学生学完一篇课文，只是了解课文的主要内容、中心思想和段落大意，而课文中的语言没有读熟，词语不会运用，那么可以说这篇课文其实并没有教好。老师们要能在钻研教材是多化功夫，把每课的训练重点理清楚，积累重点弄明白，才能让自己的课堂教学重点突出，目标明确。
　　积累语言的方法可以是反复朗读课文，甚至达到熟读成诵，把课文中的好语句、精彩的段落直接背诵下来，也可运用复述方法积累语言，还可以进行模仿练习，在模仿中积累语言。在加强课堂上语言积累的同时，还要做好课后不定时地进行检查、交流，真正把书本语言化为学生自己的语言，让积累语言成为藏语文学习的重要过程。
　　2、理解语言的训练
　　当前小学阅读教学中理解语言占了很多时间，往往教学的第二课时就在理解语言，品析语言，然而总体上看，问题不少，效率不高，究其原因：一是过分偏重于课文思想内容的理解，对学生的语言发展并无多大的实际作用；二是对课文的深层意思挖掘过深，揣摩写作者的意图，严重超越学生的思维水平；三是有些讨论、分析于语言文字训练无关，偏离了课文。
　　其实，当今的藏语文教材，学生基本上都不难理解，因此在理解文章思想内容上不应花费很多时间，更应严格控制对深层意思的挖掘，要尽量减少甚至杜绝与语言文字训练无关的分析、讨论，要把有限的课堂教学时间用在遣词、造句、布局谋篇等语言规律的理解和训练上。教师在备课时要注意了解学生在语言运用方面的不足之处，善于从课文中寻找适当的例子，帮助学生认识自己在语言运用上存在的实际问题，并通过训练，有效地克服这些问题，提高学生的语言运用水平。如中年级的教学中，在通过大量阅读后，学生能大致了解课文内容，教师要把重点放在重点段落的学习上，通过抓住人物的语言、动作，深入地感受了人物的特点。
　　3、运用语言的训练
　　我们说“举一反三，触类旁通”就是学习的迁移。充分运用学习迁移的规律，是提高教学效率的重要手段。而加强运用语言的训练，是促进迁移的重要途径。在教学过程中或者教学完以后，要保证有相当的时间让学生运用课文中学到的知识和词语、句子进行表达训练，使学生的语言得到实实在在的发展。训练的内容应包括词语、句子和段、篇以及一些藏语文知识。训练要注意：一是寻找最佳的训练时机；二是在训练中要加强指导；三是在训练后要给予评价。在对教师的课堂教学进行评价时，留足时间让学生巩固练习是一项重要的指标。
　　二、语言文字应该怎样进行训练
　　通过多年的摸索、实践，本人深深体会到，为了有效地指导学生进行语言文字训练，为了提高语言文字训练的效率，必须关注以下几点：
　　1、要准确定位训练目标
　　训练目标对整个训练有导向作用，对训练结果有检测作用。训练目标是训练活动的出发点和归宿，训练目标把握是否准确，对训练的效率有着十分重要的作用，有时甚至关系到训练的成败。教师不仅要清楚本年段的学习目标，训练重点，在备课时，教师要认真钻研教材，根据教材特点，明确每一项训练设计的要求，对为什么要进行这项训练，每个训练步骤的要求是什么，最后达到什么样的结果，都必须做到心中有数。
　　2、要突出训练的重点
　　没有重点的訓练和没有目标的训练一样，也是低效或者无效的。课堂教学的时间是有限的，要在这有限的时间里取得最佳的训练效果，必须集中精力，抓住重点，攻克难点，才可能在最少的时间里取得最大的效果。每一篇课文，语言文字训练的设计往往是多方面的，既有字词段篇的训练，又有听说读写的训练。在诸多训练中既要抓常规训练，又要集中精力突出重点。
　　3、训练要讲究层次性
　　课堂教学中的语言文字训练，有些比较简单，可以一步到位，但不少训练题有一定的难度，应该根据学生的实际设计好训练步骤，从易到难，循序渐进，前后联系，步步深入，多次反馈，逐步到位，由分到合，从易到难，学生练得比较扎实，也很有兴趣，这样有利于学生将课文中的语言转化为自己的语言。
　　4、要选择合适训练的方式
　　教学中注意选择语言文字训练方式，才能激发学生兴趣，使学生积极主动的参加训练，提高训练效率。语言文字的训练无非就是口头语言训练和书面语言训练两种方式。教学中，凡是以理解语言为目标的训练，应多采用朗读、默读和讨论的方式；凡是以积累语言为目标的训练，则采用朗读、背诵、听写和书面摘录的方式；凡是以运用语言为目标的训练，由于课堂教学的时间限制，运用比较多的是采用口头训练方式和当堂练笔相结合的方式。
　　5、要重视训练后的反馈
　　在训练过程中，恰当地运用反馈原理，对于提高训练效率有着不可低估的作用，教师课题分析调整自己的教学重点，学生可以在相互的交流中取长补短，纠正自己的错误。在平时的教学训练中，我特别注意学生的反应。学生感到难度不高的题目，我就加快训练进度；遇到学生比较难理解的题目，就放慢进度，或再举几个例子启发、指导。而教师对学生情况的了解都来自学生反馈的信息，依据这些信息随机应变，因势利导，以确保训练目标的实现。反馈的过程中，教师要有善于发现的眼睛，选取典型，运用鼓励性评价语言，提高学生的学习积极性，让学生体会到成功的喜悦。
　　总之，藏语文是一门最基础的学科，只有遵循藏语文教学的规律，把学习的时间还给学生，摒弃烦琐分析，强化熟读背诵，抓好语言训练，重视迁移应用，才能真正减轻课业负担，激发学生学习兴趣，使和谐高效的课堂教学得以实现，最终达到提高学生的综合素质。