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摘要：本文主要运用访问调查法、问卷调查法、观察法和数理统计法,对河南12所高职院校240名教师进行了全面、深入、细致的调查。高职院校的教师在校园文化建设中，需要更新观念，准确把握校园体育文化建设的内涵；必须加强学习，从根本上提升自身的素质．在此基础上，要深化教学改革，优化体育课的教学质量，同时加强对课外体育活动的组织、指导和示范作用。
关键词：河南省；高职院校；校园体育文化；教师
中图分类号： G807.4文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-03-00-02
高职校园体育文化建设，是学校文化建设的一个重要方面，它对学生有直接导向作用。深刻影响大学生的价值取向、心理趋向和行为规范。处于校园体育文化中的主体包括校领导、教师(体育教师，其他学科教师)和学生。他们对体育的认识层次、情感、投入程度、投入方式等是建设好校园体育文化的关键因素。他们对体育的认可、支持程度直接影响着校园体育文化建设。笔者就校领导、体育教师、其他学科教师做一些调查与分析。
一、研究对象
本研究随机抽取河南省12所高职院校的240位教师作为研究对象。
二、研究方法
（一）文献资料法
通过查询和阅读相关资料,为本课题的论述提供体育理论上的依据。
（二）问卷调查法
本次调查发放教师问卷240份,回收230份,其中有效问卷222份,有效率92.5%。
（三）数理统计法
对获取的数据主要运用Excel数据软件进行处理。
三、结果与分析
（一）体育主管领导的调查与分析
校园体育文化建设是一个系统工程，主管体育的校领导是校园体育文化建设的组织者，他们的办学指导思想、行政决策等直接关系到学校体育工作的开展与校园体育文化氛围的具体营造。因此，主管体育的校领导首先要提高对体育的认识，要明白体育是培养高素质人才必不可少的教学内容和手段，充分认识学校体育是一个多目标多功能的系统。
从调查表(见表3－1)可以看出：主管体育的学校领导已经把体育作为工作中的一个重要部分加以设置，有67. 5%的学校领导定期召开体育工作研讨会，且对学校体育建设有长远规划，这为河南省高职院校校园体育文化建设提供了组织保证。
（二）体育教师的调查与分析
体育教师是学校体育的组织者和实施者，是建设校园体育文化的中坚力量。他们不仅担负着促进学生身心发展、增强学生体质、帮助学生掌握锻炼身体的科学方法、培养和输送优秀体育人才的重任，更为重要的是他们是社会主义精神文明的传播者，是校园体育文化建设的主帅。
笔者通过查阅各校在校学生人数及体育教师人数，12所高职院校体育教师与学生人数的比值为1:232，师生比过大,教学工作繁重。这一比值与国家教育部要求的比值l:120一150相比，已大大超过最高限值。对调查结果进行分析，说明教师数量明显不足。从教师的职称结构看，以讲师为主,高职称占21.8％，而正高仅占1.8％，高级职称偏低。从教师的学历结构看，以本科和硕士研究生为主，目前还没有一名博士研究生在高职院校中从事体育教师工作。从教师的年龄结构看，目前河南省高职院校体育教师的年龄主要在31－40岁之间。从本次调查结果看，河南省高职院校体育教师已完成了新老交替的过程，呈现出教师年轻化的特点。这主要是因为近几年来，各高职院校招生人数逐渐增多，相对应教师人数也得到增加的结果，在体育教师总数中有20％是近几年新进人员，这批新鲜血液的注入再加上50年代、60年代毕业的老教师的相继退休，使得教师出现了年轻化的趋势。教师队伍的年轻化，有利于新思想、新理论、新知识、新技能的形成和掌握。第二，从(图2、图4)可以看出，河南省高职院校体育教师对学生的影响作用比较显著，教师的个性品质很大程度上给学生起着示范作用，学生能够把老师当作朋友。表明体育教师自身素质比较高附有爱心、深受学生喜欢，能够很好的与学生相互沟通。他们的个性、品质以内隐的方式传递给学生，对学生的影响极大，所以体育教师应时刻加强自身修养。第三，从(图1、图3)可以看出，体育教师经常和学生一起活动的只占28.6％，在体育课堂之外与学生一起活动的时间不多，在一定程度上影响了学生的体育知识掌握效果，这就使教师对学生的示范教育作用大打折。学生锻炼时不能充分应用在体育课上所学的技术，学习氛围较差，直接限制他们体育技术的精益求精和体育观念更新，影响其充分发挥主观能动性建设校园体育文化。
四、河南省高职校园体育文化建设教师存在的问题
（一）体育教师继续教育和在体育活动中身体力行不够
河南省高职院校体育教师逐步趋向年轻化，且是一支富有爱心，深受学生喜欢的队伍、但年轻教师继续教育不够，造成学术氛围差，运动技术仍停留在原来所学的层次上，交流机会少，闭关自守，体育理念落后，影响了教学方法和教学手段的丰富，导致作为建设校园体育文化的主力军缺乏创造性。大部分的体育教师很少和学生一起活动，这也是校园体育文化的一大缺憾。
（二）其他学科教师体育健身意识差
作为学生表率的其他学科教师，不仅要教会学生文化知识，也应十分关心学生的身体是否健康。但他们大多数认为学生经常参加体育锻炼会影响学习成绩，很少鼓励学生进行体育锻炼，他们本身也很少积极主动参与学生的课外体育活动。
五、结论与建议
（一）结合高职院校人才培养目标，加强体育教学
体育教师的业务素质和体育观念对学生的体育观和体育意识的形成、对体育精神和体育道德的培养产生着极大的影响。教师在教学中要贯彻“健康第一”的指导思想，结合高职院校人才培养目标，使学生掌握1一2项体育锻炼项目，引导学生树立正确的“职工体育”价值观，明确“终身体育”的意识。使学生产生对体育活动及其效能的感知认识和良好的全面情感体验，使学生真正意识参加体育活动为他们带来学习的动力和精神活力，认识到体育的价值，最终形成体育锻炼意识和体育锻炼习惯。
（二）增强其他学科教师参与体育锻炼的积极性
其他学科教师在学校教学队伍中占据着主导地位，他们和学生接触的机会最多。高校校园体育文化开展的好坏，在一定程度上取决于他们参与体育锻炼的积极性，因此，其他学科教师要坚持和学生们一起锻炼，言传身教，为人师表。这对学生体育知识技能的接受，参加体育锻炼积极性的激发都会起到良好作用。同时要因势利导，不失时机地发挥学生榜样的示范作用，使学生在锻炼中形成稳固良好的心理需要和锻炼习惯。
参考文献：
[1]国务院关于大力发展职业教育的决定.2005,(9).
[2]中华人民共和国职业教育法.1996,(5).
[3]教育部关于加强高等职业教育人才培养工作的意见.教高[2002].
关键词：河南省；高职院校；校园体育文化；教师
中图分类号： G807.4文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-03-00-02
高职校园体育文化建设，是学校文化建设的一个重要方面，它对学生有直接导向作用。深刻影响大学生的价值取向、心理趋向和行为规范。处于校园体育文化中的主体包括校领导、教师(体育教师，其他学科教师)和学生。他们对体育的认识层次、情感、投入程度、投入方式等是建设好校园体育文化的关键因素。他们对体育的认可、支持程度直接影响着校园体育文化建设。笔者就校领导、体育教师、其他学科教师做一些调查与分析。
一、研究对象
本研究随机抽取河南省12所高职院校的240位教师作为研究对象。
二、研究方法
（一）文献资料法
通过查询和阅读相关资料,为本课题的论述提供体育理论上的依据。
（二）问卷调查法
本次调查发放教师问卷240份,回收230份,其中有效问卷222份,有效率92.5%。
（三）数理统计法
对获取的数据主要运用Excel数据软件进行处理。
三、结果与分析
（一）体育主管领导的调查与分析
校园体育文化建设是一个系统工程，主管体育的校领导是校园体育文化建设的组织者，他们的办学指导思想、行政决策等直接关系到学校体育工作的开展与校园体育文化氛围的具体营造。因此，主管体育的校领导首先要提高对体育的认识，要明白体育是培养高素质人才必不可少的教学内容和手段，充分认识学校体育是一个多目标多功能的系统。
从调查表(见表3－1)可以看出：主管体育的学校领导已经把体育作为工作中的一个重要部分加以设置，有67. 5%的学校领导定期召开体育工作研讨会，且对学校体育建设有长远规划，这为河南省高职院校校园体育文化建设提供了组织保证。
（二）体育教师的调查与分析
体育教师是学校体育的组织者和实施者，是建设校园体育文化的中坚力量。他们不仅担负着促进学生身心发展、增强学生体质、帮助学生掌握锻炼身体的科学方法、培养和输送优秀体育人才的重任，更为重要的是他们是社会主义精神文明的传播者，是校园体育文化建设的主帅。
笔者通过查阅各校在校学生人数及体育教师人数，12所高职院校体育教师与学生人数的比值为1:232，师生比过大,教学工作繁重。这一比值与国家教育部要求的比值l:120一150相比，已大大超过最高限值。对调查结果进行分析，说明教师数量明显不足。从教师的职称结构看，以讲师为主,高职称占21.8％，而正高仅占1.8％，高级职称偏低。从教师的学历结构看，以本科和硕士研究生为主，目前还没有一名博士研究生在高职院校中从事体育教师工作。从教师的年龄结构看，目前河南省高职院校体育教师的年龄主要在31－40岁之间。从本次调查结果看，河南省高职院校体育教师已完成了新老交替的过程，呈现出教师年轻化的特点。这主要是因为近几年来，各高职院校招生人数逐渐增多，相对应教师人数也得到增加的结果，在体育教师总数中有20％是近几年新进人员，这批新鲜血液的注入再加上50年代、60年代毕业的老教师的相继退休，使得教师出现了年轻化的趋势。教师队伍的年轻化，有利于新思想、新理论、新知识、新技能的形成和掌握。第二，从(图2、图4)可以看出，河南省高职院校体育教师对学生的影响作用比较显著，教师的个性品质很大程度上给学生起着示范作用，学生能够把老师当作朋友。表明体育教师自身素质比较高附有爱心、深受学生喜欢，能够很好的与学生相互沟通。他们的个性、品质以内隐的方式传递给学生，对学生的影响极大，所以体育教师应时刻加强自身修养。第三，从(图1、图3)可以看出，体育教师经常和学生一起活动的只占28.6％，在体育课堂之外与学生一起活动的时间不多，在一定程度上影响了学生的体育知识掌握效果，这就使教师对学生的示范教育作用大打折。学生锻炼时不能充分应用在体育课上所学的技术，学习氛围较差，直接限制他们体育技术的精益求精和体育观念更新，影响其充分发挥主观能动性建设校园体育文化。
四、河南省高职校园体育文化建设教师存在的问题
（一）体育教师继续教育和在体育活动中身体力行不够
河南省高职院校体育教师逐步趋向年轻化，且是一支富有爱心，深受学生喜欢的队伍、但年轻教师继续教育不够，造成学术氛围差，运动技术仍停留在原来所学的层次上，交流机会少，闭关自守，体育理念落后，影响了教学方法和教学手段的丰富，导致作为建设校园体育文化的主力军缺乏创造性。大部分的体育教师很少和学生一起活动，这也是校园体育文化的一大缺憾。
（二）其他学科教师体育健身意识差
作为学生表率的其他学科教师，不仅要教会学生文化知识，也应十分关心学生的身体是否健康。但他们大多数认为学生经常参加体育锻炼会影响学习成绩，很少鼓励学生进行体育锻炼，他们本身也很少积极主动参与学生的课外体育活动。
五、结论与建议
（一）结合高职院校人才培养目标，加强体育教学
体育教师的业务素质和体育观念对学生的体育观和体育意识的形成、对体育精神和体育道德的培养产生着极大的影响。教师在教学中要贯彻“健康第一”的指导思想，结合高职院校人才培养目标，使学生掌握1一2项体育锻炼项目，引导学生树立正确的“职工体育”价值观，明确“终身体育”的意识。使学生产生对体育活动及其效能的感知认识和良好的全面情感体验，使学生真正意识参加体育活动为他们带来学习的动力和精神活力，认识到体育的价值，最终形成体育锻炼意识和体育锻炼习惯。
（二）增强其他学科教师参与体育锻炼的积极性
其他学科教师在学校教学队伍中占据着主导地位，他们和学生接触的机会最多。高校校园体育文化开展的好坏，在一定程度上取决于他们参与体育锻炼的积极性，因此，其他学科教师要坚持和学生们一起锻炼，言传身教，为人师表。这对学生体育知识技能的接受，参加体育锻炼积极性的激发都会起到良好作用。同时要因势利导，不失时机地发挥学生榜样的示范作用，使学生在锻炼中形成稳固良好的心理需要和锻炼习惯。
参考文献：
[1]国务院关于大力发展职业教育的决定.2005,(9).
[2]中华人民共和国职业教育法.1996,(5).
[3]教育部关于加强高等职业教育人才培养工作的意见.教高[2002].