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摘 要：现阶段，学生不仅要具备良好的学习能力，其他诸如体育、劳动、艺术等方面的能力也要不断提升。教育界为了能够有效推动学生全面发展，提出了核心素养。初中语文教师在核心素养背景下开展教学，学生的个人修养、创新发展水平必将有所提升，教学效率能极大提高。从核心素养的视角切入，探讨提升初中语文课堂教学效率的有效策略，以期能够促进学生综合能力的提升。
关键词：核心素养;初中语文;课堂教学效率
对国家来说，学生是推动未来社会发展的中坚力量。初中阶段上承高中，下接小学，起重要的连接作用，此时学生各方面的变化比较大，他们的心理愈发成熟，行为表现得更加个性化。基于这种情况，教师需要及时引导学生向正确的方向发展。初中语文作为学生学习汉语言文化、提高道德修养的基石，需要教师注重课堂形式的多样化和教学手段的创新性，以有效吸引学生的注意力，激发学习兴致，提升学习效率，进而在知识的海洋中逐渐掌握做人做事的道理，增强综合素养。
一、初中语文核心素养的含义
语文素质教育的三维目标是初中语文核心素养产生的前提，主要是为了调动学生的感官，让他们爱上语文，主动钻研并累积更多语文知识，从而提升思维能力，在实践中切实运用汉语言解决问题。初中语文核心素养包括文化认同与理解、语言知识与表达、语言审美与创造几部分内容。
二、核心素养背景下提升初中语文课堂教学效率的策略
1.增进师生情感，提高互动频率
对初中语文教师来说，他们的教学围绕教材展开，并且在其中投入非常多的精力。但值得注意的是，讲解初中语文教材不能占据教师的全部教学时间。语文教师在授课时，除了关注教材，还要重点关注学生，同学生进行互动，开展密切交流。这样不仅能够及时了解学生的需求，还可以增进师生感情，有利于构建和谐的课堂，进而提升课堂教学的效率。例如，针对《邓稼先》这篇文章开展教学时，教师可以带领全体学生进行朗读，让他们对其中的内容有大致了解。之后，在正式授课过程中，教师可以适时穿插问题，并提问学生，检验他们对知识的掌握水平。最后，教师还可以鼓励学生讲述与邓稼先有关的故事，自己适当补充，从而加强师生互动，活跃课堂氛围，增加学生的知识积累，强化他们的语言表达能力，切实改善语文教学的质量，提升课堂效率。
2.設置学习小组，开展合作学习
在传统的初中语文教学模式中，教师在讲台上讲知识，学生机械地听，学习始终处于被动学习状态。对此，为了使学生重新焕发学习活力，以积极饱满的状态对待语文课堂教学，初中语文教师可以设置学习小组，以合作的形式推动学生独立思考、互相交流，从而发现自身的薄弱点并加以改进，真正提升教学效率。例如，初中语文教材中有相关消息的内容，教师在讲解时就可以采用小组合作的方式，即将全班学生分成不同的小组，让他们先各自了解如何写新闻，并归纳技巧，之后与组内其他同学讨论自己的见解，取长补短。这样不知不觉中，学生会主动参与学习。接着，教师统一讲解新闻的写作要领。据此，学生能够更加快速地理解所学知识并有效吸收。最终，教师可以让每个学习小组根据前面所讲，互相合作撰写新闻稿。这样，学生能够更加深刻地理解语言艺术，从而在之后的学习生涯中创建更多独具个人特色的语言，语文课堂的教学价值得到充分彰显，教学效率明显提升。
3.借助信息技术，构建高效课堂
我们的母语是汉语，因此学好语文对每个学生来说至关重要。21世纪是信息时代，各个领域的发展都离不开信息技术的支持，教育也不例外。因此，为了构建高效课堂，初中语文教师可以利用信息技术充分刺激学生的感官，使他们切实感受到语文的魅力。例如，语文教师带领学生阅读《红星照耀中国》时，可以提前利用网络搜集毛泽东、周恩来等同志在革命战争时期带领人民浴血奋战的视频片段，并在课堂上借助多媒体设备进行展示，为学生带来视觉冲击。随后，学生在阅读过程中对书中描绘的内容会有更加深刻的认识和理解，教学的效果自然有所强化。
4.联系生活实际，激发学习兴趣
兴趣是指引学生学习的最佳动力。所以初中语文教师应当想方设法地激发学生的学习兴趣，以提升教学效率。对初中生来说，他们始终作为社会的一分子而存在，因此除了学校的学习，在社会生活中获取的经验也是非常宝贵的财富，能推动自己不断向前。因此，初中语文教师在开展教学过程中，可以联系学生的生活实际创设生活化的教学情境，有效强化学生的学习兴趣。例如，开展《安塞腰鼓》的教学之前，教师可以引导学生回想自己生活中亲眼看到的打击腰鼓的场景，接着让学生结合自己脑海中形成的画面进行学习。通过生活化情境的创设，学生对安塞腰鼓这种传统的文艺形式会产生全新的认识，提升对传统文化的认同感，并且也能够拉近同语文知识的距离。
参考文献：
[1]马忠清.初中语文核心素养与课堂教学改革创新探究[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：157.
[2]王拥军.核心素养视角下初中语文课堂教学优化策略[J].家长，2020（29）：161-162.
[3]王成，孟晓燕.核心素养视角下的初中语文高效课堂的有效构建[J].学周刊，2020（30）：123-124.
关键词：核心素养;初中语文;课堂教学效率
对国家来说，学生是推动未来社会发展的中坚力量。初中阶段上承高中，下接小学，起重要的连接作用，此时学生各方面的变化比较大，他们的心理愈发成熟，行为表现得更加个性化。基于这种情况，教师需要及时引导学生向正确的方向发展。初中语文作为学生学习汉语言文化、提高道德修养的基石，需要教师注重课堂形式的多样化和教学手段的创新性，以有效吸引学生的注意力，激发学习兴致，提升学习效率，进而在知识的海洋中逐渐掌握做人做事的道理，增强综合素养。
一、初中语文核心素养的含义
语文素质教育的三维目标是初中语文核心素养产生的前提，主要是为了调动学生的感官，让他们爱上语文，主动钻研并累积更多语文知识，从而提升思维能力，在实践中切实运用汉语言解决问题。初中语文核心素养包括文化认同与理解、语言知识与表达、语言审美与创造几部分内容。
二、核心素养背景下提升初中语文课堂教学效率的策略
1.增进师生情感，提高互动频率
对初中语文教师来说，他们的教学围绕教材展开，并且在其中投入非常多的精力。但值得注意的是，讲解初中语文教材不能占据教师的全部教学时间。语文教师在授课时，除了关注教材，还要重点关注学生，同学生进行互动，开展密切交流。这样不仅能够及时了解学生的需求，还可以增进师生感情，有利于构建和谐的课堂，进而提升课堂教学的效率。例如，针对《邓稼先》这篇文章开展教学时，教师可以带领全体学生进行朗读，让他们对其中的内容有大致了解。之后，在正式授课过程中，教师可以适时穿插问题，并提问学生，检验他们对知识的掌握水平。最后，教师还可以鼓励学生讲述与邓稼先有关的故事，自己适当补充，从而加强师生互动，活跃课堂氛围，增加学生的知识积累，强化他们的语言表达能力，切实改善语文教学的质量，提升课堂效率。
2.設置学习小组，开展合作学习
在传统的初中语文教学模式中，教师在讲台上讲知识，学生机械地听，学习始终处于被动学习状态。对此，为了使学生重新焕发学习活力，以积极饱满的状态对待语文课堂教学，初中语文教师可以设置学习小组，以合作的形式推动学生独立思考、互相交流，从而发现自身的薄弱点并加以改进，真正提升教学效率。例如，初中语文教材中有相关消息的内容，教师在讲解时就可以采用小组合作的方式，即将全班学生分成不同的小组，让他们先各自了解如何写新闻，并归纳技巧，之后与组内其他同学讨论自己的见解，取长补短。这样不知不觉中，学生会主动参与学习。接着，教师统一讲解新闻的写作要领。据此，学生能够更加快速地理解所学知识并有效吸收。最终，教师可以让每个学习小组根据前面所讲，互相合作撰写新闻稿。这样，学生能够更加深刻地理解语言艺术，从而在之后的学习生涯中创建更多独具个人特色的语言，语文课堂的教学价值得到充分彰显，教学效率明显提升。
3.借助信息技术，构建高效课堂
我们的母语是汉语，因此学好语文对每个学生来说至关重要。21世纪是信息时代，各个领域的发展都离不开信息技术的支持，教育也不例外。因此，为了构建高效课堂，初中语文教师可以利用信息技术充分刺激学生的感官，使他们切实感受到语文的魅力。例如，语文教师带领学生阅读《红星照耀中国》时，可以提前利用网络搜集毛泽东、周恩来等同志在革命战争时期带领人民浴血奋战的视频片段，并在课堂上借助多媒体设备进行展示，为学生带来视觉冲击。随后，学生在阅读过程中对书中描绘的内容会有更加深刻的认识和理解，教学的效果自然有所强化。
4.联系生活实际，激发学习兴趣
兴趣是指引学生学习的最佳动力。所以初中语文教师应当想方设法地激发学生的学习兴趣，以提升教学效率。对初中生来说，他们始终作为社会的一分子而存在，因此除了学校的学习，在社会生活中获取的经验也是非常宝贵的财富，能推动自己不断向前。因此，初中语文教师在开展教学过程中，可以联系学生的生活实际创设生活化的教学情境，有效强化学生的学习兴趣。例如，开展《安塞腰鼓》的教学之前，教师可以引导学生回想自己生活中亲眼看到的打击腰鼓的场景，接着让学生结合自己脑海中形成的画面进行学习。通过生活化情境的创设，学生对安塞腰鼓这种传统的文艺形式会产生全新的认识，提升对传统文化的认同感，并且也能够拉近同语文知识的距离。
参考文献：
[1]马忠清.初中语文核心素养与课堂教学改革创新探究[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：157.
[2]王拥军.核心素养视角下初中语文课堂教学优化策略[J].家长，2020（29）：161-162.
[3]王成，孟晓燕.核心素养视角下的初中语文高效课堂的有效构建[J].学周刊，2020（30）：123-124.