我作为一名工作在农村基层学校教学一线的教师，年复一年，日复一日地重复着中考的历史复习备考工作。多年的备考使我认识到熟能生巧永远是一个正确的真理，只有熟练才能谈得上技巧，要紧紧围绕课标、考纲和教材扩大练习面，对每个知识点要达到非常熟练的程度，因此我认为利用习题训练为主轴进行复习也是一个很好的复习备考策略。以下我主要是谈一谈中考历史备考中的习题处理的要求与注意事项。
　　1习题处理时要充分发挥学生的主观能动性，能让学生回答的问题最好让学生来回答，其他的学生要对答案给予评价和判断，对于重点知识点、易错易混知识点和共性问题教师要适时地给予强调，对于难题教师要给予学生指导和点拨，帮助学生化解释疑难点。学生回答时让他们在答出答案的同时最好将该知识点所涉及的册数和页码读出，这主要还是为了让学生能够通读教材、多看教材和熟悉教材。
　　2对习题中反复出现的重点知识、难点问题、现实热点、冷点盲点、易错和易混淆知识点要不厌其烦地碰到一次讲解一次，要反复强调和提醒。必要时要反复练习，直至学生练会，能够完全掌握并且熟练和正确地运用。
　　3对某些题目中出现的知识点要及时地进行延伸、拓展，要深度挖掘和广度扩展。说到底我们也可以把这样一个过程当做系统归纳延伸拓展的专题复习过程。在处理习题时，我们不要只拘泥于习题本身的正确答案，同时更要对习题所能够涉及和联系的其它知识点进行专题化的归纳整理，形成清晰的知识脉络，以达到纲举目张的效果。
　　4在习题处理过程中，对某些重点知识、难点问题、现实热点、冷点盲点、易错和易混淆知识点、专题知识、典型习题、记不住的知识要点等教师要引导学生可以做笔记，形成历史知识题库，也可以在教材中相应的位置做一下标注。这样做的目的可以让学生在复习的最后浏览和回归教材阶段能够再次强化，也可以在中考考试的时候发挥一定的作用。
　　5要加强习题处理时的变异训练，也就是要举一反三、触类旁通，要分析比较、纵横训练。随着历史学科考试改革力度进一步的加大，试题的考查功能将会逐步提高。这就要求我们在教学中既要从微观上，又要从宏观上指导学生多做多练，要加强题目的变异训练，有不少学生平时做了大量的练习，可考试中只要没有碰上原题，还是不会做或者做不好，这反映了学生缺乏应有的应变能力。这种情况的出现，固然与学生的基础知识不牢固，对知识结构不能融会贯通等有关系，也与学习过程和方法方面缺乏“变通”训练有关。这就要求教师在在习题训练和处理时不要就题讲题，而要以变题干的形式变题，引导学生在理解过程中不断地克服思维定势，根据具体情况改变思路，灵活抉择。变异训练可以由教师进行、但最好让学生自己进行，以培养其灵活的应变能力，达到巩固基础知识、融会贯通知识的目的。
　　6综合复习阶段采取换卷的习题发放方式，做的快的多做，做的慢的少做，这样可以激发学生习题训练的主动性与积极性，同时也保证了优秀生、中等生、学困生在习题训练上的不同层次需求。对极特殊的问题生和学困生，我总是找他们谈话，让他们树立学习的信心，有时还给他们单独发基础题，让他们独立完成，我还给他们单独批阅，单独讲解。这样使他们感受到老师的温暖，也在内心里愿意提高历史成绩。
　　综上所述，初三历史复习应该紧扣《考试说明》、《课程标准》、教材，打牢基础，理清知识脉络，专题汇总，强化训练，培养学生的能力和技巧。在复习过程中要通过习题训练达到巩固、提高与强化的效果，要做好基础练习、典型练习、专题练习、综合练习、模拟练习的习题训练工作以达到科学练习、扩大练习、强化练习、针对练习、多样练习、层次练习的习题训练效果。
　　总之，对每个知识点要达到非常熟练的程度，能够融会贯通，熟能生巧可以说是学习的一个重要法宝。