论文部分内容阅读
摘要：低年级小学数学教学是小学生数学学习的启蒙阶段，提高低年级小学数学教学的有效性对于小学生形成数学认识和思维具有重要的意义。本文主要对提高低年级小学数学教学有效性的策略进行分析研究。
关键词：低年级;小学数学;有效性教学;策略
引言：
低年级小学生初次接触数学，对数学的认知和理解还比较浅显，这一阶段的数学教学对低年级小学生数学思维和认知的形成具有重要影响。所以，教师在教学设计时要采取多样、有效的教学方式，让学生在教学课堂中能够对数学学习产生兴趣，同时能够对数学有初步的了解。
一、结合学生生活实践进行数学教学
数学作为一门逻辑性很强的学科，仅仅围绕教材进行数学教学难免会让学生对教学课堂产生厌倦心理。所以，在进行低年级小学数学教学时结合学生的生活实践能够有效提高教学的效果。低年级小学生在日常生活实践中会遇到很多与数学相关的事物，从而在思维中形成了对数学的初步认识和经验。教师在进行低年级小学数学教学时要充分利用学生在生活实践中积累的对数学的认知和经验，从中挖掘数学教学的素材。数学教学内容较为抽象，但是生活实践是具体的，教师在数学教学中为学生创设一定的生活实践情境，让学生在具体的生活实践中更容易理解和掌握抽象的数学知识。同时，学生的生活实践范围很广，内容很丰富，所以，教师可以采用的教学方式也是多种多样的。例如，教师在对低年级学生讲解“分米、米”时，可以让学生先根据之前学过的厘米开始认识，让学生通过尺子在纸上画出一厘米，然后告诉学生一分米是十厘米，然后再让学生在纸上画出十厘米，即一分米，让学生感受一分米的长度，然后再告诉学生一米是十分米，也就是一百厘米，教师可以让一位同学在黑板上画出十分米，即一米，再让学生感受一米的长度，这样学生通过亲自动手就可以加深对一米的认识。
二、游戏化教学提高学生对数学学习的兴趣
低年级小学生对游戏特别的喜爱，通过在数学教学中增加游戏活动，为学生营造更加愉悦的教学氛围，可以提高学生对数学学习的兴趣，在快乐的游戏中学习到数学知识，形成对数学的认知，养成良好的数学习惯。教师在低年级数学教学中融入游戏活动要充分考虑游戏内容的趣味性和教育性，做到教学设计中增加的游戏活动既能让学生感受到快乐又能让学生从中学习到数学知识。在低年级小学数学教学中融入游戏活动既能为学生营造愉悦的学习氛围又能让学生通过游戏培养数学思维和逻辑思维。例如，在进行1-10数字的教学中，教师可以设置简单的数字游戏让学生加深对1-10数字的记忆。教师可以将十支粉笔放入粉笔盒中，然后从中取出1支、2支、3支......通过让学生观察粉笔的逐渐减少而对1-10有形象的记忆，也可以让学生之间进行合作，拿出10支铅笔，然后通过减少或者增加铅笔，让学生数出来有几支铅笔，这样学生亲自进行游戏能够对1-10的数字有更深的记忆[1]。
三、利用多媒体技术进行数学教学
传统的数学教学方式比较枯燥乏味，学生在教学课堂中很难集中注意力，对数学学习也会逐渐失去兴趣，所以，对数学教学方式的创新是十分重要的。当前，我国多媒体技术在小学教育中已经有广泛的应用，大多数的小学都已经配置了多媒体技术，在低年级小学数学教学中充分利用多媒体技术进行教学，能够通过视频、图片等课件为学生创设更加丰富的学习环境，让学生对数学知识的理解和掌握更加形象和具体。教师要加强自身的综合素养，学会利用多媒体技术进行课件的制作和教学，通过多媒体课件提高学生数学学习的兴趣和课堂的参与度，让学生能够更加形象、具体的理解抽象的数学知识，还能够通过数学结构框架的展示，让学生对数学知识有系统的认识。多媒体技术能够为学生通过视频展示一些與数学知识相关的有趣的小游戏或者动画，让学生在观看的中了解教学内容。例如，我们常见的贪吃蛇游戏，教室可以通过多媒体为学生进行展示，让学生在游戏的进行中数小蛇一共吃了几颗小球，从而让学生在与教师的游戏互动中对数字有一定的认识和记忆。
四、建立合理的教学评价机制
教师是低年级小学生在学校最信任的人，教师对低年级小学生学习成果的评价能够提高低年级小学生数学学习的兴趣，对低年级小学生价值观的形成也具有重要的影响。在低年级小学数学教学中教师对学生举手回答问题进行鼓励，让学生在课堂上能够积极地参与教师的教学活动，对回答正确的学生进行表扬能够激发学生学习数学的热情，对回答错误的学生进行解答和开导能够让学生更正错误同时又不会失去数学学习的兴趣。在低年级小学教学融入游戏，教师对游戏中表现好的学生进行表扬，能够让学生更加愿意参与到游戏中，同时，能够让学生在进行游戏时进行比赛，对胜利的一方和失败的一方进行不一样的奖励，可以有效提高学生参与游戏的热情[2]。
结束语：
低年级小学数学教学对小学生数学思维和逻辑思维的培养具有重要的作用，教师在进行低年级小学数学教学时要创新教学方式，采取多样的教学方式，提升低年级小学数学教学的有效性。
参考文献：
[1]王海秀.新课程背景下低年级数学有效性教学探析[J].数学学习与研究，2010（22）：69.
[2]余渝.如何提高小学数学课堂有效性的思考[J].科学咨询（教育科研），2017（08）：63.
关键词：低年级;小学数学;有效性教学;策略
引言：
低年级小学生初次接触数学，对数学的认知和理解还比较浅显，这一阶段的数学教学对低年级小学生数学思维和认知的形成具有重要影响。所以，教师在教学设计时要采取多样、有效的教学方式，让学生在教学课堂中能够对数学学习产生兴趣，同时能够对数学有初步的了解。
一、结合学生生活实践进行数学教学
数学作为一门逻辑性很强的学科，仅仅围绕教材进行数学教学难免会让学生对教学课堂产生厌倦心理。所以，在进行低年级小学数学教学时结合学生的生活实践能够有效提高教学的效果。低年级小学生在日常生活实践中会遇到很多与数学相关的事物，从而在思维中形成了对数学的初步认识和经验。教师在进行低年级小学数学教学时要充分利用学生在生活实践中积累的对数学的认知和经验，从中挖掘数学教学的素材。数学教学内容较为抽象，但是生活实践是具体的，教师在数学教学中为学生创设一定的生活实践情境，让学生在具体的生活实践中更容易理解和掌握抽象的数学知识。同时，学生的生活实践范围很广，内容很丰富，所以，教师可以采用的教学方式也是多种多样的。例如，教师在对低年级学生讲解“分米、米”时，可以让学生先根据之前学过的厘米开始认识，让学生通过尺子在纸上画出一厘米，然后告诉学生一分米是十厘米，然后再让学生在纸上画出十厘米，即一分米，让学生感受一分米的长度，然后再告诉学生一米是十分米，也就是一百厘米，教师可以让一位同学在黑板上画出十分米，即一米，再让学生感受一米的长度，这样学生通过亲自动手就可以加深对一米的认识。
二、游戏化教学提高学生对数学学习的兴趣
低年级小学生对游戏特别的喜爱，通过在数学教学中增加游戏活动，为学生营造更加愉悦的教学氛围，可以提高学生对数学学习的兴趣，在快乐的游戏中学习到数学知识，形成对数学的认知，养成良好的数学习惯。教师在低年级数学教学中融入游戏活动要充分考虑游戏内容的趣味性和教育性，做到教学设计中增加的游戏活动既能让学生感受到快乐又能让学生从中学习到数学知识。在低年级小学数学教学中融入游戏活动既能为学生营造愉悦的学习氛围又能让学生通过游戏培养数学思维和逻辑思维。例如，在进行1-10数字的教学中，教师可以设置简单的数字游戏让学生加深对1-10数字的记忆。教师可以将十支粉笔放入粉笔盒中，然后从中取出1支、2支、3支......通过让学生观察粉笔的逐渐减少而对1-10有形象的记忆，也可以让学生之间进行合作，拿出10支铅笔，然后通过减少或者增加铅笔，让学生数出来有几支铅笔，这样学生亲自进行游戏能够对1-10的数字有更深的记忆[1]。
三、利用多媒体技术进行数学教学
传统的数学教学方式比较枯燥乏味，学生在教学课堂中很难集中注意力，对数学学习也会逐渐失去兴趣，所以，对数学教学方式的创新是十分重要的。当前，我国多媒体技术在小学教育中已经有广泛的应用，大多数的小学都已经配置了多媒体技术，在低年级小学数学教学中充分利用多媒体技术进行教学，能够通过视频、图片等课件为学生创设更加丰富的学习环境，让学生对数学知识的理解和掌握更加形象和具体。教师要加强自身的综合素养，学会利用多媒体技术进行课件的制作和教学，通过多媒体课件提高学生数学学习的兴趣和课堂的参与度，让学生能够更加形象、具体的理解抽象的数学知识，还能够通过数学结构框架的展示，让学生对数学知识有系统的认识。多媒体技术能够为学生通过视频展示一些與数学知识相关的有趣的小游戏或者动画，让学生在观看的中了解教学内容。例如，我们常见的贪吃蛇游戏，教室可以通过多媒体为学生进行展示，让学生在游戏的进行中数小蛇一共吃了几颗小球，从而让学生在与教师的游戏互动中对数字有一定的认识和记忆。
四、建立合理的教学评价机制
教师是低年级小学生在学校最信任的人，教师对低年级小学生学习成果的评价能够提高低年级小学生数学学习的兴趣，对低年级小学生价值观的形成也具有重要的影响。在低年级小学数学教学中教师对学生举手回答问题进行鼓励，让学生在课堂上能够积极地参与教师的教学活动，对回答正确的学生进行表扬能够激发学生学习数学的热情，对回答错误的学生进行解答和开导能够让学生更正错误同时又不会失去数学学习的兴趣。在低年级小学教学融入游戏，教师对游戏中表现好的学生进行表扬，能够让学生更加愿意参与到游戏中，同时，能够让学生在进行游戏时进行比赛，对胜利的一方和失败的一方进行不一样的奖励，可以有效提高学生参与游戏的热情[2]。
结束语：
低年级小学数学教学对小学生数学思维和逻辑思维的培养具有重要的作用，教师在进行低年级小学数学教学时要创新教学方式，采取多样的教学方式，提升低年级小学数学教学的有效性。
参考文献：
[1]王海秀.新课程背景下低年级数学有效性教学探析[J].数学学习与研究，2010（22）：69.
[2]余渝.如何提高小学数学课堂有效性的思考[J].科学咨询（教育科研），2017（08）：63.