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研究性学习是学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题进行探讨，并在探究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。由于研究性学习的内容丰富多彩，所以学习途径、步骤、方法也就不可能统一步调，整齐划一；在空间上，研究性学习也不可能只局限于课堂和学校。所以，教师的教学模式更应该是多元化、最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，开阔学生的视野，增长知识。
一、启发探究兴趣，建立平等、民主的师生互动模式
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。教学实践证明，学生如果对学习的对象产生兴趣，他们就能自觉地排除多种外界因素和内部心理因素的干扰，集中注意力，积极、主动地学习，并且把学习当作一种乐趣，而不是一种负担。了解关注学生的兴趣爱好特长，启发诱导学生的探究兴趣，建立朋友似的师生互动关系是教师的首要工作。比如在课题的选择和确定阶段，有同学对师说不知道研究什么课题，这时教师就要問学生平时最喜欢干什么，在学习或生活中有什么不满、困惑，对社会的一些现象有什么观点看法等。真正了解学生最感兴趣的、最需要的事情，然后启发鼓励他们就这一课题进行探讨。可想而知，这种学习方式的学习效果定会事半功倍。
作为教师要主动与同学进行谈心、交流，了解发现学生的兴趣爱好及特长，鼓励他们积极探究与自己兴趣爱好有关的一些研究课题，充分发挥他们的学习主动性积极性，建立融洽、平等、民主的师生互动关系模式，这样同学们的研究学习情绪立刻高涨起来，学习效率自然也就随之上升。
二、创设多元教学手段，建立趣味性的师生互动模式
中学生这个年龄阶段的特点是爱说、爱动，好奇心、求知欲强，但耐性差，自我约束、控制能力不强。如果教学中忽视这些特点，单纯地沿用传统教学模式，学生便提不起兴趣，更谈不上研究探讨的积极性和主动性。因而在教学过程中采用多种教学手段激发学生的兴趣，点燃学生的求知欲望是提高教学效果的关键所在。
1.利用多媒体吸引学生的注意力
多媒体的最大特点就是集图像、声音、色彩于一体，调动学生的眼、耳、脑、手的器官，使他们集中注意力，思维活跃，提高学习效率。
2.创设情境，趣味教学
情境的创设是一种非常有效的教学方式。在一定情境中能让学生轻松、愉悦、积极、自主的投入到学习中。创设良好导入情境，激发探索动机是引导学生学习的前提。
3.实验操作，加深印象
研究性学习活动使学生在解决问题过程中不断积累知识，总结经验，因而具有很强的实践性。在实际的教学中通过实验操作来启发学生的求知欲和好奇心，这样才能给学生留下深刻的印象。比如，在引导学生动手探讨一些科学问题时，安排学生做一个小实验。笔者带了一些鸡蛋到教室，要求同学设法把鸡蛋从四楼扔到一楼而不能破坏鸡蛋的完整性。这一下激起了同学的好奇心，他们跃跃欲试，研究兴趣立刻高涨，从而激发研究科学实验的积极性和求知欲，引发对研究课题的兴趣。
4.研究成果，展示交流，通过演讲竞赛的形式进行
依据中学生的好胜心、创造欲和表现欲，进行小组竞赛来展示交流他们的研究成果，既增强了他们的逻辑思维能力、语言表达能力，又达到了互相学习、互相交流的目的，更能加深对研究课题的认识理解，充分调动了同学主动学习、主动探究的积极性。
三、讨论交流、团结协作，建立师生合作互动的教学模式
研究性学习中，学生们最常用的交流和学习方式就是小组讨论和师生讨论。“讨论”一词并不新鲜，却往往为人所忽视，课堂教学讨论必不可少。讨论是创造宽松和谐的学习氛围、交流学习经验的有效方法，是合作学习、共同学习的最根本体现，是学生间发挥特长潜能，取长补短的有效学习方法，是培养学生团队协作、集体荣誉精神的良好方式。讨论能形成同伴互相学习、小组合作学习、全班共同学习的动态组合网络结构，在师生互动、生生互动的思想交流中，使每个学生参与教育教学的全过程，充分发挥其学习的积极性、主动性。实践证明，讨论不仅促进了师生的学习交流，更增强了学生间、师生间的情感。社会不只需要有智商的人，更需要有高度发达的情商的人，这样的人才称之为对社会有用的人才。
四、利用网络，建立师生之间的课后交流互动的模式
互联网把世界变成了地球村，为人们提供了丰富多彩的网络资源及远距离的交流平台，不断开阔人们的视野，也为师生间的课后交流学习提供了可能。“资源共享”是互联网络的最大优势，在网络上可以进行交流、互动、对话等的学习。在研究课题中，学生有疑惑或困难时，可以在QQ号上直接与教师交流，听取教师的建议；同时，教师也可以就研究课题谈谈自己的看法和观点，互相交流，更拉近了师生间的距离，使师生关系更为融洽，促进教育学效率提高。
俗话说，“教学有法，教无定法，贵在得法”。教师要灵活运用各种教学方法和手段，促进师生间的互相交流，合作学习，建立一种平等、民主、和谐的新型师生关系，实现师生互动实现教学相长和共同发展。
一、启发探究兴趣，建立平等、民主的师生互动模式
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。教学实践证明，学生如果对学习的对象产生兴趣，他们就能自觉地排除多种外界因素和内部心理因素的干扰，集中注意力，积极、主动地学习，并且把学习当作一种乐趣，而不是一种负担。了解关注学生的兴趣爱好特长，启发诱导学生的探究兴趣，建立朋友似的师生互动关系是教师的首要工作。比如在课题的选择和确定阶段，有同学对师说不知道研究什么课题，这时教师就要問学生平时最喜欢干什么，在学习或生活中有什么不满、困惑，对社会的一些现象有什么观点看法等。真正了解学生最感兴趣的、最需要的事情，然后启发鼓励他们就这一课题进行探讨。可想而知，这种学习方式的学习效果定会事半功倍。
作为教师要主动与同学进行谈心、交流，了解发现学生的兴趣爱好及特长，鼓励他们积极探究与自己兴趣爱好有关的一些研究课题，充分发挥他们的学习主动性积极性，建立融洽、平等、民主的师生互动关系模式，这样同学们的研究学习情绪立刻高涨起来，学习效率自然也就随之上升。
二、创设多元教学手段，建立趣味性的师生互动模式
中学生这个年龄阶段的特点是爱说、爱动，好奇心、求知欲强，但耐性差，自我约束、控制能力不强。如果教学中忽视这些特点，单纯地沿用传统教学模式，学生便提不起兴趣，更谈不上研究探讨的积极性和主动性。因而在教学过程中采用多种教学手段激发学生的兴趣，点燃学生的求知欲望是提高教学效果的关键所在。
1.利用多媒体吸引学生的注意力
多媒体的最大特点就是集图像、声音、色彩于一体，调动学生的眼、耳、脑、手的器官，使他们集中注意力，思维活跃，提高学习效率。
2.创设情境，趣味教学
情境的创设是一种非常有效的教学方式。在一定情境中能让学生轻松、愉悦、积极、自主的投入到学习中。创设良好导入情境，激发探索动机是引导学生学习的前提。
3.实验操作，加深印象
研究性学习活动使学生在解决问题过程中不断积累知识，总结经验，因而具有很强的实践性。在实际的教学中通过实验操作来启发学生的求知欲和好奇心，这样才能给学生留下深刻的印象。比如，在引导学生动手探讨一些科学问题时，安排学生做一个小实验。笔者带了一些鸡蛋到教室，要求同学设法把鸡蛋从四楼扔到一楼而不能破坏鸡蛋的完整性。这一下激起了同学的好奇心，他们跃跃欲试，研究兴趣立刻高涨，从而激发研究科学实验的积极性和求知欲，引发对研究课题的兴趣。
4.研究成果，展示交流，通过演讲竞赛的形式进行
依据中学生的好胜心、创造欲和表现欲，进行小组竞赛来展示交流他们的研究成果，既增强了他们的逻辑思维能力、语言表达能力，又达到了互相学习、互相交流的目的，更能加深对研究课题的认识理解，充分调动了同学主动学习、主动探究的积极性。
三、讨论交流、团结协作，建立师生合作互动的教学模式
研究性学习中，学生们最常用的交流和学习方式就是小组讨论和师生讨论。“讨论”一词并不新鲜，却往往为人所忽视，课堂教学讨论必不可少。讨论是创造宽松和谐的学习氛围、交流学习经验的有效方法，是合作学习、共同学习的最根本体现，是学生间发挥特长潜能，取长补短的有效学习方法，是培养学生团队协作、集体荣誉精神的良好方式。讨论能形成同伴互相学习、小组合作学习、全班共同学习的动态组合网络结构，在师生互动、生生互动的思想交流中，使每个学生参与教育教学的全过程，充分发挥其学习的积极性、主动性。实践证明，讨论不仅促进了师生的学习交流，更增强了学生间、师生间的情感。社会不只需要有智商的人，更需要有高度发达的情商的人，这样的人才称之为对社会有用的人才。
四、利用网络，建立师生之间的课后交流互动的模式
互联网把世界变成了地球村，为人们提供了丰富多彩的网络资源及远距离的交流平台，不断开阔人们的视野，也为师生间的课后交流学习提供了可能。“资源共享”是互联网络的最大优势，在网络上可以进行交流、互动、对话等的学习。在研究课题中，学生有疑惑或困难时，可以在QQ号上直接与教师交流，听取教师的建议；同时，教师也可以就研究课题谈谈自己的看法和观点，互相交流，更拉近了师生间的距离，使师生关系更为融洽，促进教育学效率提高。
俗话说，“教学有法，教无定法，贵在得法”。教师要灵活运用各种教学方法和手段，促进师生间的互相交流，合作学习，建立一种平等、民主、和谐的新型师生关系，实现师生互动实现教学相长和共同发展。