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摘 要：《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。”小学语文的学习主体是儿童，儿童视角下的语文课堂教学，顾名思义，就是以学生为主体，站在小学生儿童身份的角度下，重视学生的发展，让学生在语文学习中自由翱翔，获得良好的体验。
关键词：儿童视角；小学语文；教学策略
小学教育属于基础教育，授课对象是儿童。作为小学语文教师，首先要弄明白的是学生需要什么样的语文课堂，教師需要以什么方式教授语文知识。在教育教学的时候，一定要根据儿童的视角、心理反应，遵循以学生的本的教学方式，采用科学性的、游戏式的教学方式教出自由的、开放的、有用的语文，构建儿童视野下的小学教学。
一、对“儿童视角”概念的理解
“儿童视角”本来是文学创作领域的一个概念，指的是作者借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征。什么是教育学意义上的“儿童视角”呢？大概可以归结为：用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的大脑去思考，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱……具备尊重自然、纯真、逻辑性不强、直觉、感性的特点。
二、“儿童视角”下小学语文教学现状
当前教学实践活动死板的照搬教材的教学目标和大纲，没有关注儿童内心世界，甚至可以说忽视了儿童作为教育主题的感受。当前填鸭式的教育手段恰恰根本不顾及儿童的独特性，整个儿童教学过程中根本没有将儿童视为教学的中心。另外，教师为了尽早完成硬性规定的课堂教学任务，强迫儿童主动回答课堂问题，只有遵守课堂纪律的乖孩子才能获得老师的青睐。在这种环境下，教师以课本为圣经，不关注儿童，课堂死气沉沉，毫无生机，学生完全是被动的接受教师制定知识的教学内容，根本无从谈起快乐，更无法从中获得学习的乐趣，儿童的语文素养根本无能从中受教。整个教学活动完全像演剧本一样，如此会极大程度的限制孩子们想象和发挥的空间，束缚了孩子们的思维。
三、“儿童视角”下的小学语文教学策略
1.重视儿童文学在小学语文中的构建作用
（1）认知作用
儿童文学可以用对社会、人生的反映和认识，为儿童认识社会和人生提供范本和模式。儿童文学这时的任务就是通过不同的艺术手段，借助孩子形象思维的特点，帮助他们认识广阔的世界。如郭风的散文诗里的蒲公英、油菜花、朝霞、彩虹都散发着春草的气息和泥土的芬芳。郭风笔下的一山一水，一草一木，都会激起孩子对大自然的热爱，对生活的热爱，对学习的热爱和对科学的热爱。
（2）教育作用
儿童文学的教育手段是艺术形象。它不同于教科书，它是通过作品中塑造的艺术形象来影响和感染孩子，用文学和艺术的美去打动孩子的心。不仅要让孩子从理性上获得认识，在感情上更要有所激动，产生深刻的印象，受到强烈的感染，从而在潜移默化中受到熏陶，得到教育。
（3）审美作用
凡是文学作品都应该是美的，没有美就没有文学。儿童文学是文学的组成部分，它不仅同样依循美的规律，使作品充满各种形态的美，并且由于是为孩子而创作的，所以更应该强调艺术的美。用儿童文学培养孩子对自然美、社会美、艺术美的感受能力，陶冶他们的情操，提高他们的生活情趣。
2.采用做游戏的方法进行语文教学
在往常的语文教学中，教授完课文后，教师会采取提问的方式，问学生的感受。当今的语文教学重要的是思考学生在这节课当中有没有受到启发，这节课学得愉快吗？经研究发现，大多数小学生不喜欢刻板的、流程式的学习方式。玩耍是儿童的天性，他们更愿意以游戏的方式学习。
3.给予学生充分的自由时间
学生获得充分的自由，不是说学生可以不守纪律，在课堂上散漫、玩耍。所谓的“自由时间”是教师要营造民主、自由的学习气氛，使学生身心愉悦地完成课堂学习。比如，教师应该给予学生充分的时间让他们自主阅读，养成独立思考的习惯。其实，学生的“自由时间”能起到的教学效果不仅仅是让学生自主学习、愿意学习，甚至有可能让学生爱上学习。例如，在课堂学习完《蜜蜂》这篇课文后，就是学生的“自由时间”，教师可以向学生提问：“在蜜蜂身上折射出怎样的品质？”这时，学生就会独立思考，有的回答“勤劳能干”，有的回答“默默奉献”，有的回答“团结友爱”，有的回答“不求索取”……这样，学生的创造性思维得到了锻炼。教师具有儿童视野后，更加注重课堂提问的方式教学，开放式的问题对于启发学生的思想具有重要作用。学生回答完问题后，教师应该给予点评，点评语气应中肯。这样，学生也会觉得自己在老师眼里的分量是挺重的，不会质疑自己存在的必要，觉得自己是有价值的。
4.尊重儿童的好奇心
儿童是最具有诗人的特质的，幻想性很强，他们常常天马行空，能够把不同的事物联系起来，用儿童的认知思考赋予它们合理的解释。因此教师应该积极关注小学生在课堂的反应，以儿童的角度去理解学生。若是学生提出在课堂上难能可贵的问题，要给予表扬、重视。我们常常抱怨学生在课堂上达不到自己预期效果。其实是自己没有转变思想观念，企图将学生限定于条条框框下，用成人的精神世界去要求学生，试图达到自己教学的满足。这种做法根本是本末倒置，它忽略了儿童的视角，导致了学生学习主体性的缺失。
小学语文教学的改革之路还很长远，小学语文教学应该走进学生的儿童心灵世界，从他们的视角下看问题，满足学生在学习上的快乐。因为学生作为学习主体，有权利享受学习带来的乐趣，教师不应该一直用自己的视角，剥夺这种权利和情感体验。另外，要搞好小学语文教育，还应紧跟国内外最新教育研究步伐，开创小学语文教育新局面，把着力点放在刀刃上，切实提高学生的阅读能力和培养学生独立思考的习惯。
参考文献
[1]袁华.“儿童本位”视角下的小学语文教学[J].科学咨询，2017，47.
[2]赵彦.浅析儿童视野下的小学语文教学[J].都市家教：下半月，2013，7.
关键词：儿童视角；小学语文；教学策略
小学教育属于基础教育，授课对象是儿童。作为小学语文教师，首先要弄明白的是学生需要什么样的语文课堂，教師需要以什么方式教授语文知识。在教育教学的时候，一定要根据儿童的视角、心理反应，遵循以学生的本的教学方式，采用科学性的、游戏式的教学方式教出自由的、开放的、有用的语文，构建儿童视野下的小学教学。
一、对“儿童视角”概念的理解
“儿童视角”本来是文学创作领域的一个概念，指的是作者借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征。什么是教育学意义上的“儿童视角”呢？大概可以归结为：用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的大脑去思考，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱……具备尊重自然、纯真、逻辑性不强、直觉、感性的特点。
二、“儿童视角”下小学语文教学现状
当前教学实践活动死板的照搬教材的教学目标和大纲，没有关注儿童内心世界，甚至可以说忽视了儿童作为教育主题的感受。当前填鸭式的教育手段恰恰根本不顾及儿童的独特性，整个儿童教学过程中根本没有将儿童视为教学的中心。另外，教师为了尽早完成硬性规定的课堂教学任务，强迫儿童主动回答课堂问题，只有遵守课堂纪律的乖孩子才能获得老师的青睐。在这种环境下，教师以课本为圣经，不关注儿童，课堂死气沉沉，毫无生机，学生完全是被动的接受教师制定知识的教学内容，根本无从谈起快乐，更无法从中获得学习的乐趣，儿童的语文素养根本无能从中受教。整个教学活动完全像演剧本一样，如此会极大程度的限制孩子们想象和发挥的空间，束缚了孩子们的思维。
三、“儿童视角”下的小学语文教学策略
1.重视儿童文学在小学语文中的构建作用
（1）认知作用
儿童文学可以用对社会、人生的反映和认识，为儿童认识社会和人生提供范本和模式。儿童文学这时的任务就是通过不同的艺术手段，借助孩子形象思维的特点，帮助他们认识广阔的世界。如郭风的散文诗里的蒲公英、油菜花、朝霞、彩虹都散发着春草的气息和泥土的芬芳。郭风笔下的一山一水，一草一木，都会激起孩子对大自然的热爱，对生活的热爱，对学习的热爱和对科学的热爱。
（2）教育作用
儿童文学的教育手段是艺术形象。它不同于教科书，它是通过作品中塑造的艺术形象来影响和感染孩子，用文学和艺术的美去打动孩子的心。不仅要让孩子从理性上获得认识，在感情上更要有所激动，产生深刻的印象，受到强烈的感染，从而在潜移默化中受到熏陶，得到教育。
（3）审美作用
凡是文学作品都应该是美的，没有美就没有文学。儿童文学是文学的组成部分，它不仅同样依循美的规律，使作品充满各种形态的美，并且由于是为孩子而创作的，所以更应该强调艺术的美。用儿童文学培养孩子对自然美、社会美、艺术美的感受能力，陶冶他们的情操，提高他们的生活情趣。
2.采用做游戏的方法进行语文教学
在往常的语文教学中，教授完课文后，教师会采取提问的方式，问学生的感受。当今的语文教学重要的是思考学生在这节课当中有没有受到启发，这节课学得愉快吗？经研究发现，大多数小学生不喜欢刻板的、流程式的学习方式。玩耍是儿童的天性，他们更愿意以游戏的方式学习。
3.给予学生充分的自由时间
学生获得充分的自由，不是说学生可以不守纪律，在课堂上散漫、玩耍。所谓的“自由时间”是教师要营造民主、自由的学习气氛，使学生身心愉悦地完成课堂学习。比如，教师应该给予学生充分的时间让他们自主阅读，养成独立思考的习惯。其实，学生的“自由时间”能起到的教学效果不仅仅是让学生自主学习、愿意学习，甚至有可能让学生爱上学习。例如，在课堂学习完《蜜蜂》这篇课文后，就是学生的“自由时间”，教师可以向学生提问：“在蜜蜂身上折射出怎样的品质？”这时，学生就会独立思考，有的回答“勤劳能干”，有的回答“默默奉献”，有的回答“团结友爱”，有的回答“不求索取”……这样，学生的创造性思维得到了锻炼。教师具有儿童视野后，更加注重课堂提问的方式教学，开放式的问题对于启发学生的思想具有重要作用。学生回答完问题后，教师应该给予点评，点评语气应中肯。这样，学生也会觉得自己在老师眼里的分量是挺重的，不会质疑自己存在的必要，觉得自己是有价值的。
4.尊重儿童的好奇心
儿童是最具有诗人的特质的，幻想性很强，他们常常天马行空，能够把不同的事物联系起来，用儿童的认知思考赋予它们合理的解释。因此教师应该积极关注小学生在课堂的反应，以儿童的角度去理解学生。若是学生提出在课堂上难能可贵的问题，要给予表扬、重视。我们常常抱怨学生在课堂上达不到自己预期效果。其实是自己没有转变思想观念，企图将学生限定于条条框框下，用成人的精神世界去要求学生，试图达到自己教学的满足。这种做法根本是本末倒置，它忽略了儿童的视角，导致了学生学习主体性的缺失。
小学语文教学的改革之路还很长远，小学语文教学应该走进学生的儿童心灵世界，从他们的视角下看问题，满足学生在学习上的快乐。因为学生作为学习主体，有权利享受学习带来的乐趣，教师不应该一直用自己的视角，剥夺这种权利和情感体验。另外，要搞好小学语文教育，还应紧跟国内外最新教育研究步伐，开创小学语文教育新局面，把着力点放在刀刃上，切实提高学生的阅读能力和培养学生独立思考的习惯。
参考文献
[1]袁华.“儿童本位”视角下的小学语文教学[J].科学咨询，2017，47.
[2]赵彦.浅析儿童视野下的小学语文教学[J].都市家教：下半月，2013，7.