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摘 要：课程改革是课程教育发展的必然趋势，也是教育适应社会发展需求的一项重要举措。面对新一轮的课程改革潮流，教育必须将原有的陈旧的教育观念进行革新，提高教师对于高中化学教学的新型教学理念的学习与运用的能力，转变高中化学的教学方式方法以及手段策略，积极引进先进的教育模式，促进高中化学的有效性发展。本文从高中化学的学习方法以及学习有效性出发，以一个高中生的角度来探究在高中化学学习中，化学实验究竟有着怎样的优势。
关键词：高中化学；学习；实验
新课标明确地将学生的学习主体地位表明，教师也积极地承认这一思想理念的正确性与前瞻性，但是在实际教学中仍然坚持旧的教学方式，或许是习惯使然，或者就是观念的僵化，再或者就是教师的守旧，不愿意更新观念，这些教育观念以及教学方式的不改变使得教育的改革成为口头上的空话，或者一些学校以及一些教师阳奉阴违，平时不注重教学方式理念的渗透培养，一到了教育检查、教学交流等时候就装模作样，这样的教学形式以及思想对于高中化学的学习实际帮助可能并不是很大，有时候还反而会影响到一些学生的学习。
一、 在教师的实验导入中提高学习兴趣与学习积极性
高中化学相对于初三的化学来说增加了一定的难度，学生学习会出现一些吃力的情况，这个时候学生的学习积极性、学习自信、学习热情就会受到一定的打击，并且伴随着教师的教学并不是很有趣味性或者很有意思，学生就会逐渐失去对化学的学习兴趣，继而逐渐放弃化学学习，最终导致化学学习的效果不理想。
对于化学实验学习提升优势，我从长期的学习中观察发现有以下几点：
（1） 化学实验实验器械专业，安全、简单，并且极具视觉刺激性，学生通过实验观察与实验分析，在实验中获得动手能力、观察能力、思维逻辑能力等的发展。有时候会通过教师的一些有趣的课堂化学小实验来实时地检测学习，并被实验所吸引，这样课堂的学习注意力就会集中，学习效果也就会越来越好。
（2） 实验是一项很好的视觉印象与能力印象的集成体，学生的实验操作与实验观察会在潜意识里形成一种固定的记忆，新的实验在实验操作观察中，学生就能很快地调出以前的关于这项实验中的一些熟悉的部分，建立与旧的实验知识之间的联系，新旧知识相互联结，共同促进学生的发展。这样用新的知识来引出之前已经掌握的知识印象，然后通过教师的衔接引导来在熟悉的知识中发现不一样的知识，心理受到震撼，并且用“温故而知新”的方式来发现新知识，学习新知识，掌握新知识。
二、 学生能够联系实际来学习化学实验以及化学实验的应用
学生会在教师的化学实验中有一些直观的观察与发现，学生能够在实验中感受到实验所带来的视觉刺激与神奇的心灵震撼，还有对神秘的化学变化的探索向往。比如学生在学习“实验室的安全规则”之前，可以先观察教师的“氢气爆炸”的演示实验，教师会引入当年日本福岛的“核爆炸”事件，通过这个实验与实际生活案例相结合，学生能够从中联系想到：化学实验要注意安全；化学实验要保证实验安全等等。然后，这样学生的学习就会更有警醒，这样一个惨烈的案例先呈现出来，学生的脑海里会先对实验室的化学实验安全有一个特别明显的认知，主动地先将自己的安全意识调到最好状态，这样，实验室的安全规则教学就会真正地深入学生的内心，学生就能够从心底里感觉到实验室化学实验安全的重要性與不容忽视性。
对于化学实验的直观优势，有以下两点来说明：
（1） 化学实验是一项学生能够看得见、摸得着、闻得到、听得见的实验，是直观的、形象的，对于学生的视觉、听觉、触觉、嗅觉等都有着强烈的刺激作用，学生从一些变化神秘或者视觉效果震撼的化学实验中获得的心灵震撼是教师仅仅在课堂上的口头描述所不能完全呈现的，其带给学生的心灵影响也是不能相比的。学生的学习不仅仅是要做到对这些的实验现象的观察，还要做到三个合一，首先是“看”与“想”相结合，细心观察教师的实验演示，不能抱着看热闹的心态去看，而是用心去看，去观察，对实验步骤、实验用具、实验方法、实验环节、实验数据、实验注意事项等都要细心观察，然后在观察结束后再细细回想思考，这样操作的目的是什么？为什么要这样操作？这样操作的好处是什么……其次是“看”与“听”相结合，学生的化学学习不仅仅是要学习化学理论知识，还要学习化学实验知识，因此，在教师的实验中，学生不仅仅要观察实验，还要结合教师的讲解来理解实验过程中涉及的一些知识，在教师的引导与提醒下积极地去联系实际看到的深入了解化学实验的本质；最后是学生要“听”“看”“记”相结合，这三者都是化学学习中很重要的，听课是基础，是学生对于理论的认知，观察是学生对于教师的实验，也就是理论应用的认知，学生的学习不管是理论学习还是实践应用都应该熟练掌握，学生的“笔记”这个时候就是一项很好的办法了，将所见所闻记录下来，然后便于日后的复习与检查，学习的效率也会提升。
（2） 化学实验的直观形象对于学生的思维要求并不是很高，学生因此得以能够有足够的思维空间去联系实际，并且在思考的基础上建立实际生活中的一些化学案例与化学实验之间的联系，将二者的共通性予以对比，或者将两者相互联系，促进化学学习的发展与深入研究学习。
三、 练习巩固学新知识，引发新的思考
学生物理学习是在自己的物理课前预习、教师的课堂讲授与课后的复习中完成积累的，学生的知识学习并不是一经学习就永久掌握的，而是需要学生的不断反复咀嚼回味，不断重复检视，不断重复巩固才会真正地内化吸收为学生的知识素养，化学学习也是一样，学生要想真正地将学习知识转化为自己的化学能力，就必须要进行复习。由于化学的学科特征，化学的理论学习是为了化学的知识应用，基本的应用就是化学实验，往大了说，化学的实践应用在生活中比比皆是。但是对于高中生来说，掌握化学的生活实践并不是很有学习意义，而化学实验又是最基本的化学理论知识的应用。
作者简介：任雪荣，甘肃省定西市，定西市漳县第一中学。
关键词：高中化学；学习；实验
新课标明确地将学生的学习主体地位表明，教师也积极地承认这一思想理念的正确性与前瞻性，但是在实际教学中仍然坚持旧的教学方式，或许是习惯使然，或者就是观念的僵化，再或者就是教师的守旧，不愿意更新观念，这些教育观念以及教学方式的不改变使得教育的改革成为口头上的空话，或者一些学校以及一些教师阳奉阴违，平时不注重教学方式理念的渗透培养，一到了教育检查、教学交流等时候就装模作样，这样的教学形式以及思想对于高中化学的学习实际帮助可能并不是很大，有时候还反而会影响到一些学生的学习。
一、 在教师的实验导入中提高学习兴趣与学习积极性
高中化学相对于初三的化学来说增加了一定的难度，学生学习会出现一些吃力的情况，这个时候学生的学习积极性、学习自信、学习热情就会受到一定的打击，并且伴随着教师的教学并不是很有趣味性或者很有意思，学生就会逐渐失去对化学的学习兴趣，继而逐渐放弃化学学习，最终导致化学学习的效果不理想。
对于化学实验学习提升优势，我从长期的学习中观察发现有以下几点：
（1） 化学实验实验器械专业，安全、简单，并且极具视觉刺激性，学生通过实验观察与实验分析，在实验中获得动手能力、观察能力、思维逻辑能力等的发展。有时候会通过教师的一些有趣的课堂化学小实验来实时地检测学习，并被实验所吸引，这样课堂的学习注意力就会集中，学习效果也就会越来越好。
（2） 实验是一项很好的视觉印象与能力印象的集成体，学生的实验操作与实验观察会在潜意识里形成一种固定的记忆，新的实验在实验操作观察中，学生就能很快地调出以前的关于这项实验中的一些熟悉的部分，建立与旧的实验知识之间的联系，新旧知识相互联结，共同促进学生的发展。这样用新的知识来引出之前已经掌握的知识印象，然后通过教师的衔接引导来在熟悉的知识中发现不一样的知识，心理受到震撼，并且用“温故而知新”的方式来发现新知识，学习新知识，掌握新知识。
二、 学生能够联系实际来学习化学实验以及化学实验的应用
学生会在教师的化学实验中有一些直观的观察与发现，学生能够在实验中感受到实验所带来的视觉刺激与神奇的心灵震撼，还有对神秘的化学变化的探索向往。比如学生在学习“实验室的安全规则”之前，可以先观察教师的“氢气爆炸”的演示实验，教师会引入当年日本福岛的“核爆炸”事件，通过这个实验与实际生活案例相结合，学生能够从中联系想到：化学实验要注意安全；化学实验要保证实验安全等等。然后，这样学生的学习就会更有警醒，这样一个惨烈的案例先呈现出来，学生的脑海里会先对实验室的化学实验安全有一个特别明显的认知，主动地先将自己的安全意识调到最好状态，这样，实验室的安全规则教学就会真正地深入学生的内心，学生就能够从心底里感觉到实验室化学实验安全的重要性與不容忽视性。
对于化学实验的直观优势，有以下两点来说明：
（1） 化学实验是一项学生能够看得见、摸得着、闻得到、听得见的实验，是直观的、形象的，对于学生的视觉、听觉、触觉、嗅觉等都有着强烈的刺激作用，学生从一些变化神秘或者视觉效果震撼的化学实验中获得的心灵震撼是教师仅仅在课堂上的口头描述所不能完全呈现的，其带给学生的心灵影响也是不能相比的。学生的学习不仅仅是要做到对这些的实验现象的观察，还要做到三个合一，首先是“看”与“想”相结合，细心观察教师的实验演示，不能抱着看热闹的心态去看，而是用心去看，去观察，对实验步骤、实验用具、实验方法、实验环节、实验数据、实验注意事项等都要细心观察，然后在观察结束后再细细回想思考，这样操作的目的是什么？为什么要这样操作？这样操作的好处是什么……其次是“看”与“听”相结合，学生的化学学习不仅仅是要学习化学理论知识，还要学习化学实验知识，因此，在教师的实验中，学生不仅仅要观察实验，还要结合教师的讲解来理解实验过程中涉及的一些知识，在教师的引导与提醒下积极地去联系实际看到的深入了解化学实验的本质；最后是学生要“听”“看”“记”相结合，这三者都是化学学习中很重要的，听课是基础，是学生对于理论的认知，观察是学生对于教师的实验，也就是理论应用的认知，学生的学习不管是理论学习还是实践应用都应该熟练掌握，学生的“笔记”这个时候就是一项很好的办法了，将所见所闻记录下来，然后便于日后的复习与检查，学习的效率也会提升。
（2） 化学实验的直观形象对于学生的思维要求并不是很高，学生因此得以能够有足够的思维空间去联系实际，并且在思考的基础上建立实际生活中的一些化学案例与化学实验之间的联系，将二者的共通性予以对比，或者将两者相互联系，促进化学学习的发展与深入研究学习。
三、 练习巩固学新知识，引发新的思考
学生物理学习是在自己的物理课前预习、教师的课堂讲授与课后的复习中完成积累的，学生的知识学习并不是一经学习就永久掌握的，而是需要学生的不断反复咀嚼回味，不断重复检视，不断重复巩固才会真正地内化吸收为学生的知识素养，化学学习也是一样，学生要想真正地将学习知识转化为自己的化学能力，就必须要进行复习。由于化学的学科特征，化学的理论学习是为了化学的知识应用，基本的应用就是化学实验，往大了说，化学的实践应用在生活中比比皆是。但是对于高中生来说，掌握化学的生活实践并不是很有学习意义，而化学实验又是最基本的化学理论知识的应用。
作者简介：任雪荣，甘肃省定西市，定西市漳县第一中学。