高中语文教学受到高考的压力，一些教师急于将更多的语文知识传授给学生，这就造成了语文课堂教学的教学方法单一，课堂教学气氛沉闷，学生学习语文知识的兴趣不高，教学效果与学习效果自然也不好。一些教育者注意到这个问题，开始积极思索高中语文教学的改革，将培养学生的创新思维能力加到教学目标中，促进教师转变教学观念，提高学生在课堂教学中的主体地位，使学生能够积极参与到课堂教学中，并运用创新的思维思考问题，提高学习效果。
　　一、创新教学方法，使学生的学习转变为乐学
　　传统的教学方法主要以讲授式为主，这种教学方法比较单一，学生只是被动地听讲，被动地接受知识，很少积极主动地进行思考，更不要说创新思维的培养了。所以，随着新课程标准的提出，高中语文教师开始创新教学方法，将计算机网络技术应用到课堂教学中，以多媒体课件直观、有效的教学形式，来促进学生学习，使学生的学习由被动转变为主动，使学生爱上学习高中语文，教师抓住机会，培养学生的创新思维，将会有很好的效果。
　　比如，在进行毛泽东词作《沁园春·长沙》的学习时，教师可以讲与《沁园春·长沙》相关的图片、资料等展示在多媒体课件上，使学生大致理解作者的创作背景，初步了解作者所要表达的思想感情；之后再播放配乐朗读，使学生展开想象：“看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流”这是一幅什么样的景象，“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”又表达了作者什么样的心情等。教师还可以逐句引导学生分析，扩展学生的思路，培养创新思维。
　　二、研究性学习法，使学生在研究学习中发展创新思维
　　研究性学习方法是一种新型的方法，它是指学生在教师的指导下，针对某一个问题进行研究与讨论，从不同的角度思考这个问题，从而获得知识、锻炼能力的一种学习活动。研究性学习法充分地发展了学生的积极主动性，使学生运用自己所学的知识展开联想与想象，解决问题，发展学生的综合能力，尤其是对学生的创新思维的培养，有重要的促进作用。
　　比如，学习徐志摩的《再别康桥》。这是一首非常优美的诗作，是作者与康桥离别时所作，作者将自己的生活体验化作缕缕情思，融汇在所抒写的康桥美丽的景色里，也驰骋在诗人的想象之中。至此，教师可以设置这样的研究性问题：《再别康桥》运用了什么样的艺术手法，可以举例说明吗？学生可以独立思考，也可以小组讨论，将自己的思绪放逐在诗人所要表达的情感中，积极思考本诗的艺术手。构思别致：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩”，无声的离别，洒脱飘逸；色彩绚丽：“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾”，具有流动的画面美；音韵和谐：“寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”，错落有致，富有节奏感。
　　三、任务教学法，激发学生的创新思维
　　任务教学法是美国教育学家杜威提出的一种教学模式，它是指教師在授课时围绕教学内容设置一些任务，并指导学生在各种活动中学习，完成这些任务。这种课堂教学模式可以使课堂教学的目的明确，内容实在，有效提高教学效果。在任务教学法中，教师既可以是任务的提出者与指导者，也可以同学生一样是任务的参与者，这种角色的变换，可以充分发挥学生的积极性，教师为学生指明一个大致的思考方向，学生充分发挥自己的聪明才智完成任务。这种教学模式可以有效地促进学生创新思维的培养。
　　比如，在学习莫泊桑的短篇小说《项链》，因为这是具有故事性的小说，所以可以设置这样的任务：1.通读课文，简要概括这篇小说的内容；2.本文用了什么艺术手法；3.找出文中描写心理活动的句子加以分析。教师将学生分成4-6人一组，分工合作，使学生在小组讨论中，发现组员思维的闪光点，吸取组员思路中有益于自己的部分，加以分析与整理，这样可以有效地促进学生创新思维的形成。在这里，教师要注意指导学生，对于思路偏离问题核心的同学给予指正，同时对于表现优异的同学给予表扬，提高学生的自信心，使学生能够在教师的指导下积极进行创新思维的锻炼。
　　四、结束语
　　语文不单是在高中教育阶段占有重要的地位，而且在人的一生中，都应该不断地进行语文知识的学习，所以，在高中语文教学过程中，教师不应该单单进行语文知识的教授，同时还要注意对学生创新思维能力的培养，这样才能使学生创新地看待问题，创新地解决问题，发展学生的创新能力，使学生在以后的语文学习过程中，能够以一种创新的意识与态度去学习、去专研，提高学生学习语文能力与运用语文的能力。