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“以就业为导向”是高职教育办学的根本宗旨和指导方针。文章通过对现代医院药学岗位要求的实际调查，在此基础上对《静脉药物配置技术》课程进行了开发设计，改革教学模式，创新教学方法，做到做中学、学中做，工学交替从而完成从学生到职场人的完美过渡，提高就业的竞争力。
就业导向高职教育静脉药物配置技术课程设计《静脉药物配置技术》是我校药学专业的一门职业拓展课，是医院药学方向的核心课程，而医院药学方向又是我校药学专业经过对药学岗位职业能力与行业人才需求调研后确立的人才培养模式“1个专业大平台+3个职业方向”中最重要的一个方向，本门课是医院药学服务人才培养中的重要组成部分，为静脉药物配置岗位的任职要求而开设。
一、课程开发的意义
静脉药物配置是医疗机构药学部门根据医师处方或用药医嘱，经药师进行适宜性审核，由药学专业技术人员按照无菌操作要求，在洁净环境下对静脉用药物（包括抗生素、细胞毒性药物、全静脉营养液等）进行加药混合调配，使其成为可供临床直接静脉输注使用的成品输液操作过程。调配药物的场所称为静脉药物配置中心（pharmacy intravenous admixture service，PIVAS），静脉药物配置的优点在于保证静脉输注药物在临床实际使用时的无菌性、相溶性和稳定性，防止微粒污染，消除不合理用药现象，将给药错误率减至最低，确保用药的安全、有效。同时良好的职业暴露防护措施，还可以保证配置人员的安全，而且药物集中配置还有减少药物浪费、降低用药成本的优点。
卫生部规定三级医院必须具有静脉用药配置的集中场所，故我省各大医院纷纷建起或正在筹建PIVAS。据了解，仅杭州市就有省人民医院、浙二医院、省中医院、市一医院、省立同德医院等已建有PIVAS，其他医院如浙一医院、浙江妇女保健医院等也正在筹建中。卫生部在《静脉用药集中调配质量管理规范》中规定：从事PIVAS岗位工作的人员要求有药士以上专业技术职务，即药学专业大专及大专以上学历，且经过岗位专业知识培训。
要达到卫生部的要求，医院PIVAS就需要大量药学大专毕业生，这给我们学生的就业带来了极好的机会，且目前药学大专毕业生去医院工作的主要工作岗位就是PIVAS。近三年来，每年各大医院均招聘一定数量的PIVAS岗位人员，其中我校药学专业毕业生占了一定的比例，这说明该岗位工作与我校药学学生的契合度较高，也就是说我校培养的药学专业学生能满足该岗位的工作需求，该岗位工作也受到学生的欢迎。
二、确定课程设计的指导思想
根据教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出的要求：高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，改革课程体系和教学内容。本课程参照静脉药物配置的职业资格标准，结合PIVAS的职业岗位任职要求，与医院共同合作开发，为学生就业于PIVAS岗位服务。
三、课程的组织设计
1.职业能力为依据，组织课程内容
课程组与医药行业一线专家共同选择课程内容。根据PIVAS职业岗位工作所需的专业知识和技能，并结合高职高专学生自身特点确定PIVAS概况、药物相互作用与配伍禁忌、静脉药物输液的种类与特点、安全输液的保证、一定的临床药物治疗学知识、注射液特征及医疗废物处置等为课程内容；所需的技能包括正确的处方审核、输液分批次、熟练的输液加药、混合、配置及无菌操作技术，还要具有与医生、护士良好的沟通能力。
课程内容设计思路是以PIVAS中药物处方审核和静脉药物配置2个岗位的处方审核、输液配置职业能力为基础，结合高职高专学生自身的特点，如理论学习能力较差，动手能力较强；对教师下达的任务执行能力强，独立思考创新能力较弱；形象思维能力强，抽象思维能力差。因此选择的课程内容做到既贴近实际，又难度适中，实际案例多，理论教条少，一切围绕学生毕业后能直接就业于医院PIVAS为最终目的。
2.据工作过程确定项目，安排工作任务
整个学习过程模拟实际工作过程，在内容选定的基础上，将课程内容分为若干项目，每个项目中有若干工作任务组成，设计的工作任务贴近工作岗位，尽量模拟工作中的具体情境，能在这个任务中充分体现工作岗位所需要的职业技能、职业素养和职业态度，而每个工作任务的完成均采取理论知识与实际操作穿插进行教学，这样就将理论教学与实践两部分有机结合在一起，做到“教、学、做”一体。
3.工作任务的实施安排
课程组在分析了PIVAS典型工作任务的基础上，按照典型工作任务对应的岗位、产品类型、操作流程的不同，同时也考虑学校教学资源、教师和学生等实际情况的条件下，进行各工作任务的实施安排，将教学理念用最具体的教学过程体现。根据不同的内容设计不同的相应的教学方法。
4.定课程评价体系
本课程采用“全程化、开放式”的课程考核。全程化即评价学生学习的质量贯穿整个工作任务的完成过程，开放式即不再局限于学生在教室里的书面考核，建立“过程考核与结果考核相结合”“个人表现与团队协作能力考核相结合”的评价体系，即：成绩=任务完成成绩×50%+平时成绩（含课堂出勤、课堂表现、作业）×20%+期末理论考核成绩×30%。每个工作任务根据学生职业道德修养、团队合作能力及对该技能的掌握情况进行综合评分。
5.成新的课程标准
在实际教学过程中，通过综合分析，与行业一线专家共同讨论研究，建立突出静脉药物配置岗位职业能力培养的课程标准，包括：课程名称、学分、课程性质、课程教学目标、教学内容、教学方法、学时分配、考核方式及标准、教学场地与媒体、教学资源等。
总之，《静脉药物配置技术》课程以就业为导向，进一步扩大学生的就业领域，增强学生就业的竞争力，为学生创造更好的就业机会，同时也提高了学校的社会声誉；并可增强学生的动手能力，具有与岗位工作相关的职业道德和综合技能，实现教学与实际工作任务的无缝对接。
参考文献：
[1]张丽萍.基于工作过程的《餐饮服务与管理》课程设计.新课程研究，2010，11（204）：27-30.
[2]罗昱澜，邓立东，黄桂红.《医院药学》课程体系构建于探索.华夏医学，2006，19（5）：1011.
[3]刘燕，吴美珠，陈思诗.优良药房工作实务课程开发的设计与实施.药学教育，2009，25（4）：22-24.
就业导向高职教育静脉药物配置技术课程设计《静脉药物配置技术》是我校药学专业的一门职业拓展课，是医院药学方向的核心课程，而医院药学方向又是我校药学专业经过对药学岗位职业能力与行业人才需求调研后确立的人才培养模式“1个专业大平台+3个职业方向”中最重要的一个方向，本门课是医院药学服务人才培养中的重要组成部分，为静脉药物配置岗位的任职要求而开设。
一、课程开发的意义
静脉药物配置是医疗机构药学部门根据医师处方或用药医嘱，经药师进行适宜性审核，由药学专业技术人员按照无菌操作要求，在洁净环境下对静脉用药物（包括抗生素、细胞毒性药物、全静脉营养液等）进行加药混合调配，使其成为可供临床直接静脉输注使用的成品输液操作过程。调配药物的场所称为静脉药物配置中心（pharmacy intravenous admixture service，PIVAS），静脉药物配置的优点在于保证静脉输注药物在临床实际使用时的无菌性、相溶性和稳定性，防止微粒污染，消除不合理用药现象，将给药错误率减至最低，确保用药的安全、有效。同时良好的职业暴露防护措施，还可以保证配置人员的安全，而且药物集中配置还有减少药物浪费、降低用药成本的优点。
卫生部规定三级医院必须具有静脉用药配置的集中场所，故我省各大医院纷纷建起或正在筹建PIVAS。据了解，仅杭州市就有省人民医院、浙二医院、省中医院、市一医院、省立同德医院等已建有PIVAS，其他医院如浙一医院、浙江妇女保健医院等也正在筹建中。卫生部在《静脉用药集中调配质量管理规范》中规定：从事PIVAS岗位工作的人员要求有药士以上专业技术职务，即药学专业大专及大专以上学历，且经过岗位专业知识培训。
要达到卫生部的要求，医院PIVAS就需要大量药学大专毕业生，这给我们学生的就业带来了极好的机会，且目前药学大专毕业生去医院工作的主要工作岗位就是PIVAS。近三年来，每年各大医院均招聘一定数量的PIVAS岗位人员，其中我校药学专业毕业生占了一定的比例，这说明该岗位工作与我校药学学生的契合度较高，也就是说我校培养的药学专业学生能满足该岗位的工作需求，该岗位工作也受到学生的欢迎。
二、确定课程设计的指导思想
根据教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出的要求：高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，改革课程体系和教学内容。本课程参照静脉药物配置的职业资格标准，结合PIVAS的职业岗位任职要求，与医院共同合作开发，为学生就业于PIVAS岗位服务。
三、课程的组织设计
1.职业能力为依据，组织课程内容
课程组与医药行业一线专家共同选择课程内容。根据PIVAS职业岗位工作所需的专业知识和技能，并结合高职高专学生自身特点确定PIVAS概况、药物相互作用与配伍禁忌、静脉药物输液的种类与特点、安全输液的保证、一定的临床药物治疗学知识、注射液特征及医疗废物处置等为课程内容；所需的技能包括正确的处方审核、输液分批次、熟练的输液加药、混合、配置及无菌操作技术，还要具有与医生、护士良好的沟通能力。
课程内容设计思路是以PIVAS中药物处方审核和静脉药物配置2个岗位的处方审核、输液配置职业能力为基础，结合高职高专学生自身的特点，如理论学习能力较差，动手能力较强；对教师下达的任务执行能力强，独立思考创新能力较弱；形象思维能力强，抽象思维能力差。因此选择的课程内容做到既贴近实际，又难度适中，实际案例多，理论教条少，一切围绕学生毕业后能直接就业于医院PIVAS为最终目的。
2.据工作过程确定项目，安排工作任务
整个学习过程模拟实际工作过程，在内容选定的基础上，将课程内容分为若干项目，每个项目中有若干工作任务组成，设计的工作任务贴近工作岗位，尽量模拟工作中的具体情境，能在这个任务中充分体现工作岗位所需要的职业技能、职业素养和职业态度，而每个工作任务的完成均采取理论知识与实际操作穿插进行教学，这样就将理论教学与实践两部分有机结合在一起，做到“教、学、做”一体。
3.工作任务的实施安排
课程组在分析了PIVAS典型工作任务的基础上，按照典型工作任务对应的岗位、产品类型、操作流程的不同，同时也考虑学校教学资源、教师和学生等实际情况的条件下，进行各工作任务的实施安排，将教学理念用最具体的教学过程体现。根据不同的内容设计不同的相应的教学方法。
4.定课程评价体系
本课程采用“全程化、开放式”的课程考核。全程化即评价学生学习的质量贯穿整个工作任务的完成过程，开放式即不再局限于学生在教室里的书面考核，建立“过程考核与结果考核相结合”“个人表现与团队协作能力考核相结合”的评价体系，即：成绩=任务完成成绩×50%+平时成绩（含课堂出勤、课堂表现、作业）×20%+期末理论考核成绩×30%。每个工作任务根据学生职业道德修养、团队合作能力及对该技能的掌握情况进行综合评分。
5.成新的课程标准
在实际教学过程中，通过综合分析，与行业一线专家共同讨论研究，建立突出静脉药物配置岗位职业能力培养的课程标准，包括：课程名称、学分、课程性质、课程教学目标、教学内容、教学方法、学时分配、考核方式及标准、教学场地与媒体、教学资源等。
总之，《静脉药物配置技术》课程以就业为导向，进一步扩大学生的就业领域，增强学生就业的竞争力，为学生创造更好的就业机会，同时也提高了学校的社会声誉；并可增强学生的动手能力，具有与岗位工作相关的职业道德和综合技能，实现教学与实际工作任务的无缝对接。
参考文献：
[1]张丽萍.基于工作过程的《餐饮服务与管理》课程设计.新课程研究，2010，11（204）：27-30.
[2]罗昱澜，邓立东，黄桂红.《医院药学》课程体系构建于探索.华夏医学，2006，19（5）：1011.
[3]刘燕，吴美珠，陈思诗.优良药房工作实务课程开发的设计与实施.药学教育，2009，25（4）：22-24.