课程标准倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科的自身优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的学习主动性和创新意识，促进学生积极主动地学习。在这样的情况下，生物学科该如何发挥生物学科的优势，促进学生发展呢？我认为组织合理的生物学科课外活动可以把课堂教学与课外活动紧密结合起来，这样既是课堂教学的补充和延伸，又是培养学生动手能力和创造精神的重要途径。
　　一、课外活动与课堂教学相辅相成
　　首先，课外活动是课堂教学的“试验田”。如在探究“种子萌发需要的外部条件”活动中，教师可以将事先设计好的教学设计在课外活动中试行，通过与学生一起活动，对自己的教学设计不断进行改进，如怎样更好地引导学生去设计最佳的探究方案，如何设计更为明显的对照实验；反过来，学生在活动中的发现也会提醒教师在教学中被忽略的问题。有的学生就提出：同样条件下，用灯光与用太阳光会有什么不同？温度影响的界限是什么？等等。经过这样的互动，教师更容易驾驭课堂，上好探究实验课，而活动小组成员也会成为各实验小组的中坚力量，利用他们已有的经验引导其他学生来共同完成探究活动。由此可见，课外活动与课堂教学相辅相成、相得益彰。通过课外活动，学生不仅可以丰富经验、开阔视野、活化知识，而且可以充分发挥各自的特长，培养创新意识，提高实践能力。
　　二、课外活动能让学生发挥最大兴趣
　　有些学生对生物学特别感兴趣，单从课堂上所得到的知识不能满足他们的需求，组织生物课外活动小组可以把这些学生组织起来，让他们单独的探究活动变成相互合作的探究活动，变自发行动为自觉行动。对于这些学生，重点培养他们发现有研究价值的问题的能力，使其对生物学的兴趣得到最大的发挥，能力得到最大的发展。如组织他们进行野外实地考察活动，在进行考察时，教师先让他们列出考察提纲，然后带领他们去观察本村的人工农田生态系统结构，分析研究农田生态系统的能量流动和物质循环过程，讨论该农田生态系统的平衡与破坏，探讨农村的人口与土地、人口与粮食、人口与环境、自然资源等诸多因素的复杂辩证关系，使他们在考察活动中意识到建立生态农业，实现农村环境的良性循环，实现农村人口计划生育保护农村生态系统平衡的紧迫性和重要性。
　　三、课外兴趣小组充当教学得力助手
　　组织生物兴趣小组是课外活动的重要环节，可以为某些实验教学准备充分教学材料。随着新教材的使用，教师教的方式与学生学的形式都发生了很大的变化，教师要做的更多是引导学生进行探究式学习。新教材中安排设计了很多的探究实验，而很多实验都要求学生必须提前一个星期或更长的时间去准备实验材料。如果仅仅依靠老师来指导学生完成实验，教师的工作量不仅会大大增加，还很难达到预期的效果。如“探究种子萌发的外界条件”“绿叶在光下制造淀粉”等实验，在教学过程中，可通过对兴趣小组成员的培训，在兴趣小组的带动下，全体同学动手，把“种子在各种外界条件下的萌发过程”“遮光叶片”等部分实验操作或材料处理在实验课前完成。这样，既减少了教师的工作量，又培养了学生的组织能力、动手能力和基本实验技能。然后，在实验课堂教学中把他们分别安排到各实验小组中，充分发挥他们的作用，这不仅有利于实验课堂教学的组织，而且能很好地提高课堂教学效果。
　　总之，认真开展生物课外活动，不仅能提高学生学习生物的兴趣，有效提高生物教学效果，还能成为生物教师的得力助手，对促进学生的全面发展也有很大的帮助。学生只有通过课外活动参与实践，所取得的知识才能保持长久，才能从中获得更多的生物科技信息及技能，才能培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和严谨的科学态度，激发学生探索奥秘的热情。