现代的初中生，面对繁重的学习压力、复杂的人际交往、外界的各种诱惑、青春期的生理困惑等，在心理上存在或轻或重的问题。关注初中生的身心健康，培养初中生的健全人格和良好的个性心理品质是学校教育的一项重要任务。作为一名初中语文教师，深感学生的心理健康不容忽视，也认识到学生的心理健康教育只有不着痕迹地渗透到平时的教学中才能更有效。
　　初中语文课程在融合心理健康教育上有着得天独厚的优势。选入教材的课文，尤其是古诗文都是文质兼美的经典名篇，不但语言华美、形式精美，而且还诉说着动人的故事，承载着复杂的情感，蕴含着丰富的哲理，常带给学生心灵的震撼、智慧的启迪，是实施心理健康教育的好载体、好契机。
　　一、引导学生坦然面对挫折
　　梳理初中语文教材中古诗文篇目，探究课文所涉及到的人物和故事，不难发现越是成就辉煌的大家，其成长经历越是曲折、坎坷，甚至惊天地、泣鬼神。李白、杜甫、韩愈、刘禹锡、辛弃疾便是其中的典型代表，这些名人的成长轨迹对学生来说具有很好的引领、激励作用。例如，李白起起伏伏的人生经历告诉学生，人生在世总有不如意的时刻，受挫是一种常态，要学会坦然面对。又如，苏轼在仕途失意、人生受挫时仍奋发向上、积极创作，这种积极的人生态度不愧是激励学生激流勇进的鲜活故事，而他的名言“莫道人生无再少，门前流水尚能西”更是向学生阐述了“一切皆有可能”的真谛。再如，孟子的“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤…”的名句则告诉学生挫折是人生不可或缺的音符，是辉煌乐章的前奏。相信，在学习古代名家名篇的同时，学生不但可以赏魏晋风骨，品盛唐雄风，观隆宋气象，还能领悟到更多的人生哲理，无疑增强了学生自身的受挫力和“免疫力”。
　　二、引导学生悦纳自我
　　有的学生或因家庭贫穷而自弃，或因长相平平而自惭，或因个子矮小而自怨，或因才思平庸而自卑，引导学生正确面对各种不如意，坦然接受自我和客观现实，是一门艺术。例如，在教授《陋室铭》一文时，我曾化用文中的句子告诉学生“人不在高，有才则名”，“貌不在美，有德则馨”，“房不在大，有住就行”，“钱不在多，够花就行”等，让学生明白了学古诗文不仅能积累知识、应对考试，还能用来调节自卑等心理。又如，学习李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来”更是能唤醒学生心底的自我意识和豪迈情怀。再如，“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”则是启迪学生要认可自我，悦纳自我，接受自我，发展自我。学习古诗文，就是与贤人对话、与智者交流、与知音谈心，能让学生心灵更加明亮、豁达。因此，教师要充分发挥古诗文的“春风化雨”功能，引领学生扬起自信的风帆，驶向成功的彼岸。
　　三、引导学生树立远大志向
　　“人无远虑必有近忧”，学生中有一部分人没有远大的理想，缺乏长远的目光和博大的情怀，囿于个人的哀哀怨怨，生活和学习缺乏强劲动力，所以一旦受挫就茫然失措，不堪一击。因此，教师应在古诗文教学中引导学生树立远大的目标，使学生具有博大的情怀。例如，在学习《岳阳楼记》时，教师就可引导学生学习藤子京虽被贬仍造福百姓的博大情怀，学习范仲淹树立“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。又如，在学习《茅屋为秋风所破歌》时，教师可引导学生要有悲天悯人的情怀，要能以天下为己任，做到达时兼济天下，穷时也不忘百姓。唯有借助课堂教学平台，长期对学生进行润物无声的熏染，学生才能炼就“不以物喜，不以己悲”的豁达心境，才能拥有知难而上的勇气和锐意进取的力量。
　　四、引导学生合理发泄情绪
　　人生不如意之事常十之八九，有的学生在遇到不顺心、不如意时，或自暴自弃难以自拔，或过于偏激伤及他人，或情郁于中，忧伤成疾。只要我们探究下诗人、文豪们的成长经历，不难发现转移注意、合理发泄是走出人生困境的有效法宝。受挫时，不妨学学李白，或发一通“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的豪放之言，或来个“散发弄扁舟”随性之举；失意时，也可借鉴陶渊明的举措，或享受“采菊东篱下”的悠闲自在，或神游于自己建构的“世外桃源”；也可以效仿刘禹锡，或来一番“谈笑有鸿儒”，或调调素琴、阅阅金经；还可以信笔直抒胸臆，留下精彩语录。教学中，教师要相机教会学生合理发泄不良情绪和及时调整心态，这样有利于他们的身心健康。
　　五、引导学生享受交往的乐趣
　　“独学而无友，孤陋而寡闻也。”长期囿于个人狭小天地，容易造成视野狭窄、性格孤僻。现在的学生，大都是独生子女，奉行独来独往、我行我素，极少真正享受到交往的乐趣。一旦受挫，他们便萎靡不振、自怨自艾、郁郁寡欢。欧阳修的人生智慧告诉我们“与众乐”优于“独乐乐”，因此教师在教学中要让学生明白交往的重要性，学会与人同乐、与友同乐、与亲同乐，让自己融入到大家庭里去，享受“谈笑有鸿儒”的交往乐趣，让自己的心灵更轻盈，让自己的视野更高远，让自己的胸怀更宽广，也让自己的快乐之源更丰富、更鲜活。
　　六、引导学生树立高雅的志趣
　　陶渊明爱菊，所以他能远离官场的烦恼；周敦颐爱莲，所以他能驱遣世俗的干扰；柳宗元爱雪，所以他能超然于被贬的孤寂；刘禹锡爱德，所以他能安贫乐道；李白爱酒，所以他能浇心中的块垒。可见，引导学生树立高雅的志趣，不但可以陶冶学生的情操，也可以调节学生的心理，还可以帮助学生找到快乐的法宝。
　　总之，选入初中课本的古诗文是历经时代考验的精神佳作，曾激励了一代又一代人走过风风雨雨，教师要在教学中要充分发挥其浸润、熏陶、激励、引领作用，培育出更多心智成熟、人格健全、身心健康的青少年。