论文部分内容阅读
有一位哲人说过：“爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。”作为一名教师，热爱学生是最基本的职业道德。爱优等生容易，但爱所有学生却不容易；爱一时容易，长久耐心的关爱学生却很难，尤其是那些“差等生”，往往生活在被“爱”遗忘的角落。他们或许是思想、品德后进的学生，或许是学习上有障碍的学生。这些学生就像是一棵棵缺乏阳光雨露的小草，更需要老师用“爱”的阳光去照耀他们，用爱的雨露去滋润他们。
一、平等对待，对后进生充满爱心。
一位名人说过：教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天職。在教书育人中，教师要用爱心去教育学生，不论是优生还是后进生，我们都要满腔热情去教育他们。特别是后进生，更要“偏爱”他们，因为他们更需要爱的甘霖，更需要教师用爱心去滋润他们健康成长。
“皮格玛利翁效应”留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。这告诉我们，教育的期待作用可以唤醒学生的自信心，可以把特别“糟糕”的后进生变成全校屈指可数的优等生。确立学生自信心从具体事情上抓起，让他们受到表扬，以表扬促使后进生的“复苏”。我在带班的起初，就向全班同学宣布两条奋斗目标：1、我班没有差生，取消差生概念。2、我尊重每一个同学，我相信每一个同学。这两条受到全班同学的热烈欢迎，很多同学信心倍增，有不少同学暗下决心，投入到更为紧张的学习生活中去。
二、用真诚微笑的脸庞，拉近师生距离。
在现实工作中我们常常能看到这样的老师，工作有热情、责任心强，但就是整天都板着一张脸。这样的老师看起来严肃、冷漠，让学生很害怕。因此，要时刻调整好自己的心态，用微笑去面对学生，使他们觉得老师是可以接近的，是能做知心朋友的。特别对于经常被冷落的后进生，我们更不要“吝惜”自己的微笑。后进生一旦得到教师的微笑，他们会把它当作珍贵的礼物。微笑给了他们安全、温馨的环境。在这种环境中，他们会更自信，更容易获得成功。如成绩差的学生，我们可以用微笑去鼓励下次考好；纪律不好的学生，我们用微笑地、机智地告诉他们怎样去遵守纪律……所以我们要记住：冷漠是离心力，它使学生离老师越来越远；微笑是向心力，它不断拉近老师与学生的距离。
三、善于表扬，培养自信。
心理学家指出，当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满了信心。而一个有信心的人，会更积极地投入到工作和学习中去。表扬就是一种赏识，对学生具有极大的激励作用。我们不仅要学会表扬学生，还要努力创造使学生获得表扬的机会。如在平时的考试中，后进生有进步的，就要及时表扬；在搞卫生中表现好，也要表扬。纪律有进步的后进生，更应该表扬……我们还可以举行一些后进生也能得到奖的竞赛，使后进生也得到表扬。在不断的表扬中，后进生的自信心会渐渐树立起来。我教过一个学生，大家一致评他为“双差生”，他本人时不时流露出自卑的情绪。为了提高这位同学在班级里的声誉，我采用了间隔评价和定期评价的方法，发现他很小的优点也给予表扬，在家长面前和同学面前都说“好”字。过了一段时间，大家发现他和以前不同了：做事认真，有说有笑，成绩也有很大进步。
四、目标分解，感受成功，逐步增强自信。
教师在鼓励、表扬后进生的同时，还要让他们时常感受成功的愉悦。因为成功的愉悦是有力的推进器，它能催人奋进。教师要根据后进生的实际情况，设立合理的目标，让他们翘翘脚即可触及。在设立目标时要因人而异，设立多层次的目标。只要他们在原有的基础上有所提高，就应给予奖励，让他们感到成功并不难，感到有成就感。如对一个经常迟到、旷课的后进生，可先要求他不迟到，常规检查成绩合格，就应给予奖赏，就能使后进生长期保持愉悦的状态，感到成功的乐趣和存在的价值，不断努力。
五、个别指导，多鼓励，刺激信心。
“不能正确的进行个别指导，所进行的教育，就如在黑暗中射箭。”个别指导要根据不同的情况灵活处理。教师平时要多观察那些后进生，当发现他们感到孤独、气馁时，要深入了解原因，调动多方面有利的因素，除了思想上的沟通和感情上的浸润之外，有时还要单独给给予个别指导。个别指导要以鼓励为基调。“人人都喜欢受人称赞。”美国总统林肯说。不管是谁，都想听到别人对自己的称赞与肯定，尤其是更想得到别人的鼓励。教师都鼓励过学生，尤其是那些优秀的学生。但是回想一下，对于那些后进生，我们给了他们多少的鼓励与支持？后进生本来就自卑，得到的鼓励少之又少，所以他们对自己也越来越失望了。其实后进生更渴望进步，他们在苦苦探索前进的方向。他们就像在黑夜里摸黑走路的人，有火把才能找到前进的路。而这把火把就是鼓励。教师要勤于鼓励，使他们走出黑暗的困境，找到光明的前途。这样以鼓励为基调的反复指导，刺激信心，效果往往很好。
一、平等对待，对后进生充满爱心。
一位名人说过：教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天職。在教书育人中，教师要用爱心去教育学生，不论是优生还是后进生，我们都要满腔热情去教育他们。特别是后进生，更要“偏爱”他们，因为他们更需要爱的甘霖，更需要教师用爱心去滋润他们健康成长。
“皮格玛利翁效应”留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。这告诉我们，教育的期待作用可以唤醒学生的自信心，可以把特别“糟糕”的后进生变成全校屈指可数的优等生。确立学生自信心从具体事情上抓起，让他们受到表扬，以表扬促使后进生的“复苏”。我在带班的起初，就向全班同学宣布两条奋斗目标：1、我班没有差生，取消差生概念。2、我尊重每一个同学，我相信每一个同学。这两条受到全班同学的热烈欢迎，很多同学信心倍增，有不少同学暗下决心，投入到更为紧张的学习生活中去。
二、用真诚微笑的脸庞，拉近师生距离。
在现实工作中我们常常能看到这样的老师，工作有热情、责任心强，但就是整天都板着一张脸。这样的老师看起来严肃、冷漠，让学生很害怕。因此，要时刻调整好自己的心态，用微笑去面对学生，使他们觉得老师是可以接近的，是能做知心朋友的。特别对于经常被冷落的后进生，我们更不要“吝惜”自己的微笑。后进生一旦得到教师的微笑，他们会把它当作珍贵的礼物。微笑给了他们安全、温馨的环境。在这种环境中，他们会更自信，更容易获得成功。如成绩差的学生，我们可以用微笑去鼓励下次考好；纪律不好的学生，我们用微笑地、机智地告诉他们怎样去遵守纪律……所以我们要记住：冷漠是离心力，它使学生离老师越来越远；微笑是向心力，它不断拉近老师与学生的距离。
三、善于表扬，培养自信。
心理学家指出，当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满了信心。而一个有信心的人，会更积极地投入到工作和学习中去。表扬就是一种赏识，对学生具有极大的激励作用。我们不仅要学会表扬学生，还要努力创造使学生获得表扬的机会。如在平时的考试中，后进生有进步的，就要及时表扬；在搞卫生中表现好，也要表扬。纪律有进步的后进生，更应该表扬……我们还可以举行一些后进生也能得到奖的竞赛，使后进生也得到表扬。在不断的表扬中，后进生的自信心会渐渐树立起来。我教过一个学生，大家一致评他为“双差生”，他本人时不时流露出自卑的情绪。为了提高这位同学在班级里的声誉，我采用了间隔评价和定期评价的方法，发现他很小的优点也给予表扬，在家长面前和同学面前都说“好”字。过了一段时间，大家发现他和以前不同了：做事认真，有说有笑，成绩也有很大进步。
四、目标分解，感受成功，逐步增强自信。
教师在鼓励、表扬后进生的同时，还要让他们时常感受成功的愉悦。因为成功的愉悦是有力的推进器，它能催人奋进。教师要根据后进生的实际情况，设立合理的目标，让他们翘翘脚即可触及。在设立目标时要因人而异，设立多层次的目标。只要他们在原有的基础上有所提高，就应给予奖励，让他们感到成功并不难，感到有成就感。如对一个经常迟到、旷课的后进生，可先要求他不迟到，常规检查成绩合格，就应给予奖赏，就能使后进生长期保持愉悦的状态，感到成功的乐趣和存在的价值，不断努力。
五、个别指导，多鼓励，刺激信心。
“不能正确的进行个别指导，所进行的教育，就如在黑暗中射箭。”个别指导要根据不同的情况灵活处理。教师平时要多观察那些后进生，当发现他们感到孤独、气馁时，要深入了解原因，调动多方面有利的因素，除了思想上的沟通和感情上的浸润之外，有时还要单独给给予个别指导。个别指导要以鼓励为基调。“人人都喜欢受人称赞。”美国总统林肯说。不管是谁，都想听到别人对自己的称赞与肯定，尤其是更想得到别人的鼓励。教师都鼓励过学生，尤其是那些优秀的学生。但是回想一下，对于那些后进生，我们给了他们多少的鼓励与支持？后进生本来就自卑，得到的鼓励少之又少，所以他们对自己也越来越失望了。其实后进生更渴望进步，他们在苦苦探索前进的方向。他们就像在黑夜里摸黑走路的人，有火把才能找到前进的路。而这把火把就是鼓励。教师要勤于鼓励，使他们走出黑暗的困境，找到光明的前途。这样以鼓励为基调的反复指导，刺激信心，效果往往很好。