摘要：随着新课改要求的不断推进和深化，为了适应社会的不断进步和发展，应试教育逐渐被素质教育替代。近年来，小学音乐在小学教育中的地位也水涨船高。课堂评价作为课堂的一个十分重要环节，小学音乐教师在课堂的教学过程中采用什么方法才能对学生进行公正合理客观的评价，增强学生学习的积极主动性。基于核心素养的指导下，笔者对小学对小学音乐课堂的教学评价展开了思考和分析。

关键词：小学音乐、教学评价、核心素养

目前小学音乐课堂教学现状并不乐观，究其原因，小学音乐教学受到了多方面因素的影响，教师教学方法单一，评价方式也比较陈旧，难以适应现时代背景下的教学和评价方式，更不利于学生音乐学科的核心素养的培养。在现行机制之下，教师需要从学生角度出发，进行多方面的评价，进而推进学生音乐素养的培育和提升。

一、根据学生的实际情况制定合适的评价标准

在当今的背景下，新课改已经是不可被改变的。学生的核心素养培养，也是必须要做的事情，并且应该是课堂教育的重点环节。在小学音乐课堂中，教师对学生公正合理的评价需要将学生的核心素养作为真正的评价指标，这样的标准才是符合现实的、符合教学规律的。评价标准的制定，让学生有了目标，也同样让教师找到了培养方向和课程目的，师生共同发力，一定能够见效。并且在教学过程中教师需要注重学生的兴趣培养，兴趣是学生最好的老师，只有学生对所学习的内容充满了兴趣，学生才能更好的接受老师在课堂中所讲授的知识，在课堂教学中更加积极主动。进行教学过程中要不断提升学生的审美能力，让学生体会到音乐的美感，更加深入的了解音乐、陶冶学生情操。音乐是一门不同于其他传统文化学科的课程，音乐教育的重点是培养学生的音乐素养，所以在音乐课堂中教师的评价标注也应该具有综合性。在音乐学习的过程中，学生的综合能力、审美能力、创新能力是音乐学习的重点，教师应该根据学生学习音乐的深度、广度以及学生学习音乐时的态度来设置合适的评价标准。

二、基于核心素养下小学音乐课堂教学评价的思考分析的策略

（一）教师应形成自己独特的评价风格

在小学阶段开设音乐课的目的就是为了从小培养学生的音乐素养和审美能力，让学生切实的感受到音乐的魅力，让学生在音乐中找到属于自己的天地，在音乐中放松自己好到乐趣。教师作为音乐课堂评价的主体，要不断提高自身的音乐素养。在工作中，可以经常同经验丰富的音乐教师进行沟通向其请教课堂评价的问题，在此基础上不断提尕哦自认的评价水平。教师也要与时俱进，根据新课改的要求，对学生的评价也应该更加的全面客观注重学生的音乐素养，在课堂实践中发现自己评价方式和标准的问题和不足，逐步的完善自己的评价方式。

（二）制定更符合小学生的音乐评价标准

目前，教师对学生评价不佳的状况频发效果，还是因为没有系统的小学生音乐素养评价标准。在很多情况下，教师在对学生进行评价时的主观性过于浓厚，缺乏科学的标准和指向性，学生很难从教师的评价中找到自己的问题来提升自己的音乐素养。教师在备课时就应该根据这节课所学内容的难易程度设置特定的评价标准。例如在《小螺号》的教学过程中，在学生基本掌握该歌曲的演唱方法将歌曲熟练唱出时，教师按照在备课时设定过的目标进行评价时，需要客观考虑其中包含的问题，并且根据学生在课堂上的表现进行打分，尽可能避免自己的主观因素介入。另外，教师还需要积极指出学生的不足和问题，让学生了解自己的的发展目标，从被动接受培养变为主动去培养音乐能力。这样教师才能够真正培养起来学生对于音乐的感受，提升自己的音乐素养。

（三）建立起多元化的评价体系，引导学生多方面发展

在传统的评价体系之中，其评价过程太过单一，除了主体、内容之外就没有新的评价方式了，这样的过程对于音乐课堂的效果评价作用很小。并且如果只考虑这些因素，音乐课堂教学内容也必定是无趣的。因此，我们需要转变思路，将单一的评价体系变得多元化，让音乐素养贯穿与学生的教学过程之中。小学生生性喜欢和人交流，教师在进行教学的时候也可以采用新的交流与沟通方式作为教学评价的一个分支，让学生能够在沟通过程中表达自己的独特观点，根据此现象去评价学生的学习进度和学习过程。这样的评价方式更加多元化，对于学生也是更加公平的。另外就是评价内容的增加。音乐课虽然其本质目的是学生对于曲目的掌握，但是还是要考虑学生的自主性，即自身的特色和演唱技巧的运用等，让学生在进行互评互助活动中提升自己。

结语

总而言之，小学教师需要在教学过程中重视音乐课堂的重要作用，并且选择正确的评价方式和评价态度，克服传统课堂和自身局限，投入到现代化教学中去，增强自身能力，帮助学生真正提升自身的音乐素养。

参考文献：

[1]周心源.對中小学音乐教学评价的思考[J].北方音乐，2017，37（01）：174.

[2]赵建红.基于学生核心素养的小学音乐课堂教学评价思考[C].江苏省教育学会.2016年江苏省教育学会学术年会报告文集.江苏省教育学会：江苏省教育学会，2016.