摘 要： 新课改对中职院校汽修教育教学提出了更高的要求。作为新课标的践行者，中职院校汽修教育教师只有在课堂教学中，不断总结问题，不断反思自我，才能实现新课标的目标。本文通过收集、整理反思中职院校汽修教育教学中问题，按照新课标的要求，提出改革中职院校汽修教育教学的方法。
　　关键词： 中职院校汽修教育 问题 对策
　　一、引言
　　如何培养德智体美全面发展的人才是中职院校汽修教育主要思考的问题，也是当前中职院校汽修教育的主要任务。新课程标准提出对中职院校汽修教育进行彻底的改革，要求教师转变课堂教学方式方法，树立科学的教学目标，创新课堂教学模式。自实施新课改以来，我国中职院校汽修教育取得了一些可喜的成绩，师生关系得到了改善，教学手段得到了改进，学生的自主学习能力在一定程度上得到了提高。但是我在中职院校汽修教育教学过程中观察和研究，发现中学思想品德课堂教学中还存在一些问题，值得反思。本文意在通过对中职院校汽修教育教学过程中存在的问题的反思和总结，提高汽修教师的警悟性，全面提高中职院校汽修教育教学质量。
　　二、我国中职院校汽修教育面临的问题
　　（一）教学形式单一，脱离实际。
　　对于中职院校汽修教育的考试，我国目前采用卷面考试，更多的要求是背诵和记忆。教师普遍采用背诵抽查法，在当节的课程讲解结束后，留一部分时间让学生背诵，在本节快要结束时或者是下节课开始时提问。单一的教学形式脱离了实际。诚如江泽民同志指出的：学生“要健康成长，不仅要学习书本知识，而且要向社会实践学习，自觉地投身于火热的改革开放和现代化建设实践”。
　　（二）只重形式，忽视内容。
　　有些中职院校汽修教育教师只重视形式，无边无际地放大，和课本脱节。有些中职院校汽修教育教师会选播一些视频、相声表演，课堂上小组进行讨论等，但是这些内容和教学内容相关性不强。在中职院校汽修教育课堂上，同学们很活跃也很兴奋，但是收获不大。某些中职院校汽修教育教师甚至直接拿往年的考试试卷让同学们背答案。因为中职院校汽修教育的试题库是有限的，这样也能奏效，有一定的效果。但是长此以往，会使学生汽修专业的学习产生断链，对以后的更高层次的学习产生不利影响。
　　（三）评价机制不合理。
　　中职院校汽修教育教学的评价主要关注学生的书面成绩，对于学生操作能力的表现和小组谈论参与度都没有纳入考核。片面的考核机制，造成了中职院校汽修教师的单一教学方式，造成了学生的机械记忆。学生的课堂学习效果有时并不只是由最后的成绩决定的。
　　三、运用多种方式，提高我国中职院校汽修教育质量
　　（一）增强课堂的趣味性，避免枯燥。
　　面对单一的课堂教学模式，中职院校汽修教育教师要增加教学元素，增强课堂趣味性，避免枯燥乏味。比如说上课时，教师要多增加模型，加强小组互动，让枯燥的理论知识变得形象生动，更容易理解。
　　（二）注重形式和内容相结合。
　　避免只重视内容或者形式。中职院校汽修教育教学要注重内容和形式的统一，使丰富多样的形式和课堂内容相结合。注重发挥团队的重要作用，团队对于每个人都是重要的。要使学生的内在精神需求得以满足，使学生的个性得到充分尊重，在涉及中职院校汽修工作的主要方面如日常生活管理、教育管理、课堂管理、公寓管理、网络管理等时时处处呈现对学生的尊重和呵护，潜移默化地影响学生的品格，造就学生与人为善、乐于奉献的高尚人格。
　　（三）采用综合评价机制。
　　教师可以确立全方位的评价原则，多方面评价。比如说教师可以从学生的平时课堂成绩，小组讨论完成情况与参与度，自觉学习程度，以及学生最后的期末考试成绩等，分成一定的比例，综合评价学生的汽修专业学习情况。教师还可以鼓励学生做一些力所能及的助人为乐的事，然后在平时成绩上加分，这样学生就能够力所能及地把所学知识应用于生活中，全面提高素质，学以致用。当学生在学校做到礼貌、礼让、勤奋时，教师要酌情分析，给予一定的表扬和分数激励。
　　四、结语
　　中职汽修的课改任重而道远，我们一定要不断反思，不断总结和学习，根据自身发现的问题，有针对性地解决问题，提高教育教学质量，全面提高中职院校学生的素质。相信在师生的共同努力下，一定可以迎来中职院校汽修教育教学的新春天。
　　参考文献：
　　[1]陈伟.中职汽修专业存在的问题及解决对策浅析[J].新课程学习（中），2013，02：136.
　　[2]徐标.分析中职汽修专业存在的问题与相应对策[J].新课程（下），2014，01：188.