论文部分内容阅读
苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。”在中学英语教学中，如何培养学生的英语创新思维能力，使学生冲破教科书知识的樊篱，学活课本，开发学生智力，这已成为外语教育工作者面临的重大课题。教师是学生心灵的探索者，又是学生思維能力的开发者，在教学中，充分调动学生思维，使他们学会学习，学会探索，发展提高他们的创新思维能力。以下结合自己一些做法对此做一浅谈。
一、营造轻松、民主、和谐、愉悦的课堂教学氛围
心理学家研究发现：人在轻松地氛围中思维处于最佳状态。学生也只有在轻松和谐愉悦的课堂氛围中，才能有最理想的学习状态状态。如果学习有一个良好的学习气氛、良好的学习心境，就会从被动的学习局面中走出来，在学习生活中焕发出新的生命。这正像陶行知所说的那样：“创造力量最能发挥的条件是民主。”为了营造这种轻松、民主、和谐、愉悦的教学氛围，课下我经常让学生写建议，如“老师该怎么给我们上课”，“我喜欢怎样的上课方式”等，经常听取学生的建议，并及时调整自己的教学策略。上课时我经常以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，鼓励的语言鞭策学习，信任的心态引导学生。实践证明：这种做法利于提高学生的积极性，利于激发学生的想象力，利于不同观点的相互碰撞和交流，利于激发学生的创造性思维。
二、巧设英语教学情景，培养学生扩散思维的能力
众所周知，丰富多彩的教学情景能激发学生的学习兴趣，使之精力集中、思维敏捷，感知力、理解力、记忆力处于最佳状态，从而更积极地参与到教学活动中。对于我国学生而言.由于英语是其第二语言，他们缺乏英语使用环境，所以，在开始英语学习时，学生们往往会对英语有一种天生的隔膜感。因此。一名英语教师应当在课堂上尽可能地为学生营造一种浓厚的英语氛围。比如，在班上开设英语演讲板块、举办英语小组讨论会、英语即兴表演、英语故事会以及用英语遣词造句等。在课下还要要求学生不断地加强英语写作训练，包括要求学生做命题作文、自由写作等，普及学以致用的“英语用中学”的理念。
教师要想培养和提高学生的创新能力.还必须着力于培养他们的扩散思维。因为，扩散思维是创新思维的基石。扩散思维是指面对问题，沿着多个方向进行思考.产生出多种设想或答案的思维方式。 扩散思维又称为发散思维、辐射思维、求异思维、多向思维等，扩散思维的关键是“由点及面”。
在英语学习中，培养学生的扩散思维，就是要求学生在解决某个问题（如句子翻译、口语发言）时，不受常规思维方式的约束，从一到多，由点及面，表现出思维的开放性，甚至想法多得“像夜空怒放的礼花，如太阳光芒四射”。例如.教师在讲解词组shoot和shoot at用法上的不同时，可以这样引导学生的思维：shoot at（动作本身）/shoot（动作结果），由此可也使学生联想到许多这样的词组.比如，listen to（表示动作）和hear（表示结果），look at（动作）和see（结果），等等。而由及物动词shoot和一个介词at连用.可以构成一个动词短语来表示一个新的意义这一思路，教师可以引导学生做如下的发散思维：write（写）/write of（写关于……的文章），hear（听到）/hear of（听到关于……的消息），learn（学会）/learn of（了解到关于……的情况），等等。而又由介词at和of，学生可以联想到一系列相关的词语的用法。可见，扩散思维是没有尽头的。学生的思路一旦被打开.各种答案就会像雪崩似的涌现， 同时，扩散思维又像一面多棱镜，可以折射出奇妙的英语世界的美丽景色。
三、培养学生勇于、善于质疑的能力
哲学家苏格拉底说：“问题是接生婆，它可以促新思想的诞生。”学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，从而发现真理。科学发明与创造正是从质疑开始，从解疑入手的。质疑就是要善于寻找事物产生的原因，探究事物发展的规律。这种品质在青少年时期就应培养，教师应把解疑质疑作为教学过程的重要组成部分：一是要求学生自己预习教材内容，进行独立思考，发现疑难，提出问题；二是要设计出具有针对性和启发性的疑难问题，尤其对教学中难点和疑点以及比较含蓄或潜在的内容，启发学生思索探讨，逐步解疑，在探索中有所发现和创新；三是鼓励学生积极争辩，各抒己见；四是鼓励学生解放思想，发扬创新精神，大胆提问；五是组织学生之间相互检查学过的知识，评阅试卷，发现问题，改正错误；六是启发学生积极探索失败的原因，纠正方法等途径。
四、引导学生乐于合作，集智取长
教学中，教师应给学生较多的讨论、分析的机会，使学生在知识上相互补充，在学习方法上相互借鉴，培养学生乐于并善于合作，集智取长，如共同解决知识疑难、热烈讨論辩是非、学习借鉴他人良好的学习方法、虚心请教的艺术等，这是非常利于学生创造力发展的。
素质教育不仅要重视传授知识，更重视学习方法，尤其要重视学生创造力的培养。只有这样，才能抓住素质教育的核心，现代基础教育才有蓬勃生机，才能真正提高质量，培养出大批高素质富有竞争力的优秀人才。可以相信，只要我们以饱满的创造热情引导学生去积极探索、思考、我们的创造实践就会硕果累累，学生的创造性思维能力就一定会有所提高。
一、营造轻松、民主、和谐、愉悦的课堂教学氛围
心理学家研究发现：人在轻松地氛围中思维处于最佳状态。学生也只有在轻松和谐愉悦的课堂氛围中，才能有最理想的学习状态状态。如果学习有一个良好的学习气氛、良好的学习心境，就会从被动的学习局面中走出来，在学习生活中焕发出新的生命。这正像陶行知所说的那样：“创造力量最能发挥的条件是民主。”为了营造这种轻松、民主、和谐、愉悦的教学氛围，课下我经常让学生写建议，如“老师该怎么给我们上课”，“我喜欢怎样的上课方式”等，经常听取学生的建议，并及时调整自己的教学策略。上课时我经常以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，鼓励的语言鞭策学习，信任的心态引导学生。实践证明：这种做法利于提高学生的积极性，利于激发学生的想象力，利于不同观点的相互碰撞和交流，利于激发学生的创造性思维。
二、巧设英语教学情景，培养学生扩散思维的能力
众所周知，丰富多彩的教学情景能激发学生的学习兴趣，使之精力集中、思维敏捷，感知力、理解力、记忆力处于最佳状态，从而更积极地参与到教学活动中。对于我国学生而言.由于英语是其第二语言，他们缺乏英语使用环境，所以，在开始英语学习时，学生们往往会对英语有一种天生的隔膜感。因此。一名英语教师应当在课堂上尽可能地为学生营造一种浓厚的英语氛围。比如，在班上开设英语演讲板块、举办英语小组讨论会、英语即兴表演、英语故事会以及用英语遣词造句等。在课下还要要求学生不断地加强英语写作训练，包括要求学生做命题作文、自由写作等，普及学以致用的“英语用中学”的理念。
教师要想培养和提高学生的创新能力.还必须着力于培养他们的扩散思维。因为，扩散思维是创新思维的基石。扩散思维是指面对问题，沿着多个方向进行思考.产生出多种设想或答案的思维方式。 扩散思维又称为发散思维、辐射思维、求异思维、多向思维等，扩散思维的关键是“由点及面”。
在英语学习中，培养学生的扩散思维，就是要求学生在解决某个问题（如句子翻译、口语发言）时，不受常规思维方式的约束，从一到多，由点及面，表现出思维的开放性，甚至想法多得“像夜空怒放的礼花，如太阳光芒四射”。例如.教师在讲解词组shoot和shoot at用法上的不同时，可以这样引导学生的思维：shoot at（动作本身）/shoot（动作结果），由此可也使学生联想到许多这样的词组.比如，listen to（表示动作）和hear（表示结果），look at（动作）和see（结果），等等。而由及物动词shoot和一个介词at连用.可以构成一个动词短语来表示一个新的意义这一思路，教师可以引导学生做如下的发散思维：write（写）/write of（写关于……的文章），hear（听到）/hear of（听到关于……的消息），learn（学会）/learn of（了解到关于……的情况），等等。而又由介词at和of，学生可以联想到一系列相关的词语的用法。可见，扩散思维是没有尽头的。学生的思路一旦被打开.各种答案就会像雪崩似的涌现， 同时，扩散思维又像一面多棱镜，可以折射出奇妙的英语世界的美丽景色。
三、培养学生勇于、善于质疑的能力
哲学家苏格拉底说：“问题是接生婆，它可以促新思想的诞生。”学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，从而发现真理。科学发明与创造正是从质疑开始，从解疑入手的。质疑就是要善于寻找事物产生的原因，探究事物发展的规律。这种品质在青少年时期就应培养，教师应把解疑质疑作为教学过程的重要组成部分：一是要求学生自己预习教材内容，进行独立思考，发现疑难，提出问题；二是要设计出具有针对性和启发性的疑难问题，尤其对教学中难点和疑点以及比较含蓄或潜在的内容，启发学生思索探讨，逐步解疑，在探索中有所发现和创新；三是鼓励学生积极争辩，各抒己见；四是鼓励学生解放思想，发扬创新精神，大胆提问；五是组织学生之间相互检查学过的知识，评阅试卷，发现问题，改正错误；六是启发学生积极探索失败的原因，纠正方法等途径。
四、引导学生乐于合作，集智取长
教学中，教师应给学生较多的讨论、分析的机会，使学生在知识上相互补充，在学习方法上相互借鉴，培养学生乐于并善于合作，集智取长，如共同解决知识疑难、热烈讨論辩是非、学习借鉴他人良好的学习方法、虚心请教的艺术等，这是非常利于学生创造力发展的。
素质教育不仅要重视传授知识，更重视学习方法，尤其要重视学生创造力的培养。只有这样，才能抓住素质教育的核心，现代基础教育才有蓬勃生机，才能真正提高质量，培养出大批高素质富有竞争力的优秀人才。可以相信，只要我们以饱满的创造热情引导学生去积极探索、思考、我们的创造实践就会硕果累累，学生的创造性思维能力就一定会有所提高。