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【摘 要】阅读在小学语文教学中的地位非常重要，新课标要求语文教师要把培养学生的阅读兴趣和阅读能力作为一项更加重要的教学任务，优化阅读教学的开展，从而有效提高阅读教学的有效性，培养学生的语文综合素质能力。针对当前小学语文阅读教学中存在的困境，教师要深入分析，积极改变教学模式，让学生学会自主阅读，要善于发掘教材，激发学生的阅读兴趣，还要注重强化课外阅读拓展，从而有效突破困境，提高教学质量。
【关键词】小学语文；阅读教学；困境；突破策略
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0194-02
引言
听、说、读、写是语文教学的重要环节，其中“读”就是指学生的阅读能力。在小学语文教学中，小学生的语文阅读能力如何提高，一直是大家关注的话题。许多语文教师在实践中注重学生阅读兴趣的培养，积极尝试多种阅读模式来进行语文教学，然而毕竟小学生的语文水平不好，教师在阅读教学中还是遇到许多困境。因此，教师应该深入进行教学反思，研究有效的突破策略已经成为当前需要研究的重要课题之一。
一、当前小学语文阅读教学的困境分析
1.落后的教学观念。
讲课文或者是考试在小学课堂教学中，都是教师揣摩学生心理与检查学生语文能力的重要环节。在语文课堂中，学生往往是被动接受教师所传授的知识，教师只注重掌握语文教学方法以及进度，这是传统教学模式的普遍现象，与新课改明显不符。如果没有培养学生养成主动独立思考的习惯，教育也就失去了意义，没有办法培养学生的综合能力，使学生丧失了创造性、独立自主性以及思维活跃性。
2.对阅读教学认识不深刻。
在语文课堂教学中，教师还是以手上的参考书与教材为主导，进行一站式的讲解教学，学生依旧只知道跟着老师走，死记硬背，没有自己独立的思维，也就不能掌握学习的精髓。之所以造成这种现象，主要就是很多教师对阅读教学的意义认识不够深刻，对于教材的挖掘不够用心，这样只会使学生学习的知识受课本知识所限制，学生自主思考的能力得不到培养。
3.脱离了生活实际。
教材中的作品都不是凭空出现，没有根据的，作品的取材都来源于我们的现实生活，要想创作出打动人内心的优秀作品，少不了要以饱满的真情融入到作品创作中去。在语文课堂教学中，教师要理论联系实际来教学，不要让学生两耳不闻窗外事，只知道死读书，远离实际，缺乏生活知识，这与生活脱节，与社会脱轨，终究会被时代所淘汰[1]。
4.学生的文化素养不高。
学生们在课后很少去找课外读物进行阅读，大部分学生都只知道完成老师布置的学习任务，有的甚至连四大名著是什么都不知道，学生的文化素养不高，自然也就读不好。要提高学生的文学素养与阅读能力，需要教师在平时给学生安排一些阅读练习，以便培养学生的阅读兴趣，将自身情感带入到阅读中去。
二、小学语文阅读教学困境的突破策略
1.积极改变教学模式，让学生学会自主阅读。
（1）将表演融入到教学中。语文阅读材料中的故事情节情感丰富，而且题材丰富多样，根据这一特征，为了鼓励学生自主阅读，教师可以采用表演的方式让学生学会自己去寻找阅读材料，然后根据自己的理解，结合阅读材料去进行角色表演。这样，学生就能够在表演的过程中加深对阅读内容的理解，与作者产生情感上的共鸣。
（2）创设情境，多媒体教学。小学语文课本里的课文都是经过编者精挑细选的，有的课文比较简单，而有的课文理解起来就比较难，而且课文较长也较复杂。小学生的理解能力受年龄的限制，教师在教授课文时是抽象式的教学，课文的中心思想很难让学生们抓住与理解。这时就需要教师创设情境，采用多媒体进行教学，从而让学生能够理解课文更加容易、具体以及深刻[2]。
2.善于发掘教材，激发学生的阅读兴趣。
教师的教学是受课堂所限制的，而教师授课的范围又受课本知识所限制。这样的教学模式是封闭式的教学，大大地减少了学生对语文阅读学习的热情与积极性。为了激发学生对语文阅读的兴趣，教师应该不要局限于传统的教学模式，要采用新的教学模式，开放阅读教学课堂，丰富课堂内容，让学生能够以积极饱满的热情去阅读，学会阅读。教师可以充分结合自身的生活经验对阅读教学进行深入了解，通过自身的阅读，潜移默化地引导学生参与到阅读中去，让学生在阅读的过程中拓展知识，领悟人生真谛[3]。例如在《田忌赛马》一课的教学中，如何理解“扫兴”“讥讽”“轻蔑”“转败为胜”等词语，这就需要结合课文来进行解读。教师首先让学生默读课文，然后分成几个小组，每个小组针对自读理解展开讨论，最终通过合作讨论写出关于每个词语的综合理解，尤其是对田忌第一次赛马转败为胜的事情中，如何体会为人处世的深刻道理。结合课文展开小组讨论，针对个性化理解进行深入探究。通过小组内讨论，小组间对比讨论进一步完善问题答案。层层解析和深入，最终实现全面解读和理解文章内涵，体会其中深刻思想的目的。
3.强化课外阅读拓展，培养学生的阅读思维能力。
课外阅读是拓展阅历，提升知识内涵的有效方法。对于小学语文阅读教学而言，丰富的课外阅读资源能够扩宽学生的视野，帮助学生在课堂阅读学习中发散阅读思维更广泛而全面地解读文本。同时，强化课外阅读还能够帮助学生积累更多词汇量，对语文基础能力和语言组织表达能力的提升很有帮助[4]。例如《司马光》这一课的教学时，学生可以借助在课外积累的有关司马光的背景资料，使本文的理解更加全面不受课文内容的局限。在课外阅读中积累的丰富阅历能够帮助学生更加全面地、立体地、多元的理解人物，还原并架构更加完善的文本意境。所以，强化课外阅读能够拓展阅历和思维提升综合阅读能力。
4.提升教师教学专业水平，探索革新教学模式。
在教育改革不断推进的背景下，为了提高阅读教学的效果，小学语文教师必须要加强自身的学习，树立学习意识，提升教学专业水平，熟练掌握拼音、汉字、语法等阅读技能，还要结合学生的兴趣爱好，运用合适的教学方法，学习其他成功的教学案例，找到自身存在的问题和不足，从而加强对学生的阅读教学指导，这样才能促进教学效率得到提升。例如在教学课文《触摸春天》的时候，就可以组织学生到野外观察春天鄉村的美丽景色，之后再去感受盲童是如何用心灵感受春天气息的，这样的教学模式显然更加的开放化，可以引发学生的阅读兴趣，最终也一定会获得更好的教学效果，同时也促进了教师专业教学能力的成长。
结语
总之，阅读教学是语文教学中的重要组成部分。要提高学生的阅读水平，需要教师与学生的共同努力，养成良好的阅读学习习惯，不管在考试还是学习生活中，都将受益匪浅，终生受益。
参考文献
[1]刘克.浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（02）：119-120.
[2]陈琳琳.小学语文阅读教学教师设问存在的问题及解决对策[D].内蒙古师范大学，2016.
[3]苏婵娟.小学语文阅读教学的困境及对策[J].教育，2017（04）：26.
[4]李小林.关于提高小学语文阅读教学实效性的策略[J].教育，2017（05）：68-69.
【关键词】小学语文；阅读教学；困境；突破策略
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0194-02
引言
听、说、读、写是语文教学的重要环节，其中“读”就是指学生的阅读能力。在小学语文教学中，小学生的语文阅读能力如何提高，一直是大家关注的话题。许多语文教师在实践中注重学生阅读兴趣的培养，积极尝试多种阅读模式来进行语文教学，然而毕竟小学生的语文水平不好，教师在阅读教学中还是遇到许多困境。因此，教师应该深入进行教学反思，研究有效的突破策略已经成为当前需要研究的重要课题之一。
一、当前小学语文阅读教学的困境分析
1.落后的教学观念。
讲课文或者是考试在小学课堂教学中，都是教师揣摩学生心理与检查学生语文能力的重要环节。在语文课堂中，学生往往是被动接受教师所传授的知识，教师只注重掌握语文教学方法以及进度，这是传统教学模式的普遍现象，与新课改明显不符。如果没有培养学生养成主动独立思考的习惯，教育也就失去了意义，没有办法培养学生的综合能力，使学生丧失了创造性、独立自主性以及思维活跃性。
2.对阅读教学认识不深刻。
在语文课堂教学中，教师还是以手上的参考书与教材为主导，进行一站式的讲解教学，学生依旧只知道跟着老师走，死记硬背，没有自己独立的思维，也就不能掌握学习的精髓。之所以造成这种现象，主要就是很多教师对阅读教学的意义认识不够深刻，对于教材的挖掘不够用心，这样只会使学生学习的知识受课本知识所限制，学生自主思考的能力得不到培养。
3.脱离了生活实际。
教材中的作品都不是凭空出现，没有根据的，作品的取材都来源于我们的现实生活，要想创作出打动人内心的优秀作品，少不了要以饱满的真情融入到作品创作中去。在语文课堂教学中，教师要理论联系实际来教学，不要让学生两耳不闻窗外事，只知道死读书，远离实际，缺乏生活知识，这与生活脱节，与社会脱轨，终究会被时代所淘汰[1]。
4.学生的文化素养不高。
学生们在课后很少去找课外读物进行阅读，大部分学生都只知道完成老师布置的学习任务，有的甚至连四大名著是什么都不知道，学生的文化素养不高，自然也就读不好。要提高学生的文学素养与阅读能力，需要教师在平时给学生安排一些阅读练习，以便培养学生的阅读兴趣，将自身情感带入到阅读中去。
二、小学语文阅读教学困境的突破策略
1.积极改变教学模式，让学生学会自主阅读。
（1）将表演融入到教学中。语文阅读材料中的故事情节情感丰富，而且题材丰富多样，根据这一特征，为了鼓励学生自主阅读，教师可以采用表演的方式让学生学会自己去寻找阅读材料，然后根据自己的理解，结合阅读材料去进行角色表演。这样，学生就能够在表演的过程中加深对阅读内容的理解，与作者产生情感上的共鸣。
（2）创设情境，多媒体教学。小学语文课本里的课文都是经过编者精挑细选的，有的课文比较简单，而有的课文理解起来就比较难，而且课文较长也较复杂。小学生的理解能力受年龄的限制，教师在教授课文时是抽象式的教学，课文的中心思想很难让学生们抓住与理解。这时就需要教师创设情境，采用多媒体进行教学，从而让学生能够理解课文更加容易、具体以及深刻[2]。
2.善于发掘教材，激发学生的阅读兴趣。
教师的教学是受课堂所限制的，而教师授课的范围又受课本知识所限制。这样的教学模式是封闭式的教学，大大地减少了学生对语文阅读学习的热情与积极性。为了激发学生对语文阅读的兴趣，教师应该不要局限于传统的教学模式，要采用新的教学模式，开放阅读教学课堂，丰富课堂内容，让学生能够以积极饱满的热情去阅读，学会阅读。教师可以充分结合自身的生活经验对阅读教学进行深入了解，通过自身的阅读，潜移默化地引导学生参与到阅读中去，让学生在阅读的过程中拓展知识，领悟人生真谛[3]。例如在《田忌赛马》一课的教学中，如何理解“扫兴”“讥讽”“轻蔑”“转败为胜”等词语，这就需要结合课文来进行解读。教师首先让学生默读课文，然后分成几个小组，每个小组针对自读理解展开讨论，最终通过合作讨论写出关于每个词语的综合理解，尤其是对田忌第一次赛马转败为胜的事情中，如何体会为人处世的深刻道理。结合课文展开小组讨论，针对个性化理解进行深入探究。通过小组内讨论，小组间对比讨论进一步完善问题答案。层层解析和深入，最终实现全面解读和理解文章内涵，体会其中深刻思想的目的。
3.强化课外阅读拓展，培养学生的阅读思维能力。
课外阅读是拓展阅历，提升知识内涵的有效方法。对于小学语文阅读教学而言，丰富的课外阅读资源能够扩宽学生的视野，帮助学生在课堂阅读学习中发散阅读思维更广泛而全面地解读文本。同时，强化课外阅读还能够帮助学生积累更多词汇量，对语文基础能力和语言组织表达能力的提升很有帮助[4]。例如《司马光》这一课的教学时，学生可以借助在课外积累的有关司马光的背景资料，使本文的理解更加全面不受课文内容的局限。在课外阅读中积累的丰富阅历能够帮助学生更加全面地、立体地、多元的理解人物，还原并架构更加完善的文本意境。所以，强化课外阅读能够拓展阅历和思维提升综合阅读能力。
4.提升教师教学专业水平，探索革新教学模式。
在教育改革不断推进的背景下，为了提高阅读教学的效果，小学语文教师必须要加强自身的学习，树立学习意识，提升教学专业水平，熟练掌握拼音、汉字、语法等阅读技能，还要结合学生的兴趣爱好，运用合适的教学方法，学习其他成功的教学案例，找到自身存在的问题和不足，从而加强对学生的阅读教学指导，这样才能促进教学效率得到提升。例如在教学课文《触摸春天》的时候，就可以组织学生到野外观察春天鄉村的美丽景色，之后再去感受盲童是如何用心灵感受春天气息的，这样的教学模式显然更加的开放化，可以引发学生的阅读兴趣，最终也一定会获得更好的教学效果，同时也促进了教师专业教学能力的成长。
结语
总之，阅读教学是语文教学中的重要组成部分。要提高学生的阅读水平，需要教师与学生的共同努力，养成良好的阅读学习习惯，不管在考试还是学习生活中，都将受益匪浅，终生受益。
参考文献
[1]刘克.浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（02）：119-120.
[2]陈琳琳.小学语文阅读教学教师设问存在的问题及解决对策[D].内蒙古师范大学，2016.
[3]苏婵娟.小学语文阅读教学的困境及对策[J].教育，2017（04）：26.
[4]李小林.关于提高小学语文阅读教学实效性的策略[J].教育，2017（05）：68-69.