论文部分内容阅读
现在有少数中学生，不思进取，不肯学习。表现在：上课萎靡不振，自修无所事事；下课惹事生非，上网成瘾成癖。家长和老师花了很大的力气，做了很多的工作，但是教育效果总不是很好。究竟是什么原因导致学生这样呢?究竟什么因素才与教育教学效果有关呢?我想应该是兴趣。为什么学生一旦上网玩游戏，就常常乐此不疲呢?这就是兴趣在起着决定的作用。既然游戏能够如此的吸引学生，而我们这些专门从事教育工作的同志，对于学生缺乏学习兴趣难道就束手无策吗?我们一定要从兴趣人手，想方设法培养学生的学习兴趣，把他们的注意力转移到学习上来，转移到有益的活动中来，一旦对学习或者有益的活动产生兴趣，或者对学习或者有益的活动兴趣逐渐变得浓厚的话，那么不但学习效率会大幅度地提高，而且道德品质还会逐渐变好。怎样才能够培养学生对有益的事情感兴趣?特别是培养学生的学习兴趣呢?
教师的人格魅力对于引导学生对有益的事情发生兴趣有一定的影响和深远的意义
教师给学生的形象应该是，道德高尚，乐于奉献，严于律己，宽以待人，刻苦钻研，治学严谨，才华横溢。对人生的态度能够积极向上，对问题的看法能够高屋建瓴，对事情的处理能够严谨认真，言谈力求精辟，举止力求高雅。我常说的一个人具有的“君子风度，大家风度，学者风度”，应该在不经意的一件小事中，在日常生活的每时每刻，从骨子里透出来，从而对学生真正能够起到润物细无声的作用，学生们在这样的环境里耳闻目睹，从外形的模仿开始，从心灵的微小震动起步，久而久之，就能够唤醒学生原本就有的良知，激发其向善的本能，养成积极向上的习惯，从而对正面的事情，对有意义的东西产生浓厚的兴趣，特别是对学习等这些能够增加知识，陶冶情操，开阔眼界，健康成长的有益的活动，投入自己主要的精力。
我们对于学生中积极的正面的兴趣爱好要大力提倡，积极鼓励，全力支持；对于学生的中性的不妨碍社会和他人的兴趣爱好应该要容忍，保护学生除学习以外的所有兴趣爱好；对于消极的负面的兴趣爱好。我们应该以劝导为主。不可以用强制的简单的手段压制，不能把学生推向对立面。对于学生的行为要全面分析，尽可能地宽容学生各自的个性。不能用不是好的就是坏的这种非此即彼的标准来分类，应该说除了好的，还有大批中性的东西存在，只要不是坏的或者说是有害的，我们就允许存在和保留。我们应该以善良的心态看待每一个学生，千万不要把某一个有违纪行为的或者有些恶习的学生看成是本质上不好的坏人。更不能允许有的老师把这种想法推广到一般，这样就可能造成误判了一批好人的恶劣后果。这也是衡量一个老师是否善良的一个标志。这就是人文环境，创造好的环境有利于对学生的教育，有利于培养学生养成好的兴趣爱好。
培养学生人生和社会责任感意识，促使他们对积极的有意义的必须要承担的事情发生兴趣
现在我们国家对责任意识的教育还远远没有到位，不少孩子根本就不知道要承担什么责任，有不少人的享受就建立在别人的痛苦之上，只在索取，从不奉献，甚至毫无良心地敲诈欺骗自己的父母。培养学生的责任意识，也应该是我们教育工作者的责任。
我们应该教育学生，在这个世界上，不管是谁，要能够真正像人一样有尊严的生活，并且能够承担一个人应该承担的责任，就必须学会一定的谋生的本领，就必须学会一定的为社会做贡献的本领。这个本领是要刻苦学习的，天上是掉不下来的。每一个人的人生道路都是一个定值，吃苦和享受是成正比的，你吃了多少的苦，你就一定能够享到多少的福。如果你在该吃苦的时候，享福了，那么你享了多少福，到时候你一定还得吃多少苦，常常还要加倍的补偿，这是必然的，这是铁定的规律，谁也无法回避。
作为一个人，你必须想想生养你的父母，对他们，你应该承担什么责任?你应该想想培养你的老师，对他们，你应该承担什么责任?你应该想想抚育你的祖国，对祖国，你应该承担什么责任?以后你要成为人父人母，你对家庭对你的孩子应该承担什么责任?你想想你所处的给予你很多的时代，你应该为这个时代，承担什么责任?学生们能否明确这些责任?能否承担这些责任?这也就是我们学校的责任，也是我们做老师的责任，我们必须义无反顾地承担这个责任，当我们承担了这个责任，我们就为我们的祖国，就为这个时代做出了贡献!
教师应该在教授本门学科的时候，努力增加趣味性，降低难度，设置适当的坡度，让学生逐渐尝到甜头，以此来激发学生学习的兴趣
为什么大多数孩子上网有瘾?为什么不少学生玩游戏能够不分昼夜?因为好玩，所以就对它发生兴趣，有了兴趣，就不觉得累和苦，只有快乐和兴奋。孩子们确实被它的趣味性深深的吸引，它总是在鼓励人，激励人，最终使人乐此不疲。所以，我们专门从事教育工作的同志，更要做有心人，留心学习我们身边的一切有用的东西，为我所用。
联系我们的教育工作，我们应该想方设法地把我们所教的学科的趣味性充分挖掘出来，并且展现在学生的面前，吸引学生的高度注意。这项工作应该是长期的，不间断的，因为人的兴趣也会发生变化，只有坚持不懈地做这件事，才能达到预期的效果。在平时教学工作中，一定要降低难度，要不断地让学生尝到甜头，不要用我们老师的水平来衡量学生，多多换位思考。布置给学生的大部分的题目，学生经过努力应该能够做出来，做对了就要及时鼓励和表扬，这样我们才能够不断地牵引着学生一步一个脚印向高峰攀登，让学生们领略险峰的无限风光。
不要人为地夸大成功的艰难，不要人为的宣传世事的险恶，做件成功的事情其实并不难，处事立世其实也不难，只要持之以恒做下去，只要勇敢地面对，总是能够很顺利的，总是能够成功的。如果我们人为地渲染成功的艰难，世事的险恶，就会把很大一部分想创业的人吓退，就会使一部分人，抱着敌对的思维立世处事。事实上，有不少人在奋斗的时候，已经能够见到成功的端倪，也被我们传统的习惯势力或者定势的思维吓倒。比如，一个人要学游泳，如果有人在边上说，学游泳可能会被水淹死，那么这个人十有八九不敢下水。结果这个人有可能一辈子都学不会游泳。道理就这么简单。
适度的压力和恰当的要求，也是培养学生积极的有益的兴趣的必要方法，对不同的学生，应该有不同的要求，千万不能对所有的学生作千篇一律的要求，充分发挥每一个同学的特长，能够培养学生持续的有益的兴趣
作为老师对自己应该施加一定的压力，对自己的言谈举止要规范，千万不可放任自流，这样才能够为人师表。在这个前提下，我们才有资格对学生加压力提要求。这应该建立在对学生全面深刻了解的基础上，对不同的学 生提不同的要求，加不同的压力，要进行全程的监控，不可一日懈怠，而且还要及时地调整策略。比如，对学生的学习要求和品德要求，应该是明确的，可量化的，严格的，不能含糊，每一天的学习任务，每一阶段的学习任务必须要完成，让学生在不断地完成任务的过程中，或者在学习的过程中，不断在取得阶段的小成功中得到快乐，然后慢慢地培养学习的兴趣。学生的进步和成功应该是有坡度的，不是垂直的；是慢慢的，不是快速的；是有反复的，不是一帆风顺的；应该不断地鼓励，不应该经常指责和批评。同样对学生的品德要求也要这样，也应该是刚性的，不是弹性的；应该是既能够量化又能够定性，不是不能量化只可定性的。关键是看我们的老师们怎么设计压力和要求，这种压力和要求的设计必须是适中的有个性的。这种压力和要求过小没有作用，过大也会适得其反。这种压力和要求太普遍就没有针对性，就可能顾及到一小部分学生而疏忽了一大部分学生。
对于关系到学生个人品性的大是大非问题。我们必须旗帜鲜明。义正词严，给学生一个正确的导向。我们在教育孩子的时候，赞成什么，反对什么。决不含糊。对待学生我们应该生活中体贴，学习中严格；课余时放手，上课时抓紧。
欣赏可以激发兴趣，鼓励可以培养兴趣。讽刺只能打击兴趣，歧视只能伤害兴趣。兴趣来自正确的引导，兴趣源于猎奇的心理。不断成功使兴趣浓厚，屡遭失败使兴趣磨灭。培养学生的兴趣是不能强迫的，也是不能千篇一律的。同样一件事情对于有的学生来说，可能有极大的兴趣，对于另一部分学生来说可能是索然无味的。
培养学生的兴趣尤其需要一视同仁，不管是什么样的学生，我们都要有足够的耐心和爱心。对待所谓差生，我们也要重新认识。而对于一个成绩好的学生，他可能只会考虑自己；另一个学生成绩较差，他可能处处为他人着想；你说谁是差生?谁更优秀?所以我们不能把学生简单地分成好学生和差学生两种，应该全面地客观地看待和评价学生，把我们的智慧和力量献给我们所有的学生。
比感兴趣高级的层次是热爱，比热爱更高级的层次就是痴迷。我们的目标只是要把我们的学生，培养成为对自己人生、对整个社会、对学习本领这些有积极意义的事情产生浓厚的兴趣，不一定强迫要达到热爱或者是痴迷的程度，还是容易的，我们的每一位老师都做有心人，都思考这个问题，针对每一个学生的不同情况，采取不同的方法，并且坚持下去，我们就一定能够取得较好的教育教学效果。
(作者单位：江苏射阳县第二中学)
教师的人格魅力对于引导学生对有益的事情发生兴趣有一定的影响和深远的意义
教师给学生的形象应该是，道德高尚，乐于奉献，严于律己，宽以待人，刻苦钻研，治学严谨，才华横溢。对人生的态度能够积极向上，对问题的看法能够高屋建瓴，对事情的处理能够严谨认真，言谈力求精辟，举止力求高雅。我常说的一个人具有的“君子风度，大家风度，学者风度”，应该在不经意的一件小事中，在日常生活的每时每刻，从骨子里透出来，从而对学生真正能够起到润物细无声的作用，学生们在这样的环境里耳闻目睹，从外形的模仿开始，从心灵的微小震动起步，久而久之，就能够唤醒学生原本就有的良知，激发其向善的本能，养成积极向上的习惯，从而对正面的事情，对有意义的东西产生浓厚的兴趣，特别是对学习等这些能够增加知识，陶冶情操，开阔眼界，健康成长的有益的活动，投入自己主要的精力。
我们对于学生中积极的正面的兴趣爱好要大力提倡，积极鼓励，全力支持；对于学生的中性的不妨碍社会和他人的兴趣爱好应该要容忍，保护学生除学习以外的所有兴趣爱好；对于消极的负面的兴趣爱好。我们应该以劝导为主。不可以用强制的简单的手段压制，不能把学生推向对立面。对于学生的行为要全面分析，尽可能地宽容学生各自的个性。不能用不是好的就是坏的这种非此即彼的标准来分类，应该说除了好的，还有大批中性的东西存在，只要不是坏的或者说是有害的，我们就允许存在和保留。我们应该以善良的心态看待每一个学生，千万不要把某一个有违纪行为的或者有些恶习的学生看成是本质上不好的坏人。更不能允许有的老师把这种想法推广到一般，这样就可能造成误判了一批好人的恶劣后果。这也是衡量一个老师是否善良的一个标志。这就是人文环境，创造好的环境有利于对学生的教育，有利于培养学生养成好的兴趣爱好。
培养学生人生和社会责任感意识，促使他们对积极的有意义的必须要承担的事情发生兴趣
现在我们国家对责任意识的教育还远远没有到位，不少孩子根本就不知道要承担什么责任，有不少人的享受就建立在别人的痛苦之上，只在索取，从不奉献，甚至毫无良心地敲诈欺骗自己的父母。培养学生的责任意识，也应该是我们教育工作者的责任。
我们应该教育学生，在这个世界上，不管是谁，要能够真正像人一样有尊严的生活，并且能够承担一个人应该承担的责任，就必须学会一定的谋生的本领，就必须学会一定的为社会做贡献的本领。这个本领是要刻苦学习的，天上是掉不下来的。每一个人的人生道路都是一个定值，吃苦和享受是成正比的，你吃了多少的苦，你就一定能够享到多少的福。如果你在该吃苦的时候，享福了，那么你享了多少福，到时候你一定还得吃多少苦，常常还要加倍的补偿，这是必然的，这是铁定的规律，谁也无法回避。
作为一个人，你必须想想生养你的父母，对他们，你应该承担什么责任?你应该想想培养你的老师，对他们，你应该承担什么责任?你应该想想抚育你的祖国，对祖国，你应该承担什么责任?以后你要成为人父人母，你对家庭对你的孩子应该承担什么责任?你想想你所处的给予你很多的时代，你应该为这个时代，承担什么责任?学生们能否明确这些责任?能否承担这些责任?这也就是我们学校的责任，也是我们做老师的责任，我们必须义无反顾地承担这个责任，当我们承担了这个责任，我们就为我们的祖国，就为这个时代做出了贡献!
教师应该在教授本门学科的时候，努力增加趣味性，降低难度，设置适当的坡度，让学生逐渐尝到甜头，以此来激发学生学习的兴趣
为什么大多数孩子上网有瘾?为什么不少学生玩游戏能够不分昼夜?因为好玩，所以就对它发生兴趣，有了兴趣，就不觉得累和苦，只有快乐和兴奋。孩子们确实被它的趣味性深深的吸引，它总是在鼓励人，激励人，最终使人乐此不疲。所以，我们专门从事教育工作的同志，更要做有心人，留心学习我们身边的一切有用的东西，为我所用。
联系我们的教育工作，我们应该想方设法地把我们所教的学科的趣味性充分挖掘出来，并且展现在学生的面前，吸引学生的高度注意。这项工作应该是长期的，不间断的，因为人的兴趣也会发生变化，只有坚持不懈地做这件事，才能达到预期的效果。在平时教学工作中，一定要降低难度，要不断地让学生尝到甜头，不要用我们老师的水平来衡量学生，多多换位思考。布置给学生的大部分的题目，学生经过努力应该能够做出来，做对了就要及时鼓励和表扬，这样我们才能够不断地牵引着学生一步一个脚印向高峰攀登，让学生们领略险峰的无限风光。
不要人为地夸大成功的艰难，不要人为的宣传世事的险恶，做件成功的事情其实并不难，处事立世其实也不难，只要持之以恒做下去，只要勇敢地面对，总是能够很顺利的，总是能够成功的。如果我们人为地渲染成功的艰难，世事的险恶，就会把很大一部分想创业的人吓退，就会使一部分人，抱着敌对的思维立世处事。事实上，有不少人在奋斗的时候，已经能够见到成功的端倪，也被我们传统的习惯势力或者定势的思维吓倒。比如，一个人要学游泳，如果有人在边上说，学游泳可能会被水淹死，那么这个人十有八九不敢下水。结果这个人有可能一辈子都学不会游泳。道理就这么简单。
适度的压力和恰当的要求，也是培养学生积极的有益的兴趣的必要方法，对不同的学生，应该有不同的要求，千万不能对所有的学生作千篇一律的要求，充分发挥每一个同学的特长，能够培养学生持续的有益的兴趣
作为老师对自己应该施加一定的压力，对自己的言谈举止要规范，千万不可放任自流，这样才能够为人师表。在这个前提下，我们才有资格对学生加压力提要求。这应该建立在对学生全面深刻了解的基础上，对不同的学 生提不同的要求，加不同的压力，要进行全程的监控，不可一日懈怠，而且还要及时地调整策略。比如，对学生的学习要求和品德要求，应该是明确的，可量化的，严格的，不能含糊，每一天的学习任务，每一阶段的学习任务必须要完成，让学生在不断地完成任务的过程中，或者在学习的过程中，不断在取得阶段的小成功中得到快乐，然后慢慢地培养学习的兴趣。学生的进步和成功应该是有坡度的，不是垂直的；是慢慢的，不是快速的；是有反复的，不是一帆风顺的；应该不断地鼓励，不应该经常指责和批评。同样对学生的品德要求也要这样，也应该是刚性的，不是弹性的；应该是既能够量化又能够定性，不是不能量化只可定性的。关键是看我们的老师们怎么设计压力和要求，这种压力和要求的设计必须是适中的有个性的。这种压力和要求过小没有作用，过大也会适得其反。这种压力和要求太普遍就没有针对性，就可能顾及到一小部分学生而疏忽了一大部分学生。
对于关系到学生个人品性的大是大非问题。我们必须旗帜鲜明。义正词严，给学生一个正确的导向。我们在教育孩子的时候，赞成什么，反对什么。决不含糊。对待学生我们应该生活中体贴，学习中严格；课余时放手，上课时抓紧。
欣赏可以激发兴趣，鼓励可以培养兴趣。讽刺只能打击兴趣，歧视只能伤害兴趣。兴趣来自正确的引导，兴趣源于猎奇的心理。不断成功使兴趣浓厚，屡遭失败使兴趣磨灭。培养学生的兴趣是不能强迫的，也是不能千篇一律的。同样一件事情对于有的学生来说，可能有极大的兴趣，对于另一部分学生来说可能是索然无味的。
培养学生的兴趣尤其需要一视同仁，不管是什么样的学生，我们都要有足够的耐心和爱心。对待所谓差生，我们也要重新认识。而对于一个成绩好的学生，他可能只会考虑自己；另一个学生成绩较差，他可能处处为他人着想；你说谁是差生?谁更优秀?所以我们不能把学生简单地分成好学生和差学生两种，应该全面地客观地看待和评价学生，把我们的智慧和力量献给我们所有的学生。
比感兴趣高级的层次是热爱，比热爱更高级的层次就是痴迷。我们的目标只是要把我们的学生，培养成为对自己人生、对整个社会、对学习本领这些有积极意义的事情产生浓厚的兴趣，不一定强迫要达到热爱或者是痴迷的程度，还是容易的，我们的每一位老师都做有心人，都思考这个问题，针对每一个学生的不同情况，采取不同的方法，并且坚持下去，我们就一定能够取得较好的教育教学效果。
(作者单位：江苏射阳县第二中学)