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现代信息技术的发展给课堂教学的形式和学生的学习方式带来了巨大的变革，英语课堂教学也不例外。纵观现在的英语课堂教学，教师的教学观念、模式、内容和方法与传统的课堂教学有显著的差异：灵活地将教学内容与现代信息技术手段整合，将录音机、投影仪乃至多媒体等综合设备引进课堂，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率。由此，信息技术与英语课堂教学整合，将英语学习过程中的听、说、读、写环节与信息技术有机结合，使课堂教学更加直观、生动，增加课堂教学容量的同时，充分发挥学生学习的主体作用。
一、信息技术与英语课程的整合有效激发学生的学习兴趣
英语作为一门语言学科，旨在培养学生运用英语表达的能力，具有很强的实践性。在教学中需要创设有利于学习英语的语言环境，促进学生基本技能的提高，而合理运用信息技术教学手段能为我们提供模拟的语言环境，激发学生参与会话、阅读等学习活动的兴趣。英语学习过程中的词汇、语法等知识点具有一定的抽象性，学习起来比较单调、枯燥，学生不容易把握且缺乏兴趣。但如果将这些词汇、语法等与信息技术整合起来，能有效地激发学生参与阅读、记忆的兴趣。比如在练习“What do you do？ ”这一句型时，可以设计这样的多媒体课件：随着美妙的音乐声，课件展示色彩鲜明的画面，小鸟在天空中欢快地唱歌，小明同学向学校走去，小鸟对学生说，“Good moring， what are you doing？”小明，“I’m going to school.” 小鸟，“What do you do？”小明，“I’m a student...”这样富有情景化的对话教学，让枯燥的口语训练变得形象生动，学生参与的热情很高；同时，学生在模拟场景中能更好地理解具体情景传递的信息，触景生情，表达起来朗朗上口。
二、信息技术与英语课程的整合增加了学生课堂学习容量，提高了学习效率
根据教学内容合理运用多媒体教学设备，可以增加课堂学习容量，提高课堂教学效率。有效的英语课文内容较多，对重点句型分析起来比较困难，如果将这些重点词组、句型等通过多媒体课件展示出来，通过分析后，可适当增加英语实践的机会，提高课堂教学效率。同时，课堂内宝贵的四十五分钟，大量的板书书写浪费很多时间，如果通过多媒体课件呈现会节省时间，同时还能增加适量与之类似的巩固训练的内容，提高课堂训练的有效性。这样的课堂设计会做到英语实践的机会增多，信息输入和输出量大，练习量适中，学生的课堂学习效率会明显提高。
三、利用信息技术体验英语学习情境，提升学生英语表达能力
在英语教学中，灵活运用多媒体课件，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，让学生在英语交流表达的氛围中增强语感，提升表达能力。例如，在英语氛围中增设疑问，巧设悬念，学生会自然地运用英语释疑解惑。当然，运用信息技术创设体验式的英语学习情境，需要教师从不同角度寻找贴近学生生活的情景，让学生置身于英语的国家，用英语文化氛围中的思维方式去思考问题、分析问题，从而流利地表达自己的想法。如在训练“Can I help you？”句型时，可以设计问路、商场购物、图书馆借书等场景的多媒体视频，使学生感受到这句表达在怎么样的场景中适用，能表达自己遇到什么样的困难。这样，在以后的学习过程中学生自然会正确使用这些日常交际用语，会更容易进入角色，真正用生活去体味英语文化，提高表达能力。
四、信息技术与英语学科整合，增加教学资源，拓宽学生学习渠道
信息环境下的学习内容很多，教师可以根据课堂学习内容，在网上搜索教学相关的学习资料等，灵活运用于课堂教学中。同时，信息技术的发展为学生英语学习提供了广阔的空间，比如，根据学习内容在网上收集相关的学习资料，包括听力、阅读、写作等，有针对性地进行练习；学生也可以根据自己的水平和兴趣在网上挑选适合的学习内容，多渠道地获取听觉和视觉信息，拓宽英语学习渠道。教师可以给学生提供学习网站，让学生在网上自主选择学习内容并进行远程监控，给予合理的评价。根据学校的条件，教师可以通过校园网络发布一些英语经典名著，让学生在阅读课上进行阅读，增加阅读量，提高英语水平。
随着教育信息化的进一步发展，英语教学与信息技术整合必将进一步得到充分发展，为英语课堂教学注入新的活力。作为英语教师必须更新教学观念，积极倡导并探索信息技术条件下的英语课堂教学新模式，整合教学资源并应用于教学实践中，培养学生的英语综合运用能力，发展学生的创新和实践能力，为新课程理念下的英语课堂教学拓展广阔的空间。
参考文献
[1]肖友荣，郑全军，符传谊.信息技术课程教学教法[M].北京：中国科学技术出版社，2008.
[2]李艺.信息技术课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2006.
（责任编辑黄 晓）
一、信息技术与英语课程的整合有效激发学生的学习兴趣
英语作为一门语言学科，旨在培养学生运用英语表达的能力，具有很强的实践性。在教学中需要创设有利于学习英语的语言环境，促进学生基本技能的提高，而合理运用信息技术教学手段能为我们提供模拟的语言环境，激发学生参与会话、阅读等学习活动的兴趣。英语学习过程中的词汇、语法等知识点具有一定的抽象性，学习起来比较单调、枯燥，学生不容易把握且缺乏兴趣。但如果将这些词汇、语法等与信息技术整合起来，能有效地激发学生参与阅读、记忆的兴趣。比如在练习“What do you do？ ”这一句型时，可以设计这样的多媒体课件：随着美妙的音乐声，课件展示色彩鲜明的画面，小鸟在天空中欢快地唱歌，小明同学向学校走去，小鸟对学生说，“Good moring， what are you doing？”小明，“I’m going to school.” 小鸟，“What do you do？”小明，“I’m a student...”这样富有情景化的对话教学，让枯燥的口语训练变得形象生动，学生参与的热情很高；同时，学生在模拟场景中能更好地理解具体情景传递的信息，触景生情，表达起来朗朗上口。
二、信息技术与英语课程的整合增加了学生课堂学习容量，提高了学习效率
根据教学内容合理运用多媒体教学设备，可以增加课堂学习容量，提高课堂教学效率。有效的英语课文内容较多，对重点句型分析起来比较困难，如果将这些重点词组、句型等通过多媒体课件展示出来，通过分析后，可适当增加英语实践的机会，提高课堂教学效率。同时，课堂内宝贵的四十五分钟，大量的板书书写浪费很多时间，如果通过多媒体课件呈现会节省时间，同时还能增加适量与之类似的巩固训练的内容，提高课堂训练的有效性。这样的课堂设计会做到英语实践的机会增多，信息输入和输出量大，练习量适中，学生的课堂学习效率会明显提高。
三、利用信息技术体验英语学习情境，提升学生英语表达能力
在英语教学中，灵活运用多媒体课件，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，让学生在英语交流表达的氛围中增强语感，提升表达能力。例如，在英语氛围中增设疑问，巧设悬念，学生会自然地运用英语释疑解惑。当然，运用信息技术创设体验式的英语学习情境，需要教师从不同角度寻找贴近学生生活的情景，让学生置身于英语的国家，用英语文化氛围中的思维方式去思考问题、分析问题，从而流利地表达自己的想法。如在训练“Can I help you？”句型时，可以设计问路、商场购物、图书馆借书等场景的多媒体视频，使学生感受到这句表达在怎么样的场景中适用，能表达自己遇到什么样的困难。这样，在以后的学习过程中学生自然会正确使用这些日常交际用语，会更容易进入角色，真正用生活去体味英语文化，提高表达能力。
四、信息技术与英语学科整合，增加教学资源，拓宽学生学习渠道
信息环境下的学习内容很多，教师可以根据课堂学习内容，在网上搜索教学相关的学习资料等，灵活运用于课堂教学中。同时，信息技术的发展为学生英语学习提供了广阔的空间，比如，根据学习内容在网上收集相关的学习资料，包括听力、阅读、写作等，有针对性地进行练习；学生也可以根据自己的水平和兴趣在网上挑选适合的学习内容，多渠道地获取听觉和视觉信息，拓宽英语学习渠道。教师可以给学生提供学习网站，让学生在网上自主选择学习内容并进行远程监控，给予合理的评价。根据学校的条件，教师可以通过校园网络发布一些英语经典名著，让学生在阅读课上进行阅读，增加阅读量，提高英语水平。
随着教育信息化的进一步发展，英语教学与信息技术整合必将进一步得到充分发展，为英语课堂教学注入新的活力。作为英语教师必须更新教学观念，积极倡导并探索信息技术条件下的英语课堂教学新模式，整合教学资源并应用于教学实践中，培养学生的英语综合运用能力，发展学生的创新和实践能力，为新课程理念下的英语课堂教学拓展广阔的空间。
参考文献
[1]肖友荣，郑全军，符传谊.信息技术课程教学教法[M].北京：中国科学技术出版社，2008.
[2]李艺.信息技术课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2006.
（责任编辑黄 晓）