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今天，把北京四中老师的《雨巷》上课视频找来看了，感触颇多，现谈谈我的体会。
讲文学作品，读非常重要，只有通过反复阅读或朗读，才能更好地进入作品的世界，让学生在感受、体验和想象中得到熏陶，从而提升审美能力。老师这堂课强化朗读的效果，并力图以此调动学生的感受与体验，是符合新课标提倡发挥学生主动性的精神的。
新课标提倡启发式教学。所谓启发式，很重要的一点就是善于抓住学生在学习过程中常见的问题，让学生通过自己的体验和探讨逐步加以解决，从而使感受力、理解力与表达能力都得到提高。老师在课的每一段都不断引发学生感受与思考，这节课是在不断的提问与引导中完成的。其实，怎样引导提问、怎样层层推进很有讲究。所提的问题要深浅适当、有层次感，且符合学生的接受心理，让学生有兴趣，这并不容易。如讲到油纸伞这个意象，老师问学生联想到了什么，学生说想到电视剧《白蛇传》中的许仙就是常打着油纸伞的。于是老师顺势让学生从朴实、古老等方面去体会油纸伞这一意象所唤起的感觉。不妨让同学们想象一下，如果把油纸伞换成塑料雨衣，那味道就两样了。所以应当让学生全身心去体验，才能发现诗歌的美。老师这节课的节奏也掌握得比较好，没有哗众取宠的表演，而且又能扣住教学基本要求，实现教学目标。
我想，诗歌教学除了完成知识点的教学以外，还要努力提高学生对美的感受能力。如何才能提高学生对美的感受能力呢？我觉得可以从这些方面做些努力：
一是应当重视阅读的第一印象。讲诗歌一定要重视阅读，只有反复阅读，才能沉浸到作品的氛围中，获得自己的感受。这一点老师已经做得不错，课堂开始大约三分之一的时间都用来引导朗读，效果不错。第一印象也就是直观感受，对于诗歌欣赏来说，是一件很重要的事情。其实老师也有一处提到了直观感觉，可惜未能突出，也未能帮助学生了解怎样去获取这种直观感觉。
教师应当向学生提示，第一印象的获取必须通过整体感受。读一首诗，不要一开始就字斟句酌，不妨在整个作品一气读完后，体会一下其中给自己最突出的感觉是什么。这第一印象是分析欣赏一首诗的前提与基础。从课堂效果来看，学生是有他们的阅读印象的，如果老师能就此强调这个前提对诗歌欣赏的重要，并引申一步，让学生了解这是一种读诗的方法，那教学效果就会凸现出来。
二是应当给学生提示：诗的欣赏不宜直解。老师大约会同意我的建议，因为她也不止一次说到诗的多义性。当第二遍朗读完时，老师问大家感受如何，同学们几乎都说很美。这时老师简要介绍戴望舒的创作前后变化以及《雨巷》写作的时代背景。当然，对于理解《雨巷》来说，这也可以提供一种背景。但同时必须说明，一首诗的成功在于它可以激发不同的想象与体验，对《雨巷》的理解不应是单一的。这样，就可以和理解诗的多义性这一教学目标结合起来了。我还发现，学生谈他们阅读《雨巷》的感受时，有的感觉太实，某些同学径直理解为失恋之作。面对学生这种太实的读诗法，老师应当提醒；诗歌欣赏的要义是不宜直解。
第三，归纳总结的必要性。很多时候，我们的教学成为了老师的一种个人价值的实现，成为了我们自己的审美体验。但如果课后问学生到底学到了什么，有哪些是以前不懂而现在明白了的，以后再接触现代诗歌会有什么方法，学生恐怕不见得能回答清楚。所以，我们上课可以放开，让学生发挥，但一堂课下来，必须有一定积淀。这就要画龙点睛，总结提升。比如，应当以阅读的直观感受或第一印象为基础，点明象征性诗歌有多义性，诗歌欣赏不宜直解，读诗要注意感受和把握意境。总之，几条主要的阅读经验最好都能提炼和突出出来，作为一种必要的知识，提醒学生注意掌握。
让我们试着从学生的角度想一想：讀完《雨巷》后感到一种特别的美，这种美是怎样形成的。老师解释说是意境之美，那么到底为何会有这种意境美。其实，光是讲意境如何美是不够的，学生好奇的可能还在于造成意境美的秘密，包括诗歌形式上的成功。而这方面显然没有多少涉及。其实教材的设计已经考虑到了这一点。课后练习第一题要求“从课文中选出一两节诗划分节奏，标出韵脚，反复朗读，体会其音乐性”，就有知识性的考量。这道题如果老师课上一点都不讲，学生是很难理解的，也就不可能积淀读诗的必要方法。谈到这里，我想稍微展开一下，探讨《雨巷》为什么读起来非常舒缓优美，不光是意象美，还有音乐美、节奏美，而这些又怎样形成了诗作所要表达的意境的必要条件。
首先，《雨巷》意境美的包含了音乐美。所谓音乐美，是指每一行诗读起来都会有节奏感，行与行之间则有稍微长一点的停顿。这些“停顿”又叫“音节”。
其次，《雨巷》的音乐美还在于句子结尾的韵脚之美。一般来讲，单字音或者三字音煞尾，会显得轻快，形成吟唱式。而双字音煞尾，则比较平缓，呈现悠悠诉说的调式。《雨巷》42行中有32行为双音煞尾，因此造成一种平缓舒展的效果。双声叠韵也是造成《雨巷》音乐美的一个方面。以上诸多方面，是形式问题，也是形成意境的条件。
意境之美不仅仅是一种美感的体验，是一种身心愉悦的感受，这也是高考的一个重要知识点。老师在引导学生欣赏《雨巷》时先后用过“思想感情”“内容”“环境”“情绪”“意象”等多个概念，这些概念和意境有什么关系，又有什么区别，老师应当加以说明。老师也曾经要解释意境的含义，但同样没有作为知识点凸现出来。
一堂课要讲得好，设计自然要精到，但怎样才能做到，恐怕还得靠老师的学习积累。我们常常说“教育是遗憾的艺术”。因为遗憾，因为缺陷，所以才有别样的美丽。
讲文学作品，读非常重要，只有通过反复阅读或朗读，才能更好地进入作品的世界，让学生在感受、体验和想象中得到熏陶，从而提升审美能力。老师这堂课强化朗读的效果，并力图以此调动学生的感受与体验，是符合新课标提倡发挥学生主动性的精神的。
新课标提倡启发式教学。所谓启发式，很重要的一点就是善于抓住学生在学习过程中常见的问题，让学生通过自己的体验和探讨逐步加以解决，从而使感受力、理解力与表达能力都得到提高。老师在课的每一段都不断引发学生感受与思考，这节课是在不断的提问与引导中完成的。其实，怎样引导提问、怎样层层推进很有讲究。所提的问题要深浅适当、有层次感，且符合学生的接受心理，让学生有兴趣，这并不容易。如讲到油纸伞这个意象，老师问学生联想到了什么，学生说想到电视剧《白蛇传》中的许仙就是常打着油纸伞的。于是老师顺势让学生从朴实、古老等方面去体会油纸伞这一意象所唤起的感觉。不妨让同学们想象一下，如果把油纸伞换成塑料雨衣，那味道就两样了。所以应当让学生全身心去体验，才能发现诗歌的美。老师这节课的节奏也掌握得比较好，没有哗众取宠的表演，而且又能扣住教学基本要求，实现教学目标。
我想，诗歌教学除了完成知识点的教学以外，还要努力提高学生对美的感受能力。如何才能提高学生对美的感受能力呢？我觉得可以从这些方面做些努力：
一是应当重视阅读的第一印象。讲诗歌一定要重视阅读，只有反复阅读，才能沉浸到作品的氛围中，获得自己的感受。这一点老师已经做得不错，课堂开始大约三分之一的时间都用来引导朗读，效果不错。第一印象也就是直观感受，对于诗歌欣赏来说，是一件很重要的事情。其实老师也有一处提到了直观感觉，可惜未能突出，也未能帮助学生了解怎样去获取这种直观感觉。
教师应当向学生提示，第一印象的获取必须通过整体感受。读一首诗，不要一开始就字斟句酌，不妨在整个作品一气读完后，体会一下其中给自己最突出的感觉是什么。这第一印象是分析欣赏一首诗的前提与基础。从课堂效果来看，学生是有他们的阅读印象的，如果老师能就此强调这个前提对诗歌欣赏的重要，并引申一步，让学生了解这是一种读诗的方法，那教学效果就会凸现出来。
二是应当给学生提示：诗的欣赏不宜直解。老师大约会同意我的建议，因为她也不止一次说到诗的多义性。当第二遍朗读完时，老师问大家感受如何，同学们几乎都说很美。这时老师简要介绍戴望舒的创作前后变化以及《雨巷》写作的时代背景。当然，对于理解《雨巷》来说，这也可以提供一种背景。但同时必须说明，一首诗的成功在于它可以激发不同的想象与体验，对《雨巷》的理解不应是单一的。这样，就可以和理解诗的多义性这一教学目标结合起来了。我还发现，学生谈他们阅读《雨巷》的感受时，有的感觉太实，某些同学径直理解为失恋之作。面对学生这种太实的读诗法，老师应当提醒；诗歌欣赏的要义是不宜直解。
第三，归纳总结的必要性。很多时候，我们的教学成为了老师的一种个人价值的实现，成为了我们自己的审美体验。但如果课后问学生到底学到了什么，有哪些是以前不懂而现在明白了的，以后再接触现代诗歌会有什么方法，学生恐怕不见得能回答清楚。所以，我们上课可以放开，让学生发挥，但一堂课下来，必须有一定积淀。这就要画龙点睛，总结提升。比如，应当以阅读的直观感受或第一印象为基础，点明象征性诗歌有多义性，诗歌欣赏不宜直解，读诗要注意感受和把握意境。总之，几条主要的阅读经验最好都能提炼和突出出来，作为一种必要的知识，提醒学生注意掌握。
让我们试着从学生的角度想一想：讀完《雨巷》后感到一种特别的美，这种美是怎样形成的。老师解释说是意境之美，那么到底为何会有这种意境美。其实，光是讲意境如何美是不够的，学生好奇的可能还在于造成意境美的秘密，包括诗歌形式上的成功。而这方面显然没有多少涉及。其实教材的设计已经考虑到了这一点。课后练习第一题要求“从课文中选出一两节诗划分节奏，标出韵脚，反复朗读，体会其音乐性”，就有知识性的考量。这道题如果老师课上一点都不讲，学生是很难理解的，也就不可能积淀读诗的必要方法。谈到这里，我想稍微展开一下，探讨《雨巷》为什么读起来非常舒缓优美，不光是意象美，还有音乐美、节奏美，而这些又怎样形成了诗作所要表达的意境的必要条件。
首先，《雨巷》意境美的包含了音乐美。所谓音乐美，是指每一行诗读起来都会有节奏感，行与行之间则有稍微长一点的停顿。这些“停顿”又叫“音节”。
其次，《雨巷》的音乐美还在于句子结尾的韵脚之美。一般来讲，单字音或者三字音煞尾，会显得轻快，形成吟唱式。而双字音煞尾，则比较平缓，呈现悠悠诉说的调式。《雨巷》42行中有32行为双音煞尾，因此造成一种平缓舒展的效果。双声叠韵也是造成《雨巷》音乐美的一个方面。以上诸多方面，是形式问题，也是形成意境的条件。
意境之美不仅仅是一种美感的体验，是一种身心愉悦的感受，这也是高考的一个重要知识点。老师在引导学生欣赏《雨巷》时先后用过“思想感情”“内容”“环境”“情绪”“意象”等多个概念，这些概念和意境有什么关系，又有什么区别，老师应当加以说明。老师也曾经要解释意境的含义，但同样没有作为知识点凸现出来。
一堂课要讲得好，设计自然要精到，但怎样才能做到，恐怕还得靠老师的学习积累。我们常常说“教育是遗憾的艺术”。因为遗憾，因为缺陷，所以才有别样的美丽。