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【摘要】本文以《一剪梅》为例,初步探索思维导图在诗歌鉴赏及记忆方面的运用。
【关键词】一剪梅;思维导图
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着人们观念的更新,思维导图在课堂中逐渐展现其独特的魅力,作为一种组织性思维工具,它对知识梳理、内容复习起到良好作用。本文以《一剪梅》为例,对思维导图在诗歌鉴赏课上的运用进行了初步探索。
一、《一剪梅》导入
播放中国歌舞剧院大型舞剧《孔子》中的片段《采薇舞》,创设静谧幽美的情境,播毕,请学生说诗句表达观感。
曹植在《洛神赋》中用“翩若惊鸿,婉若游龙”来描绘洛神的美态。
杨玉环在《阿那曲》中描写舞女张云容美妙的舞姿:“罗袖动香香不已,红蕖袅袅秋烟里。”
诗词亦如歌舞美得令人心动,沁人心脾,北宋蔡伸有词言“嬛嬛一袅楚宫腰”,该词词牌名恰巧与我们今日所学篇目相同,也是《一剪梅》。
今天我们就一起来欣赏一代词宗李清照的名作《一剪梅》,感受其中的语淡情浓。
二、作者简介及写作背景
(一)作者简介
李清照,号易安居士,宋代婉约词派代表,有“千古第一才女”之称。她出生于文化名门,其父李格非是北宋著名文学家,“苏门后四学士”之一,著有《洛阳名园记》。
李清照“幼有才藻”,18岁嫁给21岁的赵明诚,两人志趣相投,婚后幸福美满。即便赵明诚因受父牵连、遭蔡京诬陷,被迫定居青州,两人也在歸来堂“赌书泼茶”。
夫妇二人晚饭后回到书房打赌,赌某一句话或某一典故出自哪本书哪一卷哪一页甚至第几行,谁猜对了谁就喝茶,因猜对而笑得将茶水泼于身上,这就是“赌书泼茶”的故事。46岁披蓑戴笠游览写诗,寄予丈夫和诗。
金兵入据中原后,词人流落南方,丈夫病故,家藏的书画金石亦散失,境遇孤苦。清照词分为前期与后期,前期词多写其悠闲生活,后期多慨叹身世,情调悲伤。
(二)写作背景
清照嫁给赵明诚时,明诚还是太学生,只有初一、十五才能从太学告假归家,与妻子团聚,此词是词人前期作品。
三、文本解读
教师讲解型思维导图(见图1)
四、知识拓展
武陵春·风住尘香花已尽
李清照
风住尘香①花已尽,日晚倦梳头。物是人非事事休,欲语泪先流。
闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟②,载不动许多愁。
①尘香:尘土沾上落花的香气。
②舴艋舟:小船,两头尖如蚱蜢。
明确:上阕写暮春景,表达词人内心凄苦。下阕以通感、夸张的手法言愁之深重。通过上阕的“物是人非事事休”,可看出词人对故国故人的思念,从而分析出此词乃李清照晚年之作。
五、背诵课文,展示学生记忆型思维导图(见图2)
六、总结
教师讲解型思维导图的运用,能使学生对课文的理解更直观、对重难点的把握更迅速。学生记忆型思维导图的运用不仅是学生快速记忆课文的工具,更是提高想象能力、审美感受力及创造力的秘宝。
(编辑:陈岑)
【关键词】一剪梅;思维导图
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着人们观念的更新,思维导图在课堂中逐渐展现其独特的魅力,作为一种组织性思维工具,它对知识梳理、内容复习起到良好作用。本文以《一剪梅》为例,对思维导图在诗歌鉴赏课上的运用进行了初步探索。
一、《一剪梅》导入
播放中国歌舞剧院大型舞剧《孔子》中的片段《采薇舞》,创设静谧幽美的情境,播毕,请学生说诗句表达观感。
曹植在《洛神赋》中用“翩若惊鸿,婉若游龙”来描绘洛神的美态。
杨玉环在《阿那曲》中描写舞女张云容美妙的舞姿:“罗袖动香香不已,红蕖袅袅秋烟里。”
诗词亦如歌舞美得令人心动,沁人心脾,北宋蔡伸有词言“嬛嬛一袅楚宫腰”,该词词牌名恰巧与我们今日所学篇目相同,也是《一剪梅》。
今天我们就一起来欣赏一代词宗李清照的名作《一剪梅》,感受其中的语淡情浓。
二、作者简介及写作背景
(一)作者简介
李清照,号易安居士,宋代婉约词派代表,有“千古第一才女”之称。她出生于文化名门,其父李格非是北宋著名文学家,“苏门后四学士”之一,著有《洛阳名园记》。
李清照“幼有才藻”,18岁嫁给21岁的赵明诚,两人志趣相投,婚后幸福美满。即便赵明诚因受父牵连、遭蔡京诬陷,被迫定居青州,两人也在歸来堂“赌书泼茶”。
夫妇二人晚饭后回到书房打赌,赌某一句话或某一典故出自哪本书哪一卷哪一页甚至第几行,谁猜对了谁就喝茶,因猜对而笑得将茶水泼于身上,这就是“赌书泼茶”的故事。46岁披蓑戴笠游览写诗,寄予丈夫和诗。
金兵入据中原后,词人流落南方,丈夫病故,家藏的书画金石亦散失,境遇孤苦。清照词分为前期与后期,前期词多写其悠闲生活,后期多慨叹身世,情调悲伤。
(二)写作背景
清照嫁给赵明诚时,明诚还是太学生,只有初一、十五才能从太学告假归家,与妻子团聚,此词是词人前期作品。
三、文本解读
教师讲解型思维导图(见图1)
四、知识拓展
武陵春·风住尘香花已尽
李清照
风住尘香①花已尽,日晚倦梳头。物是人非事事休,欲语泪先流。
闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟②,载不动许多愁。
①尘香:尘土沾上落花的香气。
②舴艋舟:小船,两头尖如蚱蜢。
明确:上阕写暮春景,表达词人内心凄苦。下阕以通感、夸张的手法言愁之深重。通过上阕的“物是人非事事休”,可看出词人对故国故人的思念,从而分析出此词乃李清照晚年之作。
五、背诵课文,展示学生记忆型思维导图(见图2)
六、总结
教师讲解型思维导图的运用,能使学生对课文的理解更直观、对重难点的把握更迅速。学生记忆型思维导图的运用不仅是学生快速记忆课文的工具,更是提高想象能力、审美感受力及创造力的秘宝。
(编辑:陈岑)