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对于初中生来说，音乐课意味着什么？每周两节的放松课，还是每周两次吊嗓子？随着新课程的推进，我对音乐教学的目标的理解越来越清晰：音乐教学决不只是一种点缀，而是素质教育重要的环节。音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标是“培养全面发展的人”，让学生体会音乐的美并在内心生成“美”，是每一个音乐老师孜孜以求的目标。
所以，音乐教育首要目标决不是教授技能技巧，不是造就一个提琴演奏家，一位歌唱高手，而是要借着具体的艺术欣赏活动，比如，一首乐曲、一支歌曲，使学生来亲近艺术，从而喜欢艺术和热爱艺术。过去我们太专注于提高学生的技巧，导致很多学生产生畏难情绪，渐渐放弃对音乐的喜爱。这无疑是我们教学的失败。因此，初中阶段我们就是要为学生创造宽松的氛围，良好的音乐学习环境，提供给学生最好的音响资料，使他们有更多的机会学习接触和亲近音乐，从而培养起他们对音乐的兴趣和爱好，提高艺术修养。
那么，如何才能实现提高学生艺术修养的目标？在音乐教学中我们可以采取怎样一些具体的方法？笔者在实践中有一些体会，现总结如下。
一、加强音乐欣赏，让学生融入音乐美的世界
法国一位著名演员曾说：“嗓音的力量是不可估量的，任何图画的感染力远比不上舞台上正确发出的一声叹息那样动人。” 音乐是最擅长表现情感、以情动人的艺术。它的魅力在于给人自由驰骋想象的空间。一首好的乐曲，或许几分钟之内使你获得几星期苦思冥想的东西;或是衬托出一个美好的幻想；或是寄予一个美好的寓意；或是抒发一片灼灼的情感……这种立意与意境之美对人有着深刻的感染力，会在心灵深处留下美的烙印。
因此，我们在实施教学的时候要让学生充分感受美，在美中展开想象的翅膀，从而提高学生的欣赏品位。
如《拥军秧歌》这首歌曲，是一首近代民歌，表现了人们在新年给八路军拜年的情景。在教学时，我并没有提前向学生过多地介绍歌曲的背景和特点，而是直接让学生听赏，意图让学生在听的过程中，体会歌曲所表现出来的情感，结果，学生被歌曲中那欢快、热烈的情绪深深的打动了，禁不住随着音乐的节奏舞动起来。这样学生学习音乐的兴趣提高了，参与音乐活动的积极性也强了，课堂气氛非常活跃，把课堂教学推向了高潮，学习效果明显的有了提高。
又如民歌《彩云追月》，它是一首典型的探戈节奏与我国的民族化的旋律相结合的乐曲。在教学时，我首先播放影片让学生欣赏，学生在听赏过程中，都让优美动听的旋律感染了，纷纷在下面轻轻的模仿着、视唱着。接下来我便不失时机的带领同学们分析这首曲子的特点以及演唱风格等，同学们积极地发言、大胆地讨论，不到一节课，大家都能够准确、生动地演唱歌曲了。
二、创设自由的舞台，让学生“想唱就唱”
教会学生唱一首歌并不难，重要的是如何使歌词的感情充分地表达出来，使学生在声情并茂的演唱中心灵受到滋润。
过去我们采用“一唱一随”的方式，太强调教师的“教”；而教师往往要么只求教会，要么总是以专业水平要求学生，总觉得学生“唱得太难听了”，以致学生不敢开口，或开了口也是应付老师，完全体会不到音乐的快乐。为了改变这个局面，我在课上组织看“快乐男声”“超级女生”，告诉学生一些表达的技巧，并强调体会歌唱快乐的重要性。学生一下子被点燃了激情，课堂气氛非常热烈。很多学生说原来音乐是这么简单的事，还有学生说“第一次觉得音乐课这么有意思”。只有学生爱上音乐，“想唱就唱”，他们才会真正领悟音乐的独特魅力。
三、文化熏陶，提升学生对音乐的理解和热爱
音乐课除了要把学生的激情点燃，还要通过各种形式把音乐文化传授给学生，让学生从感性的热爱上升到深层次的体悟。
1.用音乐文化熏陶学生
音乐是美的艺术，而美是让人从灵魂深处感到愉悦的。音乐是无国界的、是可以穿越时空的。引领学生体会音乐文化，可以有效提升他们的艺术素养。如教《谁不说俺家乡好》这首歌时，我用幻灯映出“青山、白云、河水、梯田、果树、松柏、麦浪”的背景，然后播放歌曲的演唱录音，这样把学生置身于一个有声有色有情有景的艺术氛围里，使学生的情绪受到感染，进一步激发了学生热爱歌中的家乡和我们自己的家乡的思想感情。又如洗星海的《黄河大合唱》的第七首──《保卫黄河》，通过放映演唱录像，使学生从形象色彩、音乐旋律等视觉和听觉方面，身临其境地强烈地感受到了磅礴的气势美和中国人民奋起斗争的英雄形象美，从心灵深处接受了美的教育，美的熏陶，进而热爱美、追求美。
2.音乐作文，提升学生
如在欣赏民族器乐合奏曲《春江花月夜》时，我根据乐曲内容，把它制成“江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔歌唱晚、涧澜拍岩、矣乃归舟”八幅灯片，学生在欣赏时，既有听的，又有看的，情致盎然。赏毕，我对学生说：“大家在小学时写过看图作文，今天，大家能否试一试听音乐作文呢？”当我再次播放录音时，同学们纷纷拿起了笔。一位学生曾写下这样一段不错的文字：“从那典雅委婉、恬静柔美的乐声中，我仿佛听到了那沉沉隆隆的暮鼓、悠悠扬扬的渔歌和江水激岸的回响；从那一幅幅清丽淡雅、神奇辽阔的画面中，我仿佛看到了那明月晚浴后跳出江面时的盈盈笑脸，江风轻吻微波时的柔情蜜意，白帆飘飘荡荡的怡然，橹桨划开浪花的潇洒，花影频摇的舞姿，水天一色的和谐，归舟远去的幽静和满款鱼虾的快乐。此时此刻，我完全置身于云河仙境之中了，获得了不出校园而餐水乡之秀，身居教室而醇花月之境的艺术享受。真是听之心旷神怡，观之赏心悦目，想之回味无穷”。通过书写，学生对音乐的理解更加深入，而音乐要也在不知不觉中融入学生的心灵。
所以，音乐教育首要目标决不是教授技能技巧，不是造就一个提琴演奏家，一位歌唱高手，而是要借着具体的艺术欣赏活动，比如，一首乐曲、一支歌曲，使学生来亲近艺术，从而喜欢艺术和热爱艺术。过去我们太专注于提高学生的技巧，导致很多学生产生畏难情绪，渐渐放弃对音乐的喜爱。这无疑是我们教学的失败。因此，初中阶段我们就是要为学生创造宽松的氛围，良好的音乐学习环境，提供给学生最好的音响资料，使他们有更多的机会学习接触和亲近音乐，从而培养起他们对音乐的兴趣和爱好，提高艺术修养。
那么，如何才能实现提高学生艺术修养的目标？在音乐教学中我们可以采取怎样一些具体的方法？笔者在实践中有一些体会，现总结如下。
一、加强音乐欣赏，让学生融入音乐美的世界
法国一位著名演员曾说：“嗓音的力量是不可估量的，任何图画的感染力远比不上舞台上正确发出的一声叹息那样动人。” 音乐是最擅长表现情感、以情动人的艺术。它的魅力在于给人自由驰骋想象的空间。一首好的乐曲，或许几分钟之内使你获得几星期苦思冥想的东西;或是衬托出一个美好的幻想；或是寄予一个美好的寓意；或是抒发一片灼灼的情感……这种立意与意境之美对人有着深刻的感染力，会在心灵深处留下美的烙印。
因此，我们在实施教学的时候要让学生充分感受美，在美中展开想象的翅膀，从而提高学生的欣赏品位。
如《拥军秧歌》这首歌曲，是一首近代民歌，表现了人们在新年给八路军拜年的情景。在教学时，我并没有提前向学生过多地介绍歌曲的背景和特点，而是直接让学生听赏，意图让学生在听的过程中，体会歌曲所表现出来的情感，结果，学生被歌曲中那欢快、热烈的情绪深深的打动了，禁不住随着音乐的节奏舞动起来。这样学生学习音乐的兴趣提高了，参与音乐活动的积极性也强了，课堂气氛非常活跃，把课堂教学推向了高潮，学习效果明显的有了提高。
又如民歌《彩云追月》，它是一首典型的探戈节奏与我国的民族化的旋律相结合的乐曲。在教学时，我首先播放影片让学生欣赏，学生在听赏过程中，都让优美动听的旋律感染了，纷纷在下面轻轻的模仿着、视唱着。接下来我便不失时机的带领同学们分析这首曲子的特点以及演唱风格等，同学们积极地发言、大胆地讨论，不到一节课，大家都能够准确、生动地演唱歌曲了。
二、创设自由的舞台，让学生“想唱就唱”
教会学生唱一首歌并不难，重要的是如何使歌词的感情充分地表达出来，使学生在声情并茂的演唱中心灵受到滋润。
过去我们采用“一唱一随”的方式，太强调教师的“教”；而教师往往要么只求教会，要么总是以专业水平要求学生，总觉得学生“唱得太难听了”，以致学生不敢开口，或开了口也是应付老师，完全体会不到音乐的快乐。为了改变这个局面，我在课上组织看“快乐男声”“超级女生”，告诉学生一些表达的技巧，并强调体会歌唱快乐的重要性。学生一下子被点燃了激情，课堂气氛非常热烈。很多学生说原来音乐是这么简单的事，还有学生说“第一次觉得音乐课这么有意思”。只有学生爱上音乐，“想唱就唱”，他们才会真正领悟音乐的独特魅力。
三、文化熏陶，提升学生对音乐的理解和热爱
音乐课除了要把学生的激情点燃，还要通过各种形式把音乐文化传授给学生，让学生从感性的热爱上升到深层次的体悟。
1.用音乐文化熏陶学生
音乐是美的艺术，而美是让人从灵魂深处感到愉悦的。音乐是无国界的、是可以穿越时空的。引领学生体会音乐文化，可以有效提升他们的艺术素养。如教《谁不说俺家乡好》这首歌时，我用幻灯映出“青山、白云、河水、梯田、果树、松柏、麦浪”的背景，然后播放歌曲的演唱录音，这样把学生置身于一个有声有色有情有景的艺术氛围里，使学生的情绪受到感染，进一步激发了学生热爱歌中的家乡和我们自己的家乡的思想感情。又如洗星海的《黄河大合唱》的第七首──《保卫黄河》，通过放映演唱录像，使学生从形象色彩、音乐旋律等视觉和听觉方面，身临其境地强烈地感受到了磅礴的气势美和中国人民奋起斗争的英雄形象美，从心灵深处接受了美的教育，美的熏陶，进而热爱美、追求美。
2.音乐作文，提升学生
如在欣赏民族器乐合奏曲《春江花月夜》时，我根据乐曲内容，把它制成“江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔歌唱晚、涧澜拍岩、矣乃归舟”八幅灯片，学生在欣赏时，既有听的，又有看的，情致盎然。赏毕，我对学生说：“大家在小学时写过看图作文，今天，大家能否试一试听音乐作文呢？”当我再次播放录音时，同学们纷纷拿起了笔。一位学生曾写下这样一段不错的文字：“从那典雅委婉、恬静柔美的乐声中，我仿佛听到了那沉沉隆隆的暮鼓、悠悠扬扬的渔歌和江水激岸的回响；从那一幅幅清丽淡雅、神奇辽阔的画面中，我仿佛看到了那明月晚浴后跳出江面时的盈盈笑脸，江风轻吻微波时的柔情蜜意，白帆飘飘荡荡的怡然，橹桨划开浪花的潇洒，花影频摇的舞姿，水天一色的和谐，归舟远去的幽静和满款鱼虾的快乐。此时此刻，我完全置身于云河仙境之中了，获得了不出校园而餐水乡之秀，身居教室而醇花月之境的艺术享受。真是听之心旷神怡，观之赏心悦目，想之回味无穷”。通过书写，学生对音乐的理解更加深入，而音乐要也在不知不觉中融入学生的心灵。