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◆摘 要：信息技术在当前的小学课程体系中占有重要的地位，直接关乎学生信息素养培养的质量，创新其课程教学理念与方法意义重大。兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，要想让学生产生学习兴趣，要满足他们的学习需求。在小学信息技术课堂教学中运用趣味教学法开展趣味性教学，把抽象的知识转化为生动活泼的教学活动和语言，减少学生的厌学情绪，使其饱含激情并开心快乐地学习。
◆关键词：趣味性教学;小学信息技术;教学;应用
正随着新课程标准的不断改革，教育体制和教学理念也在不断的改进和完善，在素质教育的大背景下，传统的教学思想已经不能满足学生的学习需求，而如今的教育教学也不仅仅只是理论知识的传授，更为重要的是促进学生的个性化发展和全面发展。小学是学生系统学习信息技术课程的起始阶段，是打基础的阶段，此阶段的学习成效直接关系到学生今后的学习态度与学习行为。但在具体的教学中受传统教学观念的影响，过于重视教师的教学地位，忽视学生的学习地位，整个教学只重单向传授，忽视双向互动，只重学生对知识的识记，而忽视对知识的理解与运用，整个教学过程枯燥无味，学生学习兴趣不浓，而逐渐对信息技术学习失去了兴趣与动力。信息课程具有较强的趣味性与实践性，更符合小学生的心智发展需求，只有让学生快乐学习，才能使学生的学习与思维处于最佳状态，充分调动智力因素与非智力因素来展开主动学习，对于学生来说学习才能成为一种愉悦的旅程，成为一种精神享受。趣味教学既是我们提倡的重要教学理念，同时也是现代教学发展的重要趋势。结合具体的教学实践对小学信息技术趣味教学法浅谈如下几点体会：
一、活用教学形式，激发学习兴趣
一般而言，小学生开始学习信息技术时都具有浓厚的兴趣，但一旦遇到学习上的困难，就会产生危机感，一定程度上影响了教学质量的全面提高。由于低年级的学生不认识键盘上的字母，他们很难牢记住字母和其他字符的位置。因此，教师可以采取“化静为动、由虚为实”的途径来激发学生的学习兴趣。我在讲解图形的旋转移动这一内容时，就应用“金山画王”软件帮助学生掌握新技能，先开门见山地讲述了一个童话故事;“在非洲的原始森林里，生活着老虎、狮子、小猫、小狗、大象、蝴蝶等动物，但有些不法分子乱砍滥伐森林，生态环境遭到了严重的破坏，许多动物总量在减少，甚至濒临灭绝，动物王国的国君要求各部落首领到皇宫里开会商讨应对之策。各位同学，现在请你们在大森林的背景图上填上自己比较喜欢的动物，并把相应动物转向和变形，使图画更具有魅力。”话音刚落，许多学生立即投入到实践中去。这样的教学方式，不仅培养了学生的操作技能，而且提升了学生的创新思维意识。
二、组织课堂小竞赛
競赛是激起学生学习的动机，调动主观能动性，并增强学习效果最有效的手段之一。孩子天生有一种“竞争”心理，且好胜心强，教师可以利用他们这一心理特征，结合教学内容，组织课堂竞赛活动，以此让学生在竞争中努力展现自己，获得满足感和成就感。小竞赛的开展形式应该是多种多样的，可以是男生与女生、小组与小组、个人与个人之间，也可以是学生自己自由组合，甚至可以组织学生与教师展开竞赛，以此使竞赛活动更加丰富有趣而具有竞争性。例如：在学习“网上导游——搜索器”，我让学生来说一说自己知道的搜索引擎有哪些，许多学生都知道百度、搜狐，但在“看谁说得多”的小竞赛中，学生都积极地开动脑筋思考，少数学生最后还说出来新浪、雅虎、网易等搜索引擎。而后在问完学生使用最多的是哪种邮箱之后，再次鼓励他们说出网易、搜狐和新浪邮箱的共同点，其中一位学生很出人意料地在竞赛中回答道：“电子邮箱地址都是由字母、数字和下划线组成，中间都有一个@的符号，@符号前面就是用户名”在表扬和夸奖这位学生之后，又一位学生不服气地站起来说出了这几个邮箱之间的不同点。这堂课中，就连平时不爱回答问题和参与教学活动的学生都表现得分外踊跃和活泼，所以，我们要知道他们并不是学不会，也不是不爱学，只是还没有发现学习的乐趣，这也不禁让我开始反思和总结自己的课堂教学方法和手段。
三、艺术语言感染学生
语言是一门艺术，教学语言更是艺术中的艺术。教学语言会直接影响到学生学习热情的激发与教学效果的提高。尤其对于小学生来说，一些计算机的专业术语学生很难理解，此时就更需要语言艺术的运用。因此我们要深入研究教学语言，用抑扬的语调，平仄的语气来为学生营造一个富有激情与活力的魅力课堂，感受到教学的轻松、愉悦、和谐、融洽，感受到计算机学习的趣味，从而在学到知识与技能的基础上提升学生学习动力与学习热情。如：小学生对于计算机的硬件和软件不是很理解，此时我们可以采用比喻的方式，将这些抽象深奥的专业术语与学生所熟悉的事物联系起来，这样更便于学生的理解与记忆。“硬件就好比我们的身体，而软件就好比我们的思想，它们都是我们身体的一部分，不是相互排斥，而是相辅相成，缺一不可的。”这样化枯燥抽象的专业知识于通俗易懂，这样可以帮助学生更好地理解与记忆。
四、结语
总之，在小学信息技术教学活动开展过程中，教师要想提升教学质量，需要以趣味教学法打破传统灌输知识的限制，使学生在多样的活动体验中，产生学习兴趣，掌握有价值的信息技术知识，并实现对所学知识的灵活运用。
参考文献
[1]陆文泽.浅谈“探究式”模式在小学信息技术教学中的应用[J].学周刊，2020（01）.
[2]陈秀顺.游戏教学法在小学信息技术教学中的应用[J].中国校外教育，2019（35）.
[3]张晓燕.评价分析小学信息技术学科的有效性教学[J].当代教研论丛，2018（12）.
[4]徐婧.小学信息技术教学的思考与探索[J].教育文汇，2016（11）.
◆关键词：趣味性教学;小学信息技术;教学;应用
正随着新课程标准的不断改革，教育体制和教学理念也在不断的改进和完善，在素质教育的大背景下，传统的教学思想已经不能满足学生的学习需求，而如今的教育教学也不仅仅只是理论知识的传授，更为重要的是促进学生的个性化发展和全面发展。小学是学生系统学习信息技术课程的起始阶段，是打基础的阶段，此阶段的学习成效直接关系到学生今后的学习态度与学习行为。但在具体的教学中受传统教学观念的影响，过于重视教师的教学地位，忽视学生的学习地位，整个教学只重单向传授，忽视双向互动，只重学生对知识的识记，而忽视对知识的理解与运用，整个教学过程枯燥无味，学生学习兴趣不浓，而逐渐对信息技术学习失去了兴趣与动力。信息课程具有较强的趣味性与实践性，更符合小学生的心智发展需求，只有让学生快乐学习，才能使学生的学习与思维处于最佳状态，充分调动智力因素与非智力因素来展开主动学习，对于学生来说学习才能成为一种愉悦的旅程，成为一种精神享受。趣味教学既是我们提倡的重要教学理念，同时也是现代教学发展的重要趋势。结合具体的教学实践对小学信息技术趣味教学法浅谈如下几点体会：
一、活用教学形式，激发学习兴趣
一般而言，小学生开始学习信息技术时都具有浓厚的兴趣，但一旦遇到学习上的困难，就会产生危机感，一定程度上影响了教学质量的全面提高。由于低年级的学生不认识键盘上的字母，他们很难牢记住字母和其他字符的位置。因此，教师可以采取“化静为动、由虚为实”的途径来激发学生的学习兴趣。我在讲解图形的旋转移动这一内容时，就应用“金山画王”软件帮助学生掌握新技能，先开门见山地讲述了一个童话故事;“在非洲的原始森林里，生活着老虎、狮子、小猫、小狗、大象、蝴蝶等动物，但有些不法分子乱砍滥伐森林，生态环境遭到了严重的破坏，许多动物总量在减少，甚至濒临灭绝，动物王国的国君要求各部落首领到皇宫里开会商讨应对之策。各位同学，现在请你们在大森林的背景图上填上自己比较喜欢的动物，并把相应动物转向和变形，使图画更具有魅力。”话音刚落，许多学生立即投入到实践中去。这样的教学方式，不仅培养了学生的操作技能，而且提升了学生的创新思维意识。
二、组织课堂小竞赛
競赛是激起学生学习的动机，调动主观能动性，并增强学习效果最有效的手段之一。孩子天生有一种“竞争”心理，且好胜心强，教师可以利用他们这一心理特征，结合教学内容，组织课堂竞赛活动，以此让学生在竞争中努力展现自己，获得满足感和成就感。小竞赛的开展形式应该是多种多样的，可以是男生与女生、小组与小组、个人与个人之间，也可以是学生自己自由组合，甚至可以组织学生与教师展开竞赛，以此使竞赛活动更加丰富有趣而具有竞争性。例如：在学习“网上导游——搜索器”，我让学生来说一说自己知道的搜索引擎有哪些，许多学生都知道百度、搜狐，但在“看谁说得多”的小竞赛中，学生都积极地开动脑筋思考，少数学生最后还说出来新浪、雅虎、网易等搜索引擎。而后在问完学生使用最多的是哪种邮箱之后，再次鼓励他们说出网易、搜狐和新浪邮箱的共同点，其中一位学生很出人意料地在竞赛中回答道：“电子邮箱地址都是由字母、数字和下划线组成，中间都有一个@的符号，@符号前面就是用户名”在表扬和夸奖这位学生之后，又一位学生不服气地站起来说出了这几个邮箱之间的不同点。这堂课中，就连平时不爱回答问题和参与教学活动的学生都表现得分外踊跃和活泼，所以，我们要知道他们并不是学不会，也不是不爱学，只是还没有发现学习的乐趣，这也不禁让我开始反思和总结自己的课堂教学方法和手段。
三、艺术语言感染学生
语言是一门艺术，教学语言更是艺术中的艺术。教学语言会直接影响到学生学习热情的激发与教学效果的提高。尤其对于小学生来说，一些计算机的专业术语学生很难理解，此时就更需要语言艺术的运用。因此我们要深入研究教学语言，用抑扬的语调，平仄的语气来为学生营造一个富有激情与活力的魅力课堂，感受到教学的轻松、愉悦、和谐、融洽，感受到计算机学习的趣味，从而在学到知识与技能的基础上提升学生学习动力与学习热情。如：小学生对于计算机的硬件和软件不是很理解，此时我们可以采用比喻的方式，将这些抽象深奥的专业术语与学生所熟悉的事物联系起来，这样更便于学生的理解与记忆。“硬件就好比我们的身体，而软件就好比我们的思想，它们都是我们身体的一部分，不是相互排斥，而是相辅相成，缺一不可的。”这样化枯燥抽象的专业知识于通俗易懂，这样可以帮助学生更好地理解与记忆。
四、结语
总之，在小学信息技术教学活动开展过程中，教师要想提升教学质量，需要以趣味教学法打破传统灌输知识的限制，使学生在多样的活动体验中，产生学习兴趣，掌握有价值的信息技术知识，并实现对所学知识的灵活运用。
参考文献
[1]陆文泽.浅谈“探究式”模式在小学信息技术教学中的应用[J].学周刊，2020（01）.
[2]陈秀顺.游戏教学法在小学信息技术教学中的应用[J].中国校外教育，2019（35）.
[3]张晓燕.评价分析小学信息技术学科的有效性教学[J].当代教研论丛，2018（12）.
[4]徐婧.小学信息技术教学的思考与探索[J].教育文汇，2016（11）.