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摘 要：随着教育改革的推进，小学语文写作教学越来越生活化，无论是写作的主题、内容，还是指导写作的方式都更加贴近生活。教师带领学生细心观察生活，将素材收集起来，运用到写作中去，有了生活做支持，文章更有灵魂，学生的写作积极性更强。本文就如何让小学语文写作教学更贴近实际生活做简要分析。
关键词：生活化教学;写作教学;小学语文
一、 小学作文教学之现状
（一） 内容枯燥缺乏创新
好的文章不仅要语句通顺，还要做到语言优美，并具有一定的思想感情。然而想要做到这一点，就需要学生有足够的素材积累。如果学生思维固化，言词没有创新力，文章就会平淡无奇，读来生涩，失去原有的活力和灵动性。目前。小学生写作中往往会出现万能例子的情况，学生们无论面对什么题目都想用“爱迪生”“张海迪”等例子，这就让学生们的文章大同小异，缺乏创新。同时教师在进行写作教学时只注重成绩而忽略学生的写作能力的培养。写作与生活完全脱节，这就造成学生面对话题无从下笔，无话可写，写作只是单纯的凑字数，而不是有感而发进行创作。
（二） 抄袭现象严重
教师在进行写作教学时，要让学生分清仿写与抄袭、参考与拼凑的关系。仿写是利用原文材料中的描写手法、变现手法以及叙事模式来进行创作，书法自己的感情，有自己的写作风格，而不是将别人的成果直接放在自己的文章中。学生在参考优秀文章时要学习其中的精髓，也不是简单的积累好的词句和段落。互联网飞速发展的时代，网上的资源十分丰富，其中也不乏优秀文章，许多学生将他人的成果直接复制粘贴，成为自己的文章。这种严重的抄袭行为，使得学生的写作能力不断下降，不愿意自己构思，现阶段碎片化式的阅读对学生素材的积累十分不利。教师应该带领学生积累写作素材，训练写作技巧，让学生积极构思独立写作。
（三） 课堂教学模式陈旧
传统的课堂教学模式以应试教育为目标，使得写作教学死气沉沉，没有活力，学生的思想被禁锢，无法创新，对写作失去兴趣。教师只是单方面的关心学生的写作成绩，而忽视了学生的写作能力，由此恶性循环下去，教师的教学激情被磨灭，学生的学习兴趣得不到激发。新课标指导下，教师更应该注重学生能力的培养，为学生营造积极活跃的课堂氛围。
（四） 写作教学与生活的联系不够密切
小学生对知识的理解能力和接受能力较差，在写作教学中需要学生有一定的语言运用能力。考虑到学生的生理和心理特点更应该转变教学方式，优化教学内容，让小学写作教学更加贴近生活实际。写作主体贴近生活，让学生在生活中选取例子进行写作，产生共鸣，写出真情实感。实践中教师为学生布置的题目太过“高大上”，学生在审题和创作中都会出现问题，对写作的兴趣不浓厚，丧失写作欲望。写作教学需要“接地气”，让学生在轻松愉快的环境中进行创作，消除写作的紧张感。
二、 生活化教学模式的重要性
生活是学生最为熟悉的内容。小学生的理解能力有限，写作水平高低不一，语文素养参差不齐。写作时学生常不知所云、无从下笔。小学语文教师在进行写作教学时要，不仅要让学生的写作内容生活化，指导方式也要做到贴近生活。生活中的点点滴滴都可以激发学生的学习兴趣和写作欲望，轻松的生活实例能够让学生消除写作的紧张感，建立写作的自信心。贴近生活实际的教学方式要让学生积极的观察生活，参与实践活动，对生活中的写作素材进行筛选和整理，给学生充足的写作空间和时间。
三、 小学作文指导贴近学生生活实际之我见
（一） 指导学生观察环境
观察能够让激发学生的写作灵感。窗外的飞虫鸟鸣，夏荷冬雨，祖国的山川河流，河光山色都是生活中的美妙与感动。教师在进行写作教学时要鼓励学生积极的观察生活，做生活的有心人。每個人对生活的感受不同，教学实践中常出现生活中的一件小事被多个同学用来做例子，抒发的感情大同小异，这样的文章空洞无味，照搬照抄别人的文章，学生的写作能力是得不到提升。教师要让学生自己去观察生活体验生活，身临其境才能有真情实感。
（二） 指导学生选取素材
记叙文是小学写作教学中常用的题材，生活中的素材变成了写作的素材。指导学生学会从日常的实际生活中选取写作的素材。一篇情感真实充沛的文章离不开对生活的理解和热爱。但是教学实践中学生的文章均在无病呻吟，写母爱的居多，但是所描绘的事件均是生病了妈妈送我上医院，写助人为乐的优良品德，都写成了扶老奶奶过马路。这样的文章不仅千篇一律，也缺乏真情实感。究其原因，学生对生活中的素材收集的不够，教师在指导作文时，要启发学生，让学生回忆自己和爷爷奶奶，爸爸妈妈发生的事情，快乐的，忧伤的，感动的都可以，或者为学生写日记的任务，让学生将生活中有意义的事情记录下来，做一个真正爱生活懂生活小学生。
（三） 拓展学生写作的空间和时间
学生每天三点一线的生活，限制了他们对生活的思考，无形中缩小了写作空间。到身边的环境中去，亲近大自然，感受乡村的美丽景色，拓展学生写作的空间和时间。学生每天都在和时间赛跑，拼命的学习知识，而忽略了身边的美好。平时多鼓励学生走出家庭，走出课堂，去亲近自然，感受自然，为美景驻足，体味自然的鬼斧神工，写作的欲望得以激发，思路也拓宽了。
（四） 鼓励学生参加生活类的实践活动
缺少生活体验是无法创作出好文章的。生活体验包括课内体验和课外体验。课内体验主要由教师指导，学生将文中的故事和身边有趣的事改编成小品和课本剧，通过表演增强体验感。课外体验是带领学生参加一些课外实践活动，问卷调查、采访等。让学生将生活中的亮点运用到文章中，让写作更加贴近生活，文章更饱满生动。
四、 结语
小学语文写作有很多问题需要解决，生活化的教学方式和贴近实际的文章更能凸显学生的写作水平。本文提出了语文写作贴近生活实际的教学建议，希望对广大师生有所启迪。
参考文献：
[1]顾玉娟.关于小学生活化习作的思考[J].新课程（小学版），2010（1）.
[2]邓细英.“小学生活化作文教学”的探讨与实践[J].小学教学参考，2009（30）.
[3]王伶俐，原永林.如何培养小学生自主写作能力[J].新作文（教育教学研究），2007（8）.
[4]田本娜.回归儿童·向生活开放·给予方法指导——谈谈小学作文教学[J].小学教学参考，2006（Z4）.
作者简介：
白蕊，河北省沧州市，沧州市朝阳小学。
关键词：生活化教学;写作教学;小学语文
一、 小学作文教学之现状
（一） 内容枯燥缺乏创新
好的文章不仅要语句通顺，还要做到语言优美，并具有一定的思想感情。然而想要做到这一点，就需要学生有足够的素材积累。如果学生思维固化，言词没有创新力，文章就会平淡无奇，读来生涩，失去原有的活力和灵动性。目前。小学生写作中往往会出现万能例子的情况，学生们无论面对什么题目都想用“爱迪生”“张海迪”等例子，这就让学生们的文章大同小异，缺乏创新。同时教师在进行写作教学时只注重成绩而忽略学生的写作能力的培养。写作与生活完全脱节，这就造成学生面对话题无从下笔，无话可写，写作只是单纯的凑字数，而不是有感而发进行创作。
（二） 抄袭现象严重
教师在进行写作教学时，要让学生分清仿写与抄袭、参考与拼凑的关系。仿写是利用原文材料中的描写手法、变现手法以及叙事模式来进行创作，书法自己的感情，有自己的写作风格，而不是将别人的成果直接放在自己的文章中。学生在参考优秀文章时要学习其中的精髓，也不是简单的积累好的词句和段落。互联网飞速发展的时代，网上的资源十分丰富，其中也不乏优秀文章，许多学生将他人的成果直接复制粘贴，成为自己的文章。这种严重的抄袭行为，使得学生的写作能力不断下降，不愿意自己构思，现阶段碎片化式的阅读对学生素材的积累十分不利。教师应该带领学生积累写作素材，训练写作技巧，让学生积极构思独立写作。
（三） 课堂教学模式陈旧
传统的课堂教学模式以应试教育为目标，使得写作教学死气沉沉，没有活力，学生的思想被禁锢，无法创新，对写作失去兴趣。教师只是单方面的关心学生的写作成绩，而忽视了学生的写作能力，由此恶性循环下去，教师的教学激情被磨灭，学生的学习兴趣得不到激发。新课标指导下，教师更应该注重学生能力的培养，为学生营造积极活跃的课堂氛围。
（四） 写作教学与生活的联系不够密切
小学生对知识的理解能力和接受能力较差，在写作教学中需要学生有一定的语言运用能力。考虑到学生的生理和心理特点更应该转变教学方式，优化教学内容，让小学写作教学更加贴近生活实际。写作主体贴近生活，让学生在生活中选取例子进行写作，产生共鸣，写出真情实感。实践中教师为学生布置的题目太过“高大上”，学生在审题和创作中都会出现问题，对写作的兴趣不浓厚，丧失写作欲望。写作教学需要“接地气”，让学生在轻松愉快的环境中进行创作，消除写作的紧张感。
二、 生活化教学模式的重要性
生活是学生最为熟悉的内容。小学生的理解能力有限，写作水平高低不一，语文素养参差不齐。写作时学生常不知所云、无从下笔。小学语文教师在进行写作教学时要，不仅要让学生的写作内容生活化，指导方式也要做到贴近生活。生活中的点点滴滴都可以激发学生的学习兴趣和写作欲望，轻松的生活实例能够让学生消除写作的紧张感，建立写作的自信心。贴近生活实际的教学方式要让学生积极的观察生活，参与实践活动，对生活中的写作素材进行筛选和整理，给学生充足的写作空间和时间。
三、 小学作文指导贴近学生生活实际之我见
（一） 指导学生观察环境
观察能够让激发学生的写作灵感。窗外的飞虫鸟鸣，夏荷冬雨，祖国的山川河流，河光山色都是生活中的美妙与感动。教师在进行写作教学时要鼓励学生积极的观察生活，做生活的有心人。每個人对生活的感受不同，教学实践中常出现生活中的一件小事被多个同学用来做例子，抒发的感情大同小异，这样的文章空洞无味，照搬照抄别人的文章，学生的写作能力是得不到提升。教师要让学生自己去观察生活体验生活，身临其境才能有真情实感。
（二） 指导学生选取素材
记叙文是小学写作教学中常用的题材，生活中的素材变成了写作的素材。指导学生学会从日常的实际生活中选取写作的素材。一篇情感真实充沛的文章离不开对生活的理解和热爱。但是教学实践中学生的文章均在无病呻吟，写母爱的居多，但是所描绘的事件均是生病了妈妈送我上医院，写助人为乐的优良品德，都写成了扶老奶奶过马路。这样的文章不仅千篇一律，也缺乏真情实感。究其原因，学生对生活中的素材收集的不够，教师在指导作文时，要启发学生，让学生回忆自己和爷爷奶奶，爸爸妈妈发生的事情，快乐的，忧伤的，感动的都可以，或者为学生写日记的任务，让学生将生活中有意义的事情记录下来，做一个真正爱生活懂生活小学生。
（三） 拓展学生写作的空间和时间
学生每天三点一线的生活，限制了他们对生活的思考，无形中缩小了写作空间。到身边的环境中去，亲近大自然，感受乡村的美丽景色，拓展学生写作的空间和时间。学生每天都在和时间赛跑，拼命的学习知识，而忽略了身边的美好。平时多鼓励学生走出家庭，走出课堂，去亲近自然，感受自然，为美景驻足，体味自然的鬼斧神工，写作的欲望得以激发，思路也拓宽了。
（四） 鼓励学生参加生活类的实践活动
缺少生活体验是无法创作出好文章的。生活体验包括课内体验和课外体验。课内体验主要由教师指导，学生将文中的故事和身边有趣的事改编成小品和课本剧，通过表演增强体验感。课外体验是带领学生参加一些课外实践活动，问卷调查、采访等。让学生将生活中的亮点运用到文章中，让写作更加贴近生活，文章更饱满生动。
四、 结语
小学语文写作有很多问题需要解决，生活化的教学方式和贴近实际的文章更能凸显学生的写作水平。本文提出了语文写作贴近生活实际的教学建议，希望对广大师生有所启迪。
参考文献：
[1]顾玉娟.关于小学生活化习作的思考[J].新课程（小学版），2010（1）.
[2]邓细英.“小学生活化作文教学”的探讨与实践[J].小学教学参考，2009（30）.
[3]王伶俐，原永林.如何培养小学生自主写作能力[J].新作文（教育教学研究），2007（8）.
[4]田本娜.回归儿童·向生活开放·给予方法指导——谈谈小学作文教学[J].小学教学参考，2006（Z4）.
作者简介：
白蕊，河北省沧州市，沧州市朝阳小学。