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【摘要】随着科技的进步、时代的发展，社会对综合性人才的需求量越来越大。专业素质过硬，同时注重道德素养、自身修养的人才正是社会所迫切需要的。如果说培养专业素质的地方是大学，那么教会我们做人的地方就是中学。班主任是中学里德育工作开展过程中关键的人物，怎样提高初中班主任德育工作的实效性，直接影响到综合性人才的培养。
【关键词】初中；班主任；德育工作；实效性；
在初中，班主任是一个班级的领头羊，时刻对学生的思想行为产生影响，甚至可以说有什么样的班主任就会有什么样的学生，因此班主任应该更加注重德育工作的实施，努力提高德育工作实效性。目前，初中班主任德育工作还存在一些不足之处，我们只有在明确问题的情况下才能找到问题的根源，对症下药，从而达到提高德育工作实效性的目的。
一、目前初中班主任德育工作存在的問题
1.班主任自身对德育工作认识不深刻
许多初中班主任自身道德修养有限，没有接受过系统理论的德育工作培训，对德育工作认识不深刻，导致在日常对学生的教导过程中心有余而力不足，即便已经使出浑身解数也无法使德育工作得到有效落实，始终无法提高德育工作的实效性，这对学生的成长是没有帮助的。如果班主任自身对德育工作认识浅薄，没有自己的看法和见解，那么就无法顺利开展德育工作，更别提提高德育工作实效性了。因此，班主任应该意识到自身对德育工作认识不深刻、道德修养不够，是德育工作实施过程中的障碍。
2.班主任对德育工作不够重视
现在的教育体制下，不少老师一味地追求教学成果，只对学生进行课本知识的传授，过分注重学生的考试成绩，却忽略了对学生的道德教育，使许多学生成为学习的机器，没有自己的想法，更不存在道德修养，这将给社会带来危害。目前，社会需要的是全方面发展的人才，任何企业与单位在招聘时不仅仅看重应聘者的专业能力，更考察他们的道德素质，只有分数、没有道德的人在任何地方都是走不远的。班主任作为学生成长道路上重要的引路人，应该时刻为学生的将来考虑，注重培养学生各方面素质，而不是厚此薄彼，片面追求高成绩。同时，班主任应该意识到道德修养在学生人生中的重要性，意识到成绩不是一个学生的全部，道德修养将伴随学生一生，是不过时的，意识到德育工作的关键性作用，应注重德育工作的开展。
3.班主任的教育方式没有与时俱进
在传统的教育模式中，老师单方面地说，学生单方面地听，学生与老师互动交流次数少，课堂成了老师一人的舞台，往往不能达到预期的教学效果。道德教育不同于课本知识传授，更加不能采用效率低下的传统教学模式。但是很多班主任并没有认识到这一点，仍然以简单说教的方式进行，这不仅达不到道德教育的目的，而且很有可能会引起学生的抵触情绪，无论是对往后的知识教育还是道德教育都会有负面影响。道德教育的模式不应拘泥于形式，可以积极探索尝试各种可能的教学方式，做到与时俱进。
4.班主任对学生不够了解
一个班级中的每个学生都有着自己的性格特点，老师的教育方式不一定适合每一个学生。班主任应该尝试深入了解每个学生的个性，在开展德育工作时，可以根据不同性格的学生制定不同的教育方案。有些学生只需要班主任轻微提示说明便可以心领神会，并在往后的生活中践行，逐渐内化成自己的修养。有些学生则需要班主任结合实际的事例加以说明，通过事例，他们能感同身受，从而更好理解道德内涵。而有些学生需要在日常生活中通过观察班主任等身边师长的言行举止，逐渐感受道德的存在，逐步感悟道德的力量，从而形成自己的道德观。这种情况下便需要班主任言传身教、以身作则，用自己的行动展现道德。
二、提高初中班主任德育工作实效性的策略
1.班主任积极提升自身修养
班主任为人师表，更要严格要求自己，无论是专业知识方面还是道德修养方面都要成为学生学习效仿的榜样。为提高德育工作的实效性，班主任应该积极提升自身修养。首先，应加强德育工作理论学习，用理论知识武装自己，有了深厚的理论积淀，才能够在实际教学过程中以最有效的方式为学生传授最有益的道德知识。其次，班主任应加强自身道德修养。对道德教育的理解不能仅停留在字面上，更要理解其深刻含义，逐渐形成自己的修养，才能言传身教，用自己由心而发的气质感染和感动学生，让他们知道道德真切地存在着，而不是虚无缥缈、可望而不可即的事物，同时增强信心，相信自己经过学习也可以和老师一样站在道德高地。
2.班主任应采用适宜的德育方式，与时俱进
时代在发展，学生的思维方式也在发生变化，一种教学方法无法同时满足几届学生的需要，因此，德育方法也应随着时代变迁逐步更新。初中正是学生思想活跃，同时又有些许叛逆的时期，如果教育方式稍有不妥，便会引起学生不同程度的不满，严重时还会引起他们的厌学情绪，这对处在求学阶段的学生来说无疑是一场灾难，对于班主任来说也是教学生涯中的污点。因此，班主任要更加胆大心细，勇于创新与尝试，探索开展德育工作的新路径新方法。例如，在开展德育工作时，班主任不妨暂且放下自己的身份，不再是高高在上的师长，而是与学生平等的朋友关系，在平等的基础上，与学生谈心交流将会变得更容易，学生更愿意敞开心扉向班主任倾诉，也更乐意接受班主任传达的信息，相信此时进行的德育工作也将更加顺利，效果更加显著。因此，采用适宜的德育方式在提高初中班主任德育工作实效性中占有重要地位。
3.班主任应加强与家长、学生的沟通
针对对学生了解不够的问题，班主任应该努力寻求方法，改变现状。首先，班主任要加强与学生的沟通互动，尝试在课下以平等的姿态与学生成为朋友，及时了解学生的思想波动情况，为他们指引方向。其次，班主任应努力改变较落后的教学模式，无论是知识教学还是道德教育，都应该以学生乐于接受的方式呈现给他们，这有助于建立和谐的师生关系。最后，班主任应时常与学生的家长进行交流，向他们反馈学生在学校的学习生活情况，存在的问题可以请家长协助解决。同时家长向老师反映学生在家中的表现情况，让老师对学生有进一步的了解，能够更加有针对性地开展德育工作。班主任经过与学生、与家长的沟通，对学生有更加全面的了解，德育工作实效性的提高指日可待。
三、结束语
提高德育工作实效性的关键在于班主任的行动，在于班主任对学生的负责程度。目前，初中班主任德育工作存在着班主任自身对德育工作认识不深刻、对德育工作不够重视、教育方式没有与时俱进、对学生不够了解等问题，经过实践，我们知道班主任可以通过积极提升自身修养、采用适宜并且与时俱进的德育方式、加强与学生和家长的沟通等方式提高德育工作的实效性。
参考文献：
[1]袁莉.初中班主任德育工作实效性的强化策略[J].小作家选刊（教学交流），2013（10）：70.
[2]吴庆青.如何提高初中班主任德育工作实效性[J].现代阅读，2012（04）：84.
[3]金艳茜.提高初中班主任德育工作实效性的对策[J].读与写杂志，2013，10（09）：177.
[4]王艳霞，杜春来.提高初中班主任德育工作实效性的思考[J].内蒙古教育，2016（05）：40.
【关键词】初中；班主任；德育工作；实效性；
在初中，班主任是一个班级的领头羊，时刻对学生的思想行为产生影响，甚至可以说有什么样的班主任就会有什么样的学生，因此班主任应该更加注重德育工作的实施，努力提高德育工作实效性。目前，初中班主任德育工作还存在一些不足之处，我们只有在明确问题的情况下才能找到问题的根源，对症下药，从而达到提高德育工作实效性的目的。
一、目前初中班主任德育工作存在的問题
1.班主任自身对德育工作认识不深刻
许多初中班主任自身道德修养有限，没有接受过系统理论的德育工作培训，对德育工作认识不深刻，导致在日常对学生的教导过程中心有余而力不足，即便已经使出浑身解数也无法使德育工作得到有效落实，始终无法提高德育工作的实效性，这对学生的成长是没有帮助的。如果班主任自身对德育工作认识浅薄，没有自己的看法和见解，那么就无法顺利开展德育工作，更别提提高德育工作实效性了。因此，班主任应该意识到自身对德育工作认识不深刻、道德修养不够，是德育工作实施过程中的障碍。
2.班主任对德育工作不够重视
现在的教育体制下，不少老师一味地追求教学成果，只对学生进行课本知识的传授，过分注重学生的考试成绩，却忽略了对学生的道德教育，使许多学生成为学习的机器，没有自己的想法，更不存在道德修养，这将给社会带来危害。目前，社会需要的是全方面发展的人才，任何企业与单位在招聘时不仅仅看重应聘者的专业能力，更考察他们的道德素质，只有分数、没有道德的人在任何地方都是走不远的。班主任作为学生成长道路上重要的引路人，应该时刻为学生的将来考虑，注重培养学生各方面素质，而不是厚此薄彼，片面追求高成绩。同时，班主任应该意识到道德修养在学生人生中的重要性，意识到成绩不是一个学生的全部，道德修养将伴随学生一生，是不过时的，意识到德育工作的关键性作用，应注重德育工作的开展。
3.班主任的教育方式没有与时俱进
在传统的教育模式中，老师单方面地说，学生单方面地听，学生与老师互动交流次数少，课堂成了老师一人的舞台，往往不能达到预期的教学效果。道德教育不同于课本知识传授，更加不能采用效率低下的传统教学模式。但是很多班主任并没有认识到这一点，仍然以简单说教的方式进行，这不仅达不到道德教育的目的，而且很有可能会引起学生的抵触情绪，无论是对往后的知识教育还是道德教育都会有负面影响。道德教育的模式不应拘泥于形式，可以积极探索尝试各种可能的教学方式，做到与时俱进。
4.班主任对学生不够了解
一个班级中的每个学生都有着自己的性格特点，老师的教育方式不一定适合每一个学生。班主任应该尝试深入了解每个学生的个性，在开展德育工作时，可以根据不同性格的学生制定不同的教育方案。有些学生只需要班主任轻微提示说明便可以心领神会，并在往后的生活中践行，逐渐内化成自己的修养。有些学生则需要班主任结合实际的事例加以说明，通过事例，他们能感同身受，从而更好理解道德内涵。而有些学生需要在日常生活中通过观察班主任等身边师长的言行举止，逐渐感受道德的存在，逐步感悟道德的力量，从而形成自己的道德观。这种情况下便需要班主任言传身教、以身作则，用自己的行动展现道德。
二、提高初中班主任德育工作实效性的策略
1.班主任积极提升自身修养
班主任为人师表，更要严格要求自己，无论是专业知识方面还是道德修养方面都要成为学生学习效仿的榜样。为提高德育工作的实效性，班主任应该积极提升自身修养。首先，应加强德育工作理论学习，用理论知识武装自己，有了深厚的理论积淀，才能够在实际教学过程中以最有效的方式为学生传授最有益的道德知识。其次，班主任应加强自身道德修养。对道德教育的理解不能仅停留在字面上，更要理解其深刻含义，逐渐形成自己的修养，才能言传身教，用自己由心而发的气质感染和感动学生，让他们知道道德真切地存在着，而不是虚无缥缈、可望而不可即的事物，同时增强信心，相信自己经过学习也可以和老师一样站在道德高地。
2.班主任应采用适宜的德育方式，与时俱进
时代在发展，学生的思维方式也在发生变化，一种教学方法无法同时满足几届学生的需要，因此，德育方法也应随着时代变迁逐步更新。初中正是学生思想活跃，同时又有些许叛逆的时期，如果教育方式稍有不妥，便会引起学生不同程度的不满，严重时还会引起他们的厌学情绪，这对处在求学阶段的学生来说无疑是一场灾难，对于班主任来说也是教学生涯中的污点。因此，班主任要更加胆大心细，勇于创新与尝试，探索开展德育工作的新路径新方法。例如，在开展德育工作时，班主任不妨暂且放下自己的身份，不再是高高在上的师长，而是与学生平等的朋友关系，在平等的基础上，与学生谈心交流将会变得更容易，学生更愿意敞开心扉向班主任倾诉，也更乐意接受班主任传达的信息，相信此时进行的德育工作也将更加顺利，效果更加显著。因此，采用适宜的德育方式在提高初中班主任德育工作实效性中占有重要地位。
3.班主任应加强与家长、学生的沟通
针对对学生了解不够的问题，班主任应该努力寻求方法，改变现状。首先，班主任要加强与学生的沟通互动，尝试在课下以平等的姿态与学生成为朋友，及时了解学生的思想波动情况，为他们指引方向。其次，班主任应努力改变较落后的教学模式，无论是知识教学还是道德教育，都应该以学生乐于接受的方式呈现给他们，这有助于建立和谐的师生关系。最后，班主任应时常与学生的家长进行交流，向他们反馈学生在学校的学习生活情况，存在的问题可以请家长协助解决。同时家长向老师反映学生在家中的表现情况，让老师对学生有进一步的了解，能够更加有针对性地开展德育工作。班主任经过与学生、与家长的沟通，对学生有更加全面的了解，德育工作实效性的提高指日可待。
三、结束语
提高德育工作实效性的关键在于班主任的行动，在于班主任对学生的负责程度。目前，初中班主任德育工作存在着班主任自身对德育工作认识不深刻、对德育工作不够重视、教育方式没有与时俱进、对学生不够了解等问题，经过实践，我们知道班主任可以通过积极提升自身修养、采用适宜并且与时俱进的德育方式、加强与学生和家长的沟通等方式提高德育工作的实效性。
参考文献：
[1]袁莉.初中班主任德育工作实效性的强化策略[J].小作家选刊（教学交流），2013（10）：70.
[2]吴庆青.如何提高初中班主任德育工作实效性[J].现代阅读，2012（04）：84.
[3]金艳茜.提高初中班主任德育工作实效性的对策[J].读与写杂志，2013，10（09）：177.
[4]王艳霞，杜春来.提高初中班主任德育工作实效性的思考[J].内蒙古教育，2016（05）：40.