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摘 要：伴随着我国国际地位的不断提高，我国与其他国家相互交往与合作的机会逐渐增多，而英语在此国际交流中发挥着巨大的功效，为国与国之间的顺利交流奠定了坚实的基础。为满足社会经济发展的需求，《新概念英语》被广泛使用到高职高专中。本文将分析《新概念英语》的教材理念与特征，对高职英语教学的改革提供一定的建议。
关键字：新时代 高职英语 教学模式
由于高职院校的学生英语底子薄弱，《新概念英语》从最简单的开始入手，可以减轻学生的心理压力，提高学生的自信心，这对学生日后的英语学习打下了很好的开端。
一、《新概念英语》的教材理念与特征
《新概念英语》教材与传统的英语教材具有显著的区别，主要侧重在语言功能的运用上，提高学生英语的语言能力与交际能力。《新概念英语》主要由三册教材构成，第一册有144课，是针对学生的听、说能力来编排的。第二册有96课，由96个小故事组成的，这些小故事的内容由简单到深入，用词有趣而生动，语言妙趣横生，情节诙谐幽默，并且故事内容涵盖了不同的领域，所涉及的知识面较广。学生在学习这些课文的同时不仅接触到了纯正的英语用语，而且开拓了知识视野，这对学生的语言素养具有极大的益处。第二册课文的内容是逐渐深入的，难度也逐步提高，这符合学生的接受心理，不易造成学生因进度的加大而产生困扰。同时，为减少学习语法的枯燥性，将英语基础语法融入到96个故事里，便于学生对语法的掌握。第三册主要是提高学生的英语应用技巧来编排的，能够进一步的促进学生英语的语言能力与交际能力。《新概念英语》教材的科学性编排不仅能调动学生对学习英语的积极主动性，而且能极大的提高英语教学的质量。
新概念教材更加注重对学生英语基础的训练，以该教材的第一册为例，这册的教学内容更多涉及的是基础性的英语知识，日常生活中较常使用的英语短语、对话是主要的课文内容。其中，对话占据了较多的篇幅，学生最开始接触的是简单的英语短语对话，如“Excuse me! (打扰了或对不起!)、Yes? (什么事?)、Pardon (请再说一遍)等。教材的内容从简单转向复杂，一步一脚印的促进学生英语能力的提高，同时教材还为课文内容配对了图画，这些图画形象而生动，学生能够按照对话形式来完成看图说话的任务。教材内容从日常生活的对话中提取，简单且琅琅上口，便于学生学以致用，在课外语言情境中能够有实际交流的机会，有利于巩固课堂教学。
二、高职高专《新概念英语》的教学改革探讨
（一）学生是课堂主体，开展师生互动的教学模式
由于我国高职英语在教学中深受传统教学模式的误导，现今仍沿袭教师为主导的教学模式，这严重影响了高职英语在教学效率上的提高。《新概念英语》要求将学生作为课堂的主体，开展师生互动的教学模式，鼓励学生发挥积极主动性、发散创新思维。在新概念英语教学中，教师是课堂的引导者，应调动学生对英语的学习兴趣，创设具有互动性的教学情境，让学生充分参与到课堂活动中，在听、说、读、写的过程中发挥学生的主观能动性，提高学生的英语应用能力。
（二）借鉴国外优秀的教学方法，提高我国高职英语的教学效率
鉴于我国高职学生其英语底子较差，不具备较强的学习能力，因此对高职学生的英语教学应当从简单的英语基础开始，由浅入深、循序渐进的让学生掌握英语的学习能力。为提高我国高职英语的教学效率，各高职院校可以借鉴国外优秀的教学方法，使学生能够在尽快的提高英语水平，完成听说读写的基本目标。英语作为一种语言，需要学生开口练习才能得到提高，因此在英语教学的课堂上，教师应当为学生创设教学情境，让学生在良好的氛围中开口说英语，让学生在英语口语练习中树立自信心，并调动学生学习英语的积极主动性，营造一个轻松、活跃的学习氛围，使学生在愉快的环境中学英语，进而提高自身的英语表达能力。当然，教师在选择口语训练的题目时难易程度应适中，循序渐进，并适当涉及一些专业性的知识，拓展学生的知识面，确保训练具有实际应用价值。教师还可以通过随堂检测、学生互改作业的方法来提高学生的英语能力。
（三）发挥网络时代的优势，有效利用多媒体教学设备
现今，处于网络时代的发展背景下，网络为高职英语教学提供了诸多便利之处，信息资源广泛、教学设备多样。其中被较常运用到高职英语教学中的是多媒体教学设备，该设备将声音、图像、文字融为一体，使教学内容形象而生动的展现在学生面前，使课堂更具情趣化。同时多媒体设备可以便捷的寻找到与教学内容相关的信息资源，拓展了学生的知识领域，有利于调动学生学习英语的积极主动性。当然，在多媒体教学的课堂上仍要坚持以学生为主体，根据学生的知识水平来设置课件内容，侧重对重点与难点的讲授，合理利用多媒体教学设备，培养学生的探索能力与创新思维能力，进而提高高职英语教学的效率。
总结
由此可见，高职院校英语教学的发展必须顺应时代的变化需求来进行不断的完善与改革，根据《新概念英语》的要求来改革教学策略，革新教学理念。充分利用现代信息技术为教学服务，借鉴优秀的教学方法来创建适合我国高职院校的英语教学模式，始终以学生为课堂主体，教师为学生创建有利的教学情境，提高学生的英语应用能力，进而使学生的能力能够满足社会发展的需求。
参考文献：
[1] 江金波.高职高专英语教学现状及对策[J].郧阳师范高等专科学校学报,2008,28(6).
[2] 李志丹.高职英语教学值得关注的几个问题[J].大众科技,2006(1):146-147.
关键字：新时代 高职英语 教学模式
由于高职院校的学生英语底子薄弱，《新概念英语》从最简单的开始入手，可以减轻学生的心理压力，提高学生的自信心，这对学生日后的英语学习打下了很好的开端。
一、《新概念英语》的教材理念与特征
《新概念英语》教材与传统的英语教材具有显著的区别，主要侧重在语言功能的运用上，提高学生英语的语言能力与交际能力。《新概念英语》主要由三册教材构成，第一册有144课，是针对学生的听、说能力来编排的。第二册有96课，由96个小故事组成的，这些小故事的内容由简单到深入，用词有趣而生动，语言妙趣横生，情节诙谐幽默，并且故事内容涵盖了不同的领域，所涉及的知识面较广。学生在学习这些课文的同时不仅接触到了纯正的英语用语，而且开拓了知识视野，这对学生的语言素养具有极大的益处。第二册课文的内容是逐渐深入的，难度也逐步提高，这符合学生的接受心理，不易造成学生因进度的加大而产生困扰。同时，为减少学习语法的枯燥性，将英语基础语法融入到96个故事里，便于学生对语法的掌握。第三册主要是提高学生的英语应用技巧来编排的，能够进一步的促进学生英语的语言能力与交际能力。《新概念英语》教材的科学性编排不仅能调动学生对学习英语的积极主动性，而且能极大的提高英语教学的质量。
新概念教材更加注重对学生英语基础的训练，以该教材的第一册为例，这册的教学内容更多涉及的是基础性的英语知识，日常生活中较常使用的英语短语、对话是主要的课文内容。其中，对话占据了较多的篇幅，学生最开始接触的是简单的英语短语对话，如“Excuse me! (打扰了或对不起!)、Yes? (什么事?)、Pardon (请再说一遍)等。教材的内容从简单转向复杂，一步一脚印的促进学生英语能力的提高，同时教材还为课文内容配对了图画，这些图画形象而生动，学生能够按照对话形式来完成看图说话的任务。教材内容从日常生活的对话中提取，简单且琅琅上口，便于学生学以致用，在课外语言情境中能够有实际交流的机会，有利于巩固课堂教学。
二、高职高专《新概念英语》的教学改革探讨
（一）学生是课堂主体，开展师生互动的教学模式
由于我国高职英语在教学中深受传统教学模式的误导，现今仍沿袭教师为主导的教学模式，这严重影响了高职英语在教学效率上的提高。《新概念英语》要求将学生作为课堂的主体，开展师生互动的教学模式，鼓励学生发挥积极主动性、发散创新思维。在新概念英语教学中，教师是课堂的引导者，应调动学生对英语的学习兴趣，创设具有互动性的教学情境，让学生充分参与到课堂活动中，在听、说、读、写的过程中发挥学生的主观能动性，提高学生的英语应用能力。
（二）借鉴国外优秀的教学方法，提高我国高职英语的教学效率
鉴于我国高职学生其英语底子较差，不具备较强的学习能力，因此对高职学生的英语教学应当从简单的英语基础开始，由浅入深、循序渐进的让学生掌握英语的学习能力。为提高我国高职英语的教学效率，各高职院校可以借鉴国外优秀的教学方法，使学生能够在尽快的提高英语水平，完成听说读写的基本目标。英语作为一种语言，需要学生开口练习才能得到提高，因此在英语教学的课堂上，教师应当为学生创设教学情境，让学生在良好的氛围中开口说英语，让学生在英语口语练习中树立自信心，并调动学生学习英语的积极主动性，营造一个轻松、活跃的学习氛围，使学生在愉快的环境中学英语，进而提高自身的英语表达能力。当然，教师在选择口语训练的题目时难易程度应适中，循序渐进，并适当涉及一些专业性的知识，拓展学生的知识面，确保训练具有实际应用价值。教师还可以通过随堂检测、学生互改作业的方法来提高学生的英语能力。
（三）发挥网络时代的优势，有效利用多媒体教学设备
现今，处于网络时代的发展背景下，网络为高职英语教学提供了诸多便利之处，信息资源广泛、教学设备多样。其中被较常运用到高职英语教学中的是多媒体教学设备，该设备将声音、图像、文字融为一体，使教学内容形象而生动的展现在学生面前，使课堂更具情趣化。同时多媒体设备可以便捷的寻找到与教学内容相关的信息资源，拓展了学生的知识领域，有利于调动学生学习英语的积极主动性。当然，在多媒体教学的课堂上仍要坚持以学生为主体，根据学生的知识水平来设置课件内容，侧重对重点与难点的讲授，合理利用多媒体教学设备，培养学生的探索能力与创新思维能力，进而提高高职英语教学的效率。
总结
由此可见，高职院校英语教学的发展必须顺应时代的变化需求来进行不断的完善与改革，根据《新概念英语》的要求来改革教学策略，革新教学理念。充分利用现代信息技术为教学服务，借鉴优秀的教学方法来创建适合我国高职院校的英语教学模式，始终以学生为课堂主体，教师为学生创建有利的教学情境，提高学生的英语应用能力，进而使学生的能力能够满足社会发展的需求。
参考文献：
[1] 江金波.高职高专英语教学现状及对策[J].郧阳师范高等专科学校学报,2008,28(6).
[2] 李志丹.高职英语教学值得关注的几个问题[J].大众科技,2006(1):146-147.