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加强青少年法制教育，提高其法律知识水平，是国家法制建设甚至整个社会建设的百年大计。青少年正处于学知识、长身体的黄金时期，也是塑造正确人生观、价值观、是非观的关键时期。如何在生物教学中根据教材内容，有意识地渗透法制教育，从而使学生在获得生物知识的同时，形成一定的法律观念，以更好地适应当今法治社会的需要，这是生物教学中德育教育的重要部分，下面谈谈具体的做法。
一、充分利用生物教材中的法制教育内容
在讲生态系统时， 使学生明白人类是生物圈中的成员，人类活动对生物圈的影响越来越大。人类对自然环境的各种破坏行为，如乱砍滥伐、乱捕滥猎、过度放牧、环境污染等，都间接或直接地影响生物圈的繁荣与稳定。我们国家已经把“保护环境”作为一项基本国策，颁布了一系列有关保护环境、保护资源的法令、法规。如《环境保护法》、《森林法》、《野生动物保护法》等等。同时，我国政府还积极参与国际协作，决心为保护全球做出一个大国应有的贡献。、总之，自然界的各种生物、各种生态系统都与人类的生存和发展息息相关，只有在开发和利用自然资源的同时，尊重自然，善待自然，按生态规律办事，才能使自然界赐予人类的宝贵财富能够被人类持续永久地利用，持续拥有这美好的家园。否则，无论科学技术有多么发达，人类也难逃自我毁灭的厄运。从而培养学生热爱大自然、爱护野生动物、爱护花草树木、保护大自然的情操，使学生明白法制是为了更好地保护和利用生物资源，以造福人类，明白遵纪守法的重要性。
二、遵循学生的心理与生理特点
心理学告诉我们，学生在不同的年龄段有不同的认识和要求，我们必须遵循学生的心理年龄特征，才能完成寓法制教育于生物教学之中的重任。在学习青春期时告诉学生人的健康包括生理健康和心理健康，两者相互联系、相互促进、相辅相成。青春期随着第二性征的出现和成熟，性心理会发生很多变化。性心理健康是心理健康的組成部分，对日常生活中遇到的实际性问题、接触到的性信息等缺乏处理经验，且由于受传统思想的影响又不愿互相交流。正如一个人的生理健康需要蛋白质、脂肪等多种营养一样，一个青少年的性心理健康也需要各种营养。要能够正确认识自我，认清自己的性角色，是生活内容健康、充实、积极、向上，不会让对异性的冲动主宰自己，面对性骚动能保持乐观开朗的心境，与异性的交往应在集体活动中，尽量避免时间过长、过晚或单独约会。教育学生只有把时间、精力用于学习和锻炼身体上，将来才可能有美好的未来。同时告诉学生晚婚晚育对控制人口过快增长和青年的成长，都是有益的。
三、注重与学生生活实际联系
法制内容渗透时，我们应从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲法制，体现“法制源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，来培养学生的法制意识。我们在学习《保护我们共同的家园》这一课时，就应该让学生从实际出发，看看你们周围的环境经历了怎样的变化，看看现在的马颊河，和二十几年前完全大人们讲的不一样，以前小河中有小孩在游泳、打水仗，河里的鱼鲜美能吃，妇女在河里洗衣服，现在河里的鱼已不能吃，就连河的颜色有时泛黑，远远地就能闻见怪味，浇地都不能用，这是为什么？学生通过分析、通过讨论、通过比较就会发出感叹“保护环境多么重要啊！”并告诉学生这些都是由于人们破坏环境所造成的，使学生增强保护环境的意识，由此既完成了教学目标，又和法制教学有机整合，起到事半功倍的作用。此时再适时介绍《保护环境法》《森林法》《野生动物保护法》，了解世界各国都很重视这个问题，把6月5日定为“世界环境日”。这样联系实际渗透法制知识，使学生不是被动接受，而是自然认同。
我们在学习《人类遗传病》这一课时，可以举出你读过《红楼梦》这部小说吗？小说中的人物林黛玉是贾母的外孙女，贾宝玉是贾母的孙子，他们的爱情悲剧让读者唏嘘不已，从科学角度看他们结婚合适吗？为什么？我国一些偏僻的地区仍存在着近亲结婚的旧习俗，认为这是“亲上加亲，不断亲缘”。其实近亲结婚所带来的危害是相当大的，主要是增加了下一代遗传性疾病发生的机会。有许多人可能携带某些遗传病的基因，而不表现出来，成为“隐性遗传病携带者”；如果他和有相同血缘的、带有遗传病基因的近亲结合，那么他们的子代就会将父母隐性遗传病外显出来成为显性，临床上表现为疾病。所以遗传病的机会就增加了；如果他和非相同血缘的人结合，那么他们的子代得遗传病的机会就减少了。《婚姻法》明确规定：“直系血亲和三代以内的旁系血亲”禁止结婚。让学生在事实中理解，更具有说服力，比我们空洞的说教效果好。
“十年树木，百年育人。”教书育人决非一日之功。在生物教学的全过程中，要结合教材，联系实际，找准切入点，把握渗透时机和深度，有意识的加以分析、教育、引导，使学生在获得生物知识，提高生物素养的同时进行法制渗透，从而树立起正确的人生观、世界观，形成良好的道德品质，确立积极、健康的生活态度。本人只是肤浅的谈了一些自己的看法，更多的可行的有效地方法需要我们广大的教师在以后的教学中总结，就一定能把生物教学和法制教育更好的有机的结合。
一、充分利用生物教材中的法制教育内容
在讲生态系统时， 使学生明白人类是生物圈中的成员，人类活动对生物圈的影响越来越大。人类对自然环境的各种破坏行为，如乱砍滥伐、乱捕滥猎、过度放牧、环境污染等，都间接或直接地影响生物圈的繁荣与稳定。我们国家已经把“保护环境”作为一项基本国策，颁布了一系列有关保护环境、保护资源的法令、法规。如《环境保护法》、《森林法》、《野生动物保护法》等等。同时，我国政府还积极参与国际协作，决心为保护全球做出一个大国应有的贡献。、总之，自然界的各种生物、各种生态系统都与人类的生存和发展息息相关，只有在开发和利用自然资源的同时，尊重自然，善待自然，按生态规律办事，才能使自然界赐予人类的宝贵财富能够被人类持续永久地利用，持续拥有这美好的家园。否则，无论科学技术有多么发达，人类也难逃自我毁灭的厄运。从而培养学生热爱大自然、爱护野生动物、爱护花草树木、保护大自然的情操，使学生明白法制是为了更好地保护和利用生物资源，以造福人类，明白遵纪守法的重要性。
二、遵循学生的心理与生理特点
心理学告诉我们，学生在不同的年龄段有不同的认识和要求，我们必须遵循学生的心理年龄特征，才能完成寓法制教育于生物教学之中的重任。在学习青春期时告诉学生人的健康包括生理健康和心理健康，两者相互联系、相互促进、相辅相成。青春期随着第二性征的出现和成熟，性心理会发生很多变化。性心理健康是心理健康的組成部分，对日常生活中遇到的实际性问题、接触到的性信息等缺乏处理经验，且由于受传统思想的影响又不愿互相交流。正如一个人的生理健康需要蛋白质、脂肪等多种营养一样，一个青少年的性心理健康也需要各种营养。要能够正确认识自我，认清自己的性角色，是生活内容健康、充实、积极、向上，不会让对异性的冲动主宰自己，面对性骚动能保持乐观开朗的心境，与异性的交往应在集体活动中，尽量避免时间过长、过晚或单独约会。教育学生只有把时间、精力用于学习和锻炼身体上，将来才可能有美好的未来。同时告诉学生晚婚晚育对控制人口过快增长和青年的成长，都是有益的。
三、注重与学生生活实际联系
法制内容渗透时，我们应从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲法制，体现“法制源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，来培养学生的法制意识。我们在学习《保护我们共同的家园》这一课时，就应该让学生从实际出发，看看你们周围的环境经历了怎样的变化，看看现在的马颊河，和二十几年前完全大人们讲的不一样，以前小河中有小孩在游泳、打水仗，河里的鱼鲜美能吃，妇女在河里洗衣服，现在河里的鱼已不能吃，就连河的颜色有时泛黑，远远地就能闻见怪味，浇地都不能用，这是为什么？学生通过分析、通过讨论、通过比较就会发出感叹“保护环境多么重要啊！”并告诉学生这些都是由于人们破坏环境所造成的，使学生增强保护环境的意识，由此既完成了教学目标，又和法制教学有机整合，起到事半功倍的作用。此时再适时介绍《保护环境法》《森林法》《野生动物保护法》，了解世界各国都很重视这个问题，把6月5日定为“世界环境日”。这样联系实际渗透法制知识，使学生不是被动接受，而是自然认同。
我们在学习《人类遗传病》这一课时，可以举出你读过《红楼梦》这部小说吗？小说中的人物林黛玉是贾母的外孙女，贾宝玉是贾母的孙子，他们的爱情悲剧让读者唏嘘不已，从科学角度看他们结婚合适吗？为什么？我国一些偏僻的地区仍存在着近亲结婚的旧习俗，认为这是“亲上加亲，不断亲缘”。其实近亲结婚所带来的危害是相当大的，主要是增加了下一代遗传性疾病发生的机会。有许多人可能携带某些遗传病的基因，而不表现出来，成为“隐性遗传病携带者”；如果他和有相同血缘的、带有遗传病基因的近亲结合，那么他们的子代就会将父母隐性遗传病外显出来成为显性，临床上表现为疾病。所以遗传病的机会就增加了；如果他和非相同血缘的人结合，那么他们的子代得遗传病的机会就减少了。《婚姻法》明确规定：“直系血亲和三代以内的旁系血亲”禁止结婚。让学生在事实中理解，更具有说服力，比我们空洞的说教效果好。
“十年树木，百年育人。”教书育人决非一日之功。在生物教学的全过程中，要结合教材，联系实际，找准切入点，把握渗透时机和深度，有意识的加以分析、教育、引导，使学生在获得生物知识，提高生物素养的同时进行法制渗透，从而树立起正确的人生观、世界观，形成良好的道德品质，确立积极、健康的生活态度。本人只是肤浅的谈了一些自己的看法，更多的可行的有效地方法需要我们广大的教师在以后的教学中总结，就一定能把生物教学和法制教育更好的有机的结合。