论文部分内容阅读
摘要：随着不断改革的新课改，在高中的语文教学中，教学目标和教学任务都发生了一些变化。在传统的高中语文教学中，更多的是注重对学生传授基础的语文知识，这样就会忽略一些语文在人文方面的价值，现如今的社会更需要的是综合性全面发展的人才，因此，在高中语文教学中，教师应该更加注意训练学生的思维逻辑，培养学生正确的语文思维方式，帮助学生提升他们的语文综合素养。
关键词：高中语文;思维逻辑
前言：
在高中课程教学中，语文是重点的课程之一，主要的目的就是培养学生良好的语文基础，帮助学生塑造正确的语文思维模式，培养他们的人文情怀。其中最重要的就是培养学生的语文思维能力，这对于学生语文成绩的提高也有至关重要的作用，影响着学生今后的学习生活。因此，高中语文教师应该更加积极的探索，找到更多的方式去培养学生的语文思维，提高教学质量。
一、培养语文思维轮机能力的特点
（一）广泛性
在语文的学习中所包含的东西是十分广泛的，很多知识都是和日常生活存在联系的。因此，语文思维逻辑能力不能仅仅只是单一的迷失，而是要结合其他的科目一起完成。从整体出发，保证培养语文思维逻辑能力的有效性[1]。因此，教师在培养学生的语文思维逻辑能力时要注意引导学生，帮助学生掌握其中的内涵和价值。让学生在探索的过程中完成自己的学习任务，激发学习兴趣，从而提升他们的学习效果。
（二）渗透性
在很多领域中，语文知识都有所渗透，从而形成了一篇篇经典的文章。如果学生在阅读的过程中可以静下心来，就可以感受到其中的情感价值。在语文教学中，培养学生思维能力的额关键就是它的渗透性。在教学中引导学生深入了解文章内容以及作者，激发学生内心的参与欲望，带来更加丰富的实际感受，为未来的发展奠定基础。
（三）交流性
在语文思维中一个十分重要的特点就是它的交流性，教师和学生是在语文学习过程中不可缺少的两部分。通过师生之间，学生之间在课堂上的交流，把彼此之间的想法互相交换。在思考文章时从多个角度出发，就可以提升自身的思维深度，带给学生启发，提升学生的思维水平。
二、在高中语文教学中培养学生思维逻辑能力的策略
（一）创建教学情景
高中语文教师在进行教学时，可以采用多元化的教学方式。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在教学活动中更加积极主动，有效的提升学生的语文思维能力。情景教学在高中教学中是一种常见的教学模式，可以化静为动，将抽象的事物变得更加具体，在相应的情景中让学生感知自己所学的内容，认真思考和探究问题，激发他们的语文思维，发展他们的想象力和语文素养。
例如，在《荷塘月色》中，教师在创建情景的时候就可以根据课文的内容来进行。也就是在课堂学习刚刚开始的时候，教师可以播放荷塘月色的音乐，或者也可以利用自己的课件展示一些图片和视频，让学生真正的融入这样的环境中，感受这种美好，为之后学习和理解课文内容做好铺垫。在教学过程中，教师可以从教学环境出发来提出问题：假如你身处在这样的环境中，会不会产生和作者一样的感受。如果不是的话，那你是什么样的感受。教师通过这样的问题就可以唤醒学生的思维，引发他们的深思。在这样的情景中，学生就能够更加准确的把握作者的情感，深入思考。同时还可以唤醒他们的语文思维，发展他们的思维逻辑能力。
（二）创新教学方式
在传统的高中语文教学中的主体一般都是教师，通过板书或者是讲述课文的方式来喜欢瘦语文知识。学生被动的接收教师传达的知识，将重点的内容记录下来。长此以往，这样的教学方式不仅没有办法激发学生的学习积极性，甚至还可能让学生产生厌学语文的想法。教师想要改变学生的思维模式，首先需要做的就是改变自己的教学方式。用创新的教学方式取缔传统的教学方式，但并不是完全放棄，而是两种教学方式取长补短，互相融合。在高中语文教学课堂上，教师可以提出一些创新问题来让学生回答，学生可以畅所欲言，将自己的想法说出来，并没有什么固定的答案，也就不存在是否正确。语文的思维是十分广泛的，教师不要去否定学生的想法。如果学生能够积极的加入其中来发挥自己的想象力，教师就已经达到了他的教学目的。
例如：在高中语文课文中出现的人物可能具有传奇色彩，教师可以用见讲故事的方式将主角的重要发展历程讲述给学生们，这种故事会激发学生的好奇心和兴趣。除此之外，教师也可以讲述一些相关文章作者的故事，在他们的一生中又发生了什么[2]。只要学生有了兴趣，就会对其中的课文感兴趣，也就在无形之中调动了学生的积极性，教师在这个时候进行引导，就能够带动学生的语文思维逻辑能力发展。
（三）尊重个性化
每一个学生的家庭、成长环境、性格以及他们的兴趣爱好都是不一样的，学生之间存在个体差异是十分正常的事情。因此，教师在提出问题时，学生很可能会给出不同的，甚至是完全相反的答案。作为一名高中的语文教师，就应该在了解他们情况的同时，理解他们不同的思考方式，尊重每一个学生的想法。站在师者的角度，要更加内心的去引导每一位学生，站在学生角度去思考问题和理解学生的想法，而不是将限制问题的范围，让它更加单一化。否则，学生会失去学习语文的热情。在高中语文教学过程中，教师要引导和鼓励学生发散他们的思维，积极回答问题，在思考问题的时候从不同的角度出发，从而发展学生的语文思维逻辑能力。
结束语：
总而言之，高中语文教师想要培养学生的语文思维能力是一项十分艰巨的任务，在实践教学过程中需要教师采取更多的方式和方法，帮助和引导学生更加热爱语文，挖掘他们的语文学习天赋，潜移默化中帮助学生培养他们的思维能力。
参考文献
[1]顾金波.高中语文教学中学生语文思维能力培养策略[J].考试周刊， 2017（1）.
[2]王正清.高中语文教学中学生创新思维能力的培养研究[J].新课程（下），2016（6）.
关键词：高中语文;思维逻辑
前言：
在高中课程教学中，语文是重点的课程之一，主要的目的就是培养学生良好的语文基础，帮助学生塑造正确的语文思维模式，培养他们的人文情怀。其中最重要的就是培养学生的语文思维能力，这对于学生语文成绩的提高也有至关重要的作用，影响着学生今后的学习生活。因此，高中语文教师应该更加积极的探索，找到更多的方式去培养学生的语文思维，提高教学质量。
一、培养语文思维轮机能力的特点
（一）广泛性
在语文的学习中所包含的东西是十分广泛的，很多知识都是和日常生活存在联系的。因此，语文思维逻辑能力不能仅仅只是单一的迷失，而是要结合其他的科目一起完成。从整体出发，保证培养语文思维逻辑能力的有效性[1]。因此，教师在培养学生的语文思维逻辑能力时要注意引导学生，帮助学生掌握其中的内涵和价值。让学生在探索的过程中完成自己的学习任务，激发学习兴趣，从而提升他们的学习效果。
（二）渗透性
在很多领域中，语文知识都有所渗透，从而形成了一篇篇经典的文章。如果学生在阅读的过程中可以静下心来，就可以感受到其中的情感价值。在语文教学中，培养学生思维能力的额关键就是它的渗透性。在教学中引导学生深入了解文章内容以及作者，激发学生内心的参与欲望，带来更加丰富的实际感受，为未来的发展奠定基础。
（三）交流性
在语文思维中一个十分重要的特点就是它的交流性，教师和学生是在语文学习过程中不可缺少的两部分。通过师生之间，学生之间在课堂上的交流，把彼此之间的想法互相交换。在思考文章时从多个角度出发，就可以提升自身的思维深度，带给学生启发，提升学生的思维水平。
二、在高中语文教学中培养学生思维逻辑能力的策略
（一）创建教学情景
高中语文教师在进行教学时，可以采用多元化的教学方式。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在教学活动中更加积极主动，有效的提升学生的语文思维能力。情景教学在高中教学中是一种常见的教学模式，可以化静为动，将抽象的事物变得更加具体，在相应的情景中让学生感知自己所学的内容，认真思考和探究问题，激发他们的语文思维，发展他们的想象力和语文素养。
例如，在《荷塘月色》中，教师在创建情景的时候就可以根据课文的内容来进行。也就是在课堂学习刚刚开始的时候，教师可以播放荷塘月色的音乐，或者也可以利用自己的课件展示一些图片和视频，让学生真正的融入这样的环境中，感受这种美好，为之后学习和理解课文内容做好铺垫。在教学过程中，教师可以从教学环境出发来提出问题：假如你身处在这样的环境中，会不会产生和作者一样的感受。如果不是的话，那你是什么样的感受。教师通过这样的问题就可以唤醒学生的思维，引发他们的深思。在这样的情景中，学生就能够更加准确的把握作者的情感，深入思考。同时还可以唤醒他们的语文思维，发展他们的思维逻辑能力。
（二）创新教学方式
在传统的高中语文教学中的主体一般都是教师，通过板书或者是讲述课文的方式来喜欢瘦语文知识。学生被动的接收教师传达的知识，将重点的内容记录下来。长此以往，这样的教学方式不仅没有办法激发学生的学习积极性，甚至还可能让学生产生厌学语文的想法。教师想要改变学生的思维模式，首先需要做的就是改变自己的教学方式。用创新的教学方式取缔传统的教学方式，但并不是完全放棄，而是两种教学方式取长补短，互相融合。在高中语文教学课堂上，教师可以提出一些创新问题来让学生回答，学生可以畅所欲言，将自己的想法说出来，并没有什么固定的答案，也就不存在是否正确。语文的思维是十分广泛的，教师不要去否定学生的想法。如果学生能够积极的加入其中来发挥自己的想象力，教师就已经达到了他的教学目的。
例如：在高中语文课文中出现的人物可能具有传奇色彩，教师可以用见讲故事的方式将主角的重要发展历程讲述给学生们，这种故事会激发学生的好奇心和兴趣。除此之外，教师也可以讲述一些相关文章作者的故事，在他们的一生中又发生了什么[2]。只要学生有了兴趣，就会对其中的课文感兴趣，也就在无形之中调动了学生的积极性，教师在这个时候进行引导，就能够带动学生的语文思维逻辑能力发展。
（三）尊重个性化
每一个学生的家庭、成长环境、性格以及他们的兴趣爱好都是不一样的，学生之间存在个体差异是十分正常的事情。因此，教师在提出问题时，学生很可能会给出不同的，甚至是完全相反的答案。作为一名高中的语文教师，就应该在了解他们情况的同时，理解他们不同的思考方式，尊重每一个学生的想法。站在师者的角度，要更加内心的去引导每一位学生，站在学生角度去思考问题和理解学生的想法，而不是将限制问题的范围，让它更加单一化。否则，学生会失去学习语文的热情。在高中语文教学过程中，教师要引导和鼓励学生发散他们的思维，积极回答问题，在思考问题的时候从不同的角度出发，从而发展学生的语文思维逻辑能力。
结束语：
总而言之，高中语文教师想要培养学生的语文思维能力是一项十分艰巨的任务，在实践教学过程中需要教师采取更多的方式和方法，帮助和引导学生更加热爱语文，挖掘他们的语文学习天赋，潜移默化中帮助学生培养他们的思维能力。
参考文献
[1]顾金波.高中语文教学中学生语文思维能力培养策略[J].考试周刊， 2017（1）.
[2]王正清.高中语文教学中学生创新思维能力的培养研究[J].新课程（下），2016（6）.