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摘要：《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）提出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”由此可见，语文学科除了让学生学会运用祖国的语言之外，还肩负着塑造学生健康人格的重要任务。笔者根据自己多年的教学经验，总结了如何在初中语文教学中塑造学生的健康人格。
关键词：初中语文 塑造 健康人格
初中阶段是学生成长的关键时期。在这一时期，学生的身心发生着剧烈变化，向着成人化方向发展，他们所经历的心理冲突、矛盾和困扰，比其他年龄段更为特殊，体验也更为强烈。因此，学校、家庭和社会必须密切关注初中生的变化，创设利于他们身心健康发展的环境，确保他们的身心得到健康发展。
在学校所有学科中，语文是一门工具性和人文性相统一的学科，与其他学科相比较，在塑造学生健康人格方面具有得天独厚的优势。因此，语文教师应肩负起塑造学生健康人格的重要责任，在语文教学中使学生的身心得到健康发展。然而，传统的语文教学光注重了工具性，忽略了人文性，没有使语文学科发挥塑造学生健康人格的作用。现在进行的新课改改变了这种状态，对语文学科的人文性越来越重视，也使得语文学科在塑造健康人格方面担当起越来越重要的作用。那么，如何在初中语文教学中塑造学生的健康人格呢？笔者总结了多年的教学经验，得到了以下几点体会。
一、教师的榜样作用
初中学生正处在心理可塑性最强的年龄阶段，是形成人格及人的基本素质的关键时期。因此，学校和教师必须创设良好的教学环境，使学生在潜移默化中受到熏陶和教育，形成健康的人格。
俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”由此可见，榜样的力量是无穷的。教师是学生在学校接触最多的人，教师的一举一动都在无形中影响着学生的行为。如果教师光给学生讲各种做人的道理，而自己无法做到，学生就不会再信任教师，甚至会产生逆反心理。所以，教师必须时刻注意自己的言行举止，做好模范带头作用，用自己的人格力量去影响、感染学生，使学生的人格得到健康的发展。教师在平时教学中应平等对待学生，多与学生沟通和交流，多了解学生的兴趣爱好，这样可以拉近师生之间的距离，使学生不再抵触教师的教育，达到教育的目的，对塑造学生健康人格具有促进性作用。此外，教师要彻底改变人才观，不要光拿成绩衡量一个学生的好坏，还要看这个学生的道德修养和人格素质，这样教育出来的学生才是真正的人才，才是符合社会建设需要的人才。
二、课文的影响作用
初中语文新教材体现了由重传播向重发展的转变，由单项信息交流向综合信息交流的转变，由居高临下向平等融洽的转变，能全面提高学生的语文素养和塑造学生健康的人格。具体体现在以下几个方面：
1.在学习著名人物中塑造学生的健康人格
著名人物具有高尚的人格，强烈的爱国情怀，为理想献身的奋斗精神等，是我们要学习的对象。初中语文课本中有写著名人物的文章，教师在教学这些课文时不光要让学生学习里面的语文知识，还要让学生学习这些名人的优秀之处，改正自身的缺点，弥补自身的不足，使学生的身心都得到健康发展。例如，在教学《邓稼先》这篇课文时，教师可让学生围绕“大写的人”这个中心仔细阅读课文，并找出对应的事例。这样学生就在学习课文的过程中了解了邓稼先对祖国的热爱，对工作的执着，还有他谦虚的品格，这些都给学生的心灵带来了震撼，使学生不良的行为习惯受到了冲击，教育了学生，使学生自觉规范自己的行为举止，为塑造学生健康的人格奠定了基础。
2.在学习爱国作品中塑造学生的健康人格
热爱祖国是人最重要的一种情感，是人健康发展必不可少的情感部分。初中语文教材中爱国作品数不胜数，有介绍祖国美好风光的，如《苏州园林》《中国石拱桥》等；有歌颂爱国情怀的，如《我爱这土地》《乡愁》《祖国啊，我亲爱的祖国》等。这些爱国作品从不同角度激发了学生的爱国情感，使他们更深刻地认识到只有祖国的富强，生活才能更好。此外，学习这些爱国作品也使学生在潜移默化中受到熏陶，使学生更热爱祖国，树立为建设好祖国而奋斗的志向。
3.在古诗文中塑造学生的健康人格
古诗文是我国古代灿烂文化的重要组成部分，也是我国优秀的文化遗产。初中语文教材中古诗文选编的比例加大了，为学生继承和发扬祖国优秀文化提供了更广阔的平台。例如，诸葛亮在《出师表》中向刘禅提出了开张圣听、严明法度、亲贤远佞的建议，不仅是治国安邦之本，对我们交友处事也有着重要的借鉴意义。此外，诸葛亮为国家“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，也值得我们学习。又如，范仲淹在《岳阳楼记》中借题发挥，表达了他 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，体现了他忧国忧民的思想感情，是我们值得继承和发扬的。学生在学习这些古诗文时，不仅能感受到祖国悠久灿烂文化的魅力，激发爱国主义情怀，还能受到古人言行的感染，矫正自己身上的缺点，使自己的身心朝着健康的方向发展。
三、实践的作用
学生受到的影响和熏陶只有内化为具体的信念和行为方式，形成稳定的性格特征，才算是真正达到了塑造学生健康人格的目的。因此，教师在教学中除了让学生受到教师和课本的影响和熏陶外，还要让学生把这些影响和熏陶内化为自己的信念和行为方式。如何才能内化呢？这就需要借助生活实践的力量。
生活实践就是指教师组织各种课外活动，使学生在具体的活动中树立优秀的信念和实践学习的行为方式，并慢慢固定为自己的行为方式。例如，在国庆节的时候，教师可以组织学生运用各种形式来表达自己对祖国的热爱。如有的学生创作了爱国诗篇，表达了自己对祖国的爱；有的学生用画笔描绘了祖国的壮丽山河，抒发了自己的热爱之情；有的学生上街清扫垃圾，用自己的实际行动表达着对祖国母亲的爱。学生在这一活动中，不仅增进了对祖国现状的了解，还磨练了意志，树立起了为祖国建设贡献力量的远大志向。生活实践是课堂教学的延伸，因此在开展活动时最好配合课堂教学来进行，这样不仅能陶冶学生的情操，还能使学生在活动中内化为自己的行为。
综上所述，在语文教学中塑造学生的健康人格是非常重要的，我们教师要抓住一切机会塑造学生，并为学生提供内化的实践活动，使学生的身心健康地发展。
关键词：初中语文 塑造 健康人格
初中阶段是学生成长的关键时期。在这一时期，学生的身心发生着剧烈变化，向着成人化方向发展，他们所经历的心理冲突、矛盾和困扰，比其他年龄段更为特殊，体验也更为强烈。因此，学校、家庭和社会必须密切关注初中生的变化，创设利于他们身心健康发展的环境，确保他们的身心得到健康发展。
在学校所有学科中，语文是一门工具性和人文性相统一的学科，与其他学科相比较，在塑造学生健康人格方面具有得天独厚的优势。因此，语文教师应肩负起塑造学生健康人格的重要责任，在语文教学中使学生的身心得到健康发展。然而，传统的语文教学光注重了工具性，忽略了人文性，没有使语文学科发挥塑造学生健康人格的作用。现在进行的新课改改变了这种状态，对语文学科的人文性越来越重视，也使得语文学科在塑造健康人格方面担当起越来越重要的作用。那么，如何在初中语文教学中塑造学生的健康人格呢？笔者总结了多年的教学经验，得到了以下几点体会。
一、教师的榜样作用
初中学生正处在心理可塑性最强的年龄阶段，是形成人格及人的基本素质的关键时期。因此，学校和教师必须创设良好的教学环境，使学生在潜移默化中受到熏陶和教育，形成健康的人格。
俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”由此可见，榜样的力量是无穷的。教师是学生在学校接触最多的人，教师的一举一动都在无形中影响着学生的行为。如果教师光给学生讲各种做人的道理，而自己无法做到，学生就不会再信任教师，甚至会产生逆反心理。所以，教师必须时刻注意自己的言行举止，做好模范带头作用，用自己的人格力量去影响、感染学生，使学生的人格得到健康的发展。教师在平时教学中应平等对待学生，多与学生沟通和交流，多了解学生的兴趣爱好，这样可以拉近师生之间的距离，使学生不再抵触教师的教育，达到教育的目的，对塑造学生健康人格具有促进性作用。此外，教师要彻底改变人才观，不要光拿成绩衡量一个学生的好坏，还要看这个学生的道德修养和人格素质，这样教育出来的学生才是真正的人才，才是符合社会建设需要的人才。
二、课文的影响作用
初中语文新教材体现了由重传播向重发展的转变，由单项信息交流向综合信息交流的转变，由居高临下向平等融洽的转变，能全面提高学生的语文素养和塑造学生健康的人格。具体体现在以下几个方面：
1.在学习著名人物中塑造学生的健康人格
著名人物具有高尚的人格，强烈的爱国情怀，为理想献身的奋斗精神等，是我们要学习的对象。初中语文课本中有写著名人物的文章，教师在教学这些课文时不光要让学生学习里面的语文知识，还要让学生学习这些名人的优秀之处，改正自身的缺点，弥补自身的不足，使学生的身心都得到健康发展。例如，在教学《邓稼先》这篇课文时，教师可让学生围绕“大写的人”这个中心仔细阅读课文，并找出对应的事例。这样学生就在学习课文的过程中了解了邓稼先对祖国的热爱，对工作的执着，还有他谦虚的品格，这些都给学生的心灵带来了震撼，使学生不良的行为习惯受到了冲击，教育了学生，使学生自觉规范自己的行为举止，为塑造学生健康的人格奠定了基础。
2.在学习爱国作品中塑造学生的健康人格
热爱祖国是人最重要的一种情感，是人健康发展必不可少的情感部分。初中语文教材中爱国作品数不胜数，有介绍祖国美好风光的，如《苏州园林》《中国石拱桥》等；有歌颂爱国情怀的，如《我爱这土地》《乡愁》《祖国啊，我亲爱的祖国》等。这些爱国作品从不同角度激发了学生的爱国情感，使他们更深刻地认识到只有祖国的富强，生活才能更好。此外，学习这些爱国作品也使学生在潜移默化中受到熏陶，使学生更热爱祖国，树立为建设好祖国而奋斗的志向。
3.在古诗文中塑造学生的健康人格
古诗文是我国古代灿烂文化的重要组成部分，也是我国优秀的文化遗产。初中语文教材中古诗文选编的比例加大了，为学生继承和发扬祖国优秀文化提供了更广阔的平台。例如，诸葛亮在《出师表》中向刘禅提出了开张圣听、严明法度、亲贤远佞的建议，不仅是治国安邦之本，对我们交友处事也有着重要的借鉴意义。此外，诸葛亮为国家“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，也值得我们学习。又如，范仲淹在《岳阳楼记》中借题发挥，表达了他 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，体现了他忧国忧民的思想感情，是我们值得继承和发扬的。学生在学习这些古诗文时，不仅能感受到祖国悠久灿烂文化的魅力，激发爱国主义情怀，还能受到古人言行的感染，矫正自己身上的缺点，使自己的身心朝着健康的方向发展。
三、实践的作用
学生受到的影响和熏陶只有内化为具体的信念和行为方式，形成稳定的性格特征，才算是真正达到了塑造学生健康人格的目的。因此，教师在教学中除了让学生受到教师和课本的影响和熏陶外，还要让学生把这些影响和熏陶内化为自己的信念和行为方式。如何才能内化呢？这就需要借助生活实践的力量。
生活实践就是指教师组织各种课外活动，使学生在具体的活动中树立优秀的信念和实践学习的行为方式，并慢慢固定为自己的行为方式。例如，在国庆节的时候，教师可以组织学生运用各种形式来表达自己对祖国的热爱。如有的学生创作了爱国诗篇，表达了自己对祖国的爱；有的学生用画笔描绘了祖国的壮丽山河，抒发了自己的热爱之情；有的学生上街清扫垃圾，用自己的实际行动表达着对祖国母亲的爱。学生在这一活动中，不仅增进了对祖国现状的了解，还磨练了意志，树立起了为祖国建设贡献力量的远大志向。生活实践是课堂教学的延伸，因此在开展活动时最好配合课堂教学来进行，这样不仅能陶冶学生的情操，还能使学生在活动中内化为自己的行为。
综上所述，在语文教学中塑造学生的健康人格是非常重要的，我们教师要抓住一切机会塑造学生，并为学生提供内化的实践活动，使学生的身心健康地发展。