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儿童诗情感饱满,想象丰富,构思新巧,语言童趣,意境优美是儿童五彩缤纷的童年生活和情感世界的反映,更是儿童走进文学世界、提升文学素养的金钥匙。统编新教材中选取了大量语言活泼、简单有趣的儿童诗歌。朗诵诗歌、仿编小诗既是培养孩子想象能力、表达能力、审美能力、创新能力的有效途径,又能为孩子营造快乐的童年,诗意的人生。我们从教材中的“儿童诗”的教学实践中摸索探究儿童诗创编教学的途径,让儿童诗栖息小学语文课堂,让童心拨动诗意的琴弦。
一、由模仿到创造,激发学生创编儿童诗。
著名的语言学家张志公先生曾说过:“模仿是学习的必经之路。”在儿童诗歌的创作过程中同样也是如此。对于儿童诗歌创编的教学,首先就需要从模仿别人的诗歌开始。
《繁星(七一)》紧扣“回忆”一词展开。一、二行点明了“这些事”是“永不漫灭的回忆”。三、四、五行运用三组结构相同的短语,营造出具体的情境,既把回忆的场景具象化,又为回忆的内容留下想象的空间,体现了诗人冰心对母亲的依恋和母爱的温馨。教学中,引导学生学习诗歌的结构特点,联系生活实际,进行仿写。善于观察的谢翔同学笔尖流淌出真情实感:
这些事——是永不漫灭的回忆
突如其来的新冠病毒,
冲锋陷阵的医生护士,
坚守岗位的行业人员,
无私奉献的志愿者们,
宅家乐学的大小学生。
众志成城的英雄儿女,
战“疫”凯歌的嘹亮奏响。
二、学以致用重方法,引导学生创编儿童诗。
儿童诗具备着诗歌所拥有的节奏美与语言形式美,运用比喻、拟人、夸张等写作方法使诗歌富有情趣,产生丰富的想象。老师要充分利用儿童诗歌的教学资源,利用多元化的教学手段来激发学生学习儿童诗歌的写作方法,学以致用,让学生能够在进行儿童诗的创编时感受到汉字的语言美与音韵美。
《繁星(一五九)》教学中引导学生在反复朗读中想象画面,体会诗歌的韵味及蕴含的情感,初步感受现代诗的语言特点,体会作者的写作方法运用比喻贴切生动,表现丰富的联想;重点讲解了诗歌的写作方法,鼓励学生尝试运用比喻来创作一首诗歌。孩子天生就是小诗人,他们根据自己的体验,用语言表达自己观察到的景象和体验时,他的语言是极具个性,是浑然天成的。
童年 (四、三班 张雨晨 )
童年——
像一首儿歌,
听着唱着,
抹去了烦恼,
留住了快乐。
童年——
像一个木马,
摇着玩着,
摇走了时间,
留住了美好!
童年——
像一场梦,
梦着想着,
梦中欢歌笑语,
梦醒依依不舍!
三、留心生活,善于发现,鼓励学生创编儿童诗。
生活是文学创作最为肥沃的土壤,学生必须善于积累生活当中的各种素材,善于发现生活当中的美,观察生活中的小细节,才能准确捕捉到来自于生活中的各种灵感,发现各种不一样的美,将这种对于美好事物的憧憬与想象带入进自己所创作的诗歌中。当孩子们能够真正地进入生活,热爱生活,将自己的思想情感寄托在诗歌内容中,才能创作出打动人心的儿童诗歌。
钟关啸同学抓住本班同学林溢好酷爱画汽车,他的图画本上画着各式各样栩栩如生的汽车。课间大多数时间都在学校停车棚逗留,观察汽车。笔尖自然流淌出一首小诗:
汽车前
目光一次次从汽车上移到纸上。
心里早已画下汽车的模样。
一支铅笔在纸上沙沙飞舞。
一辆轿车在纸上慢慢行驶。
同学们站在旁边看了又看。
好像已坐上汽车奔向远方。
2020年新年初始,一场突如其来的新冠病毒袭来,全国人民众志成城打响了抗击疫情的战斗!防控疫情不串门,不聚会;出门戴口罩。瞧,那娜同学留心观察,善于捕捉生活中的聚焦点,写下情真意切的小诗。
特别的年货
2020年,
与众不同的新年,
不串门不拜年,
不走亲访友,
不聚餐聚会。
宅家战“疫”做贡献。
期盼的年货是什么?
是鱼肉蔬菜?
是美酒美食?
是糖果零食?
是新衣新帽?
......
众望所归是口罩!
预防新冠肺炎,
口罩必不可少!
四、开展综合性学习激励学生进行儿童诗创编。
低年级学生开展诵读诗歌活动,中高年级同学结合教材现代诗单元,开展“轻叩诗歌大门”综合性学习,要求学生阅读、摘抄、收集自己喜欢的诗歌,创编诗歌的基础上,能合作编小诗集,举办诗歌朗诵会,用不同的方式展示综合性学习的成果,从而激发孩子们进行儿童诗创编。瞧,学生李湘灵利用课余时间创作诗歌,忙着编辑小诗集,徜徉在诗歌的海洋里不亦乐乎?
老师的笑
春的笑是五彩缤纷的桃红柳绿,
夏的笑是高低起伏的蟬鸣蛙叫,
秋的笑是五谷丰登的硕果稻香,
冬的笑是冰天雪地里孩童欢笑。
那老师的笑呢?
老师的笑是那甘甜的雨露,
滋润我们茁壮成长;
老师的笑是那温暖的阳光
照亮我们迷蒙的心灵;
老师的笑是那绽放的菊花,
操劳留在额角的皱纹!
哦,老师的笑,
沐浴我们幸福地成长!
重视儿童诗歌创编教学的重要意义,并采用更加丰富的、多样化的教学手段来开展相应的教学活动,以激发出学生儿童诗创编的热情,培养学生的艺术审美能力,熏陶学生的思想情感,并不断拓展学生的文学视野与思维空间,提升学生的想象力与创造力。引导学生进行儿童诗创编任重道远,让儿童诗栖息小学语文课堂,让童心拨动诗意的琴弦,我们正在路上。
一、由模仿到创造,激发学生创编儿童诗。
著名的语言学家张志公先生曾说过:“模仿是学习的必经之路。”在儿童诗歌的创作过程中同样也是如此。对于儿童诗歌创编的教学,首先就需要从模仿别人的诗歌开始。
《繁星(七一)》紧扣“回忆”一词展开。一、二行点明了“这些事”是“永不漫灭的回忆”。三、四、五行运用三组结构相同的短语,营造出具体的情境,既把回忆的场景具象化,又为回忆的内容留下想象的空间,体现了诗人冰心对母亲的依恋和母爱的温馨。教学中,引导学生学习诗歌的结构特点,联系生活实际,进行仿写。善于观察的谢翔同学笔尖流淌出真情实感:
这些事——是永不漫灭的回忆
突如其来的新冠病毒,
冲锋陷阵的医生护士,
坚守岗位的行业人员,
无私奉献的志愿者们,
宅家乐学的大小学生。
众志成城的英雄儿女,
战“疫”凯歌的嘹亮奏响。
二、学以致用重方法,引导学生创编儿童诗。
儿童诗具备着诗歌所拥有的节奏美与语言形式美,运用比喻、拟人、夸张等写作方法使诗歌富有情趣,产生丰富的想象。老师要充分利用儿童诗歌的教学资源,利用多元化的教学手段来激发学生学习儿童诗歌的写作方法,学以致用,让学生能够在进行儿童诗的创编时感受到汉字的语言美与音韵美。
《繁星(一五九)》教学中引导学生在反复朗读中想象画面,体会诗歌的韵味及蕴含的情感,初步感受现代诗的语言特点,体会作者的写作方法运用比喻贴切生动,表现丰富的联想;重点讲解了诗歌的写作方法,鼓励学生尝试运用比喻来创作一首诗歌。孩子天生就是小诗人,他们根据自己的体验,用语言表达自己观察到的景象和体验时,他的语言是极具个性,是浑然天成的。
童年 (四、三班 张雨晨 )
童年——
像一首儿歌,
听着唱着,
抹去了烦恼,
留住了快乐。
童年——
像一个木马,
摇着玩着,
摇走了时间,
留住了美好!
童年——
像一场梦,
梦着想着,
梦中欢歌笑语,
梦醒依依不舍!
三、留心生活,善于发现,鼓励学生创编儿童诗。
生活是文学创作最为肥沃的土壤,学生必须善于积累生活当中的各种素材,善于发现生活当中的美,观察生活中的小细节,才能准确捕捉到来自于生活中的各种灵感,发现各种不一样的美,将这种对于美好事物的憧憬与想象带入进自己所创作的诗歌中。当孩子们能够真正地进入生活,热爱生活,将自己的思想情感寄托在诗歌内容中,才能创作出打动人心的儿童诗歌。
钟关啸同学抓住本班同学林溢好酷爱画汽车,他的图画本上画着各式各样栩栩如生的汽车。课间大多数时间都在学校停车棚逗留,观察汽车。笔尖自然流淌出一首小诗:
汽车前
目光一次次从汽车上移到纸上。
心里早已画下汽车的模样。
一支铅笔在纸上沙沙飞舞。
一辆轿车在纸上慢慢行驶。
同学们站在旁边看了又看。
好像已坐上汽车奔向远方。
2020年新年初始,一场突如其来的新冠病毒袭来,全国人民众志成城打响了抗击疫情的战斗!防控疫情不串门,不聚会;出门戴口罩。瞧,那娜同学留心观察,善于捕捉生活中的聚焦点,写下情真意切的小诗。
特别的年货
2020年,
与众不同的新年,
不串门不拜年,
不走亲访友,
不聚餐聚会。
宅家战“疫”做贡献。
期盼的年货是什么?
是鱼肉蔬菜?
是美酒美食?
是糖果零食?
是新衣新帽?
......
众望所归是口罩!
预防新冠肺炎,
口罩必不可少!
四、开展综合性学习激励学生进行儿童诗创编。
低年级学生开展诵读诗歌活动,中高年级同学结合教材现代诗单元,开展“轻叩诗歌大门”综合性学习,要求学生阅读、摘抄、收集自己喜欢的诗歌,创编诗歌的基础上,能合作编小诗集,举办诗歌朗诵会,用不同的方式展示综合性学习的成果,从而激发孩子们进行儿童诗创编。瞧,学生李湘灵利用课余时间创作诗歌,忙着编辑小诗集,徜徉在诗歌的海洋里不亦乐乎?
老师的笑
春的笑是五彩缤纷的桃红柳绿,
夏的笑是高低起伏的蟬鸣蛙叫,
秋的笑是五谷丰登的硕果稻香,
冬的笑是冰天雪地里孩童欢笑。
那老师的笑呢?
老师的笑是那甘甜的雨露,
滋润我们茁壮成长;
老师的笑是那温暖的阳光
照亮我们迷蒙的心灵;
老师的笑是那绽放的菊花,
操劳留在额角的皱纹!
哦,老师的笑,
沐浴我们幸福地成长!
重视儿童诗歌创编教学的重要意义,并采用更加丰富的、多样化的教学手段来开展相应的教学活动,以激发出学生儿童诗创编的热情,培养学生的艺术审美能力,熏陶学生的思想情感,并不断拓展学生的文学视野与思维空间,提升学生的想象力与创造力。引导学生进行儿童诗创编任重道远,让儿童诗栖息小学语文课堂,让童心拨动诗意的琴弦,我们正在路上。