《语文课程标准》在关于写作方面提出：“写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这段话告诉我们：生活是作文的源泉，学生的生活越丰富，体验越深刻，习作的内容也就越充实。我在这几年的作文教学中，树立起这一新的作文教学观念，引导学生从单一的课堂、课本融入多姿多彩的生活，丰富情感体验，为习作开启了一泓永不枯竭的活水。
　　
　　一、指导学生认识生活，积累习作素材
　　
　　小学生的生活是丰富多彩的。可是，他们对眼前的事物往往是视而不见，充耳不闻，对周围环境缺乏细致的观察力。“兴趣是最好的老师。”作文的动力——兴趣。只有在具体的形象面前、具体的情境之中才能产生。因此我引导学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径去认识生活，培养观察的兴趣，运用各种方法搜集生活中的材料。观察和阅读的积累无形中激发了学生的写作热情，激起了他们对生活的向往，从而产生了对作文的喜爱。
　　1、留心生活，丰富个性体验。我们学校是一所海滨小学，美丽如画的田野景色，郁郁葱葱的滩涂刺槐，心旷神怡的海边风光，以及日新月异的海港小镇，就是学生生活的摇篮。平时，我们就注意教给学生观察方法并有意引导他们去认识周围的事物，让学生明白生活与作文原来这么近。
　　(1)引导观察自然景观。引导学生观察一年四季的自然景观；到黄绿错综的田野，呼吸泥土的芬芳，享受微风拂面；去中洋养殖基地，观中华鲟、河豚等鱼类的生活习性。
　　(2)引导观察人文景观。我们地处的海滨小镇随着改革开放的深入，面貌是一年一个大变样，不断变化着的家乡既是学生习作的好素材，也是培养学生热爱家乡的情感和孕育艰苦奋斗精神的好教材。我经常把学生带出课堂，带入社会，观赏富有特色的地方人文景观。我还让学生注意自己家庭的生活变化，积累生活的素材，同時教育学生勤俭持家、自强不息。
　　(3)引导观赏家乡特产。我校的学生生活在海边，大海为我们提供了众多的海产品，认识它们，了解它们，欣赏它们，既为作文提供了丰富的素材，也激发了学生热爱家乡、为家乡自豪的感情。我请学生仔细观察爸爸从船上带回家的鱼、虾、蟹，它们的形状、颜色怎样，有哪些吃法，味道怎么样；到养殖场看鳗鱼、海豚的生长情况；到冷冻厂，采访家乡的海产品都销往哪些地方；到紫菜生产基地，了解紫菜的加工过程及出口产量。同学们对家乡的特产熟悉了，作文自然言之有物，水到渠成。
　　2、博览群书，增强文化底蕴。习作是学生语文素质的综合体现，这种综合性要求学生语文能力发展平衡。要求有足够的积累。在引导学生留心周围事物的同时，我还加强了课外阅读的管理，要求学生课外阅读量达到或超过课标的要求。学生除了背诵课标和教材指定的篇目外，还深入图书室广泛阅读，坚持收看中央电视台的《子午书简》节目，经常召开读书交流会，使经典篇章成为学生记忆中永恒的素材。
　　
　　二、组织学生深入生活，升华习作主题
　　
　　有目的有意识地组织一些活动，让全体学生参与，使学生在活动中开阔视野，增强内心体验，深化作文主题。
　　1、经常组织开展富有意义的活动。一是充分利用学校、少先队集体组织大型活动；二是班级、中队开展知识竞赛、野炊、游戏、技能擂台等小型活动；三是学生自身的玩玩乐乐。每隔一段时间，学生中就会流行一种新玩法，“溜溜球”、“不倒翁”、“花样毽子”、“集卡通片”等。四是结合学科进行综合性尝试，如结合科学学科通过种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；结合品德与社会学科关注家庭，关注社会；结合体育学科开展篮球比赛等。
　　2、善于捕捉生活中的重大事件，来充实学生的生活。如“神六飞天”，我及时指导学生每天跟踪读报纸、看新闻、听广播，利用晨读组织交流，畅想中国航天科技；亚运会期间，我们组织了“心系亚运”系列报道等。
　　
　　三、引导学生体验生活，以获得真实情感
　　
　　实践出真知，作文教学需要我们引导学生亲自体验生活，只有亲自去实践，才能抒发来真实的感情，写出有个性的习作。
　　1、阅读与写作相结合。作文教学要和阅读教学紧密结合，小学语文教材，都是文质兼美的范文。这些文章或是结构清晰，或是语言优美，或是构思新颖，我们要让学生在范文学习中找到联系点，并用来指导学生的习作实践。
　　2、亲身体验生活。如写《吃虾》，学生如果没有跟家人一起做一做虾的各种吃法，细细品尝不同吃法的味道，写出来的文章就会胡编乱造。
　　3、记录生活的感受。学生学会了观察生活，积累了生活素材。我们可以要求他们把平时的所见、所闻、所感及时记录下来。如在阅读中遇到的优美词句、精彩片段就及时摘录，在平时观察和实践中发现的新人新事新问题就及时写成生活笔记，心里想的也及时付诸笔端。这样不断地积累生活素材。