当今社会是知识经济时代，科学技术发展的飞速，科学知识更新换代，这对学生来说单靠从书本学到知识，是不能满足今后发展和工作的需要的，而且初中数学课的对象是世界观、人生观正在形成过程中的具有浓厚情感色彩的青少年。教材的特点决定了教学过程不仅是传播知识、培养能力的过程，更重要的是培养学生的创造力、提高学生的道德品质和思想觉悟、规范学生行为习惯的过程。因此在初中数学教学中注重培养学生的创新能力是很重要的。
　　一、让学生学会学习
　　教学是通过学习知识让学生学会学习，而不是通过学习学会知识，因此，让学生建立起正确的学习概念应当成为每一位数学教师的重要职责。这种概念的建立靠我们的教师先进的教育思想和科学的教育行为。传统意义上的关注的是教学本身，自然传授成了这一观念下的主要教学方法，以至发展成灌输，久而久之，学生很少主动提出自己的见解。从教育可持续发展的意义出发，则应当重视和培养学生学会学习的能力。倘若真的实现了这一转变，课堂上教师和学生的手脚都会得到解放。解放学生的手、眼、口、脑，让课堂成为各抒己见的场所，成为一个探索问题的场所，成为人与人的思想、新林交流的场所，成为一个聆听他人发言，互相启发、取长补短的场所。当学生走出校园的时候，他收获的不但是知识，更重要的是懂得了如何去掌握知识。这样的课堂必然是生动活泼的课堂，这样的课堂自然可以使创新精神的培养落到实处。
　　二、启迪学生学习的意识
　　在日常教学中，有的教师把评价作激学生觉醒、进步的一种手段，以嘲讽的语言伤害孩子的心灵，有的教师以“终结性的评价”给学生做出“不可救药”的结论，使学生丧失了不断进去的信心……在这些教师的心中根深蒂固的是纯粹的“知识教学观”，这种片面的思想认识目前在许多教师的心中都存在。真正的素质教育，则视评价为促进学生全面发展的手段；评价应该发挥它的整体功能——不只在促进学生的认知发展也促进学生请感、意志、习惯等诸多方面的和谐发展；评价应该发挥它的激励性功能——让学生不是因为评价而失去进去的信心，而是扬起前进的风帆评价应发挥它的发展性功能——让学生把每一次评价作为前进的起点，不断实现可持续发。真正意义上的课堂评价应成为促进学生全面发展的有效手段，培养和提升学生自主学习的意识。
　　三、在理解中培养学生的创造能力
　　理解能力也是学生学习数学的基础能力之一，理解不了也就难以运用，也就不会有创新能力，因此在教学中培养学生的理解能力是很重要的。要想培养学生的理解能力就应该在教学中讲清基本的数学概念和数学理论，同时注意各学科之间的渗透，引导学生把前后知识联系起来分析思考，以激发学生的思维，使其养成创造性思维的习惯。
　　四、在巩固中培养学生的创新能力
　　随着教学改革的深入进行，被激化的各种教学矛盾化解，师生双方对某一数学知识点认识逐步趋于统一。到这时，教师进行数学知识的抽象、归纳、概括化。例如：在数学课堂教学中，在提出问题、组织学生自学探究、分组讨论、对问题进行分析、引导学生针对教师所涉及的问题做出解答、学生得出真确的结论后，教师运用多媒体教学技术手段对本节课所教内容做梳理、整合并展示，这样展示，可以完成知识体系的建构，使学生对本节课所学的内容有了完整的认识，有对学生的逻辑性思维进行整合，强化学生数学思维的整合度和创造性，起到通话的作用，同时，也使学生对课堂认知活动有了完整的感受和体验，收到融会贯通，举一反三的效果。这样有助于促使学生对所学数学知识产生内在的迁移，促进了学生的内迁力，从而达到培养创造能力、发展智力的目标。
　　数学课虽然比较复杂，也不能向表演课本剧那样在教室里进行表演，激发学生的学习积极性，培养学生的创造能力都有一定的困难，但数学教师只要多费一点心思，在课堂教学中设置一些能培养学生发散思维的历史问题，培养学生分析数学问题的能和理解能力，努力在课堂教学中改变学生的学习方式，改善课堂学习气氛，发挥学生的主体作用就能逐渐在数学教学中培养学生的创造能力。