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摘 要：初中化学具备一定的难度，当学生缺乏学习动力与学习方向后，对化学知识的认知也局限于性质定理与概念中，难以实现深度学习。本文结合初中化学的教学现状，强调以问题为方向来解决化学中存在的问题，引导学生快速融入学习情景，从而提升初中化学教学效率。
关键词： 初中化学;问题解决;深度学习
初中化学具备较强的深度性，能培养学生的思维逻辑与探究物质的能力，当前很多學生对化学课程存在畏惧心理，难以主动深入探究化学知识，不利于其解决实际的化学问题。在当前环境中引导学生实现深入学习具备重要意义，可以加强学生对化学知识的理解能力与认知能力。
一、问题解决法的有关概述
学生围绕不同的学习问题来寻找对应性的解决方法可以培养学生的解决问题能力，使其在今后的化学学习中奠定扎实的基础，利于学生深入的思考问题与分析问题，从而达到化学知识学习的融会贯通。问题解决法的解题步骤是学生必须掌握的内容，对学生的逻辑性培养具有重要意义，可以让学生明确分析探究问题，针对性的在问题指导中解决学习难点，根据问题来设置学习目标，可以清晰展示问题解决的方向，加强学生的方向感与解题思路，教师鼓励学生根据研究问题来思考具体步骤，确保问题解决的清晰化与逻辑性。
二、问题解决教学应用于初中化学中的意义
（一）促使化学教学更加有趣
初中生正处于思维活跃敏锐的时期，在应试教育的影响下，大多数学生对化学知识的理解还停留在知识记忆的程度，难以深度思考与探究化学问题，而且在化学知识的运用上也仅限于纸质上的问题解答，这种学习方式较为应式化，缺乏灵活性，问题解决教学可以引导学生根据学习到的内容进行探索，确保当今的化学教学并非单纯的理论讲解，而且还能提升学生对化学问题的深入探究能力。
（二）促使化学课堂气氛活跃
为了增强学生对化学知识的喜爱度，教师活跃课堂氛围，让学生自主表达对化学问题的解决思路，增强了学生之间的互动与交流，整个过程也能够拓展学生的学习思维，让更多的学生深入理解化学知识。
三、基于问题解决教学促进初中生化学深度学习的方法
（一）以化学教学目标来明确学生探究问题的方向
学生必须具备哪些化学素养是教师必须明确的问题，围绕化学知识来开展设计化学活动，能使化学课程更具针对性。在化学问题的设计角度中，教师必须围绕新课程的化学知识体系，明确分析学生需要掌握的重难点知识，以此为基础来开展探究化学活动，引导学生深度认知化学知识，教师需要结合学生的实际学习能力来设计与学生认知相符的问题，引导学生主动探究思考与解决问题，增强学生的学习信心。譬如在开展《物质溶解的量》的学习活动中，在设计化学问题之前，明确讲解知识点与教学目标，设计有针对性的化学探究问题，在整个课程中主要让学生明确溶液溶解度的含义，同时学会自主绘制溶解度曲线，调动学生的学习兴趣。根据这些内容设计相关的探究问题，必须坚持由易到难的顺序，逐步探究设计化学情景，在一系列的问题设置中，可以激发学生的学习积极性，更好地投入化学问题的理解与探索中。
（二）以合作学习方式引导学生深度探究化学问题
学生在学习活动中存在学习差异性，某些学生的化学基础较强，能够自主探究化学问题，某些学生学习基础较差，难以寻找思路来获得解决问题途径，容易陷入化学学习的困惑中。教师应综合学生学习能力，鼓励优等生中等生与学困生良好合作，在互相交流沟通中更好地解决化学问题，彼此之间的合作互动能让学生明确个人的学习目标与学习方向。结合小组的形式开展合作探究活动可以提升化学教学效率，譬如在《常见的酸和碱》课程内容中，提出一系列的实验探究问题，包括“探究氢氧化钠与二氧化碳反应”，让学生思考如何证明二氧化碳能够与氢氧化钠溶液反应;当二氧化碳气体进入氢氧化钠溶液的试管中，会出现怎样的现象;如何证明两者反应等一系列的问题，深入探究活动中，学生以小组活动的形式分析互动交流，更好地深入学习与探究化学原理。在学习任务分配时，需要明确分工，包括器材准备的同学、记录实验现象的同学、总结归纳实验原理的同学，从而使化学问题的探究活动更具效率性。
（三）组织总结性评价以提出问题解决的具体方法
问题探究结束后，教师应引导学生对整个探究的过程进行总结性评价，及时查缺补漏，寻找自己还未掌握的化学知识点，针对这部分内容进行深度学习。当化学问题探究过程结束后，教师还应鼓励各个小组进行归纳总结，分析个人掌握的问题，明晰实验原理化学学习性质等，让学生具备完善的化学认知体系，从而在今后的化学问题中更好地解决化学问题，加强学生对化学知识的深度探讨与探究。譬如《常见的酸和碱》课程学习中，以小组为单位开展实验探究活动结束后，根据实验结果来讨论实验想法与探究经验，包括酸和碱的化学性质、酸和碱两者化学性质相似的原因、酸和碱存在怎样的化学性质差别。通过对化学知识进行深度探讨，可以使学生发现化学探究活动中的学习乐趣。此外，构建完善的数学教学评价机制非常关键，教师评价机制应高效科学，改善传统体系中依据学生成绩来衡量教学水平的标准，创设教师、学生参与评价的体系，发挥其在教学过程中的引导作用，引导学生积极投入学习中。
综上所述，基于问题解决教学下的化学深度学习有利于提升学生的化学学习效率，激发其学习好奇心，能在深度探究的环境中良好运用化学知识，提升学习效率，从而更好地投入化学学习情景中。
参考文献：
[1]周洁，刘娟.绘本阅读对3-6岁幼儿自我概念的影响——基于文献的分析[J].教育学术月刊，2020（7）：74-81.
[2]韦跃洪.任务分析法在中学化学问题解决教学中的应用研究[D].广西师范大学，2020.
[3]关德伟.初中化学问题设计中学生核心素养的培养[J]. 试题与研究：教学论坛，2020（1）：92.
关键词： 初中化学;问题解决;深度学习
初中化学具备较强的深度性，能培养学生的思维逻辑与探究物质的能力，当前很多學生对化学课程存在畏惧心理，难以主动深入探究化学知识，不利于其解决实际的化学问题。在当前环境中引导学生实现深入学习具备重要意义，可以加强学生对化学知识的理解能力与认知能力。
一、问题解决法的有关概述
学生围绕不同的学习问题来寻找对应性的解决方法可以培养学生的解决问题能力，使其在今后的化学学习中奠定扎实的基础，利于学生深入的思考问题与分析问题，从而达到化学知识学习的融会贯通。问题解决法的解题步骤是学生必须掌握的内容，对学生的逻辑性培养具有重要意义，可以让学生明确分析探究问题，针对性的在问题指导中解决学习难点，根据问题来设置学习目标，可以清晰展示问题解决的方向，加强学生的方向感与解题思路，教师鼓励学生根据研究问题来思考具体步骤，确保问题解决的清晰化与逻辑性。
二、问题解决教学应用于初中化学中的意义
（一）促使化学教学更加有趣
初中生正处于思维活跃敏锐的时期，在应试教育的影响下，大多数学生对化学知识的理解还停留在知识记忆的程度，难以深度思考与探究化学问题，而且在化学知识的运用上也仅限于纸质上的问题解答，这种学习方式较为应式化，缺乏灵活性，问题解决教学可以引导学生根据学习到的内容进行探索，确保当今的化学教学并非单纯的理论讲解，而且还能提升学生对化学问题的深入探究能力。
（二）促使化学课堂气氛活跃
为了增强学生对化学知识的喜爱度，教师活跃课堂氛围，让学生自主表达对化学问题的解决思路，增强了学生之间的互动与交流，整个过程也能够拓展学生的学习思维，让更多的学生深入理解化学知识。
三、基于问题解决教学促进初中生化学深度学习的方法
（一）以化学教学目标来明确学生探究问题的方向
学生必须具备哪些化学素养是教师必须明确的问题，围绕化学知识来开展设计化学活动，能使化学课程更具针对性。在化学问题的设计角度中，教师必须围绕新课程的化学知识体系，明确分析学生需要掌握的重难点知识，以此为基础来开展探究化学活动，引导学生深度认知化学知识，教师需要结合学生的实际学习能力来设计与学生认知相符的问题，引导学生主动探究思考与解决问题，增强学生的学习信心。譬如在开展《物质溶解的量》的学习活动中，在设计化学问题之前，明确讲解知识点与教学目标，设计有针对性的化学探究问题，在整个课程中主要让学生明确溶液溶解度的含义，同时学会自主绘制溶解度曲线，调动学生的学习兴趣。根据这些内容设计相关的探究问题，必须坚持由易到难的顺序，逐步探究设计化学情景，在一系列的问题设置中，可以激发学生的学习积极性，更好地投入化学问题的理解与探索中。
（二）以合作学习方式引导学生深度探究化学问题
学生在学习活动中存在学习差异性，某些学生的化学基础较强，能够自主探究化学问题，某些学生学习基础较差，难以寻找思路来获得解决问题途径，容易陷入化学学习的困惑中。教师应综合学生学习能力，鼓励优等生中等生与学困生良好合作，在互相交流沟通中更好地解决化学问题，彼此之间的合作互动能让学生明确个人的学习目标与学习方向。结合小组的形式开展合作探究活动可以提升化学教学效率，譬如在《常见的酸和碱》课程内容中，提出一系列的实验探究问题，包括“探究氢氧化钠与二氧化碳反应”，让学生思考如何证明二氧化碳能够与氢氧化钠溶液反应;当二氧化碳气体进入氢氧化钠溶液的试管中，会出现怎样的现象;如何证明两者反应等一系列的问题，深入探究活动中，学生以小组活动的形式分析互动交流，更好地深入学习与探究化学原理。在学习任务分配时，需要明确分工，包括器材准备的同学、记录实验现象的同学、总结归纳实验原理的同学，从而使化学问题的探究活动更具效率性。
（三）组织总结性评价以提出问题解决的具体方法
问题探究结束后，教师应引导学生对整个探究的过程进行总结性评价，及时查缺补漏，寻找自己还未掌握的化学知识点，针对这部分内容进行深度学习。当化学问题探究过程结束后，教师还应鼓励各个小组进行归纳总结，分析个人掌握的问题，明晰实验原理化学学习性质等，让学生具备完善的化学认知体系，从而在今后的化学问题中更好地解决化学问题，加强学生对化学知识的深度探讨与探究。譬如《常见的酸和碱》课程学习中，以小组为单位开展实验探究活动结束后，根据实验结果来讨论实验想法与探究经验，包括酸和碱的化学性质、酸和碱两者化学性质相似的原因、酸和碱存在怎样的化学性质差别。通过对化学知识进行深度探讨，可以使学生发现化学探究活动中的学习乐趣。此外，构建完善的数学教学评价机制非常关键，教师评价机制应高效科学，改善传统体系中依据学生成绩来衡量教学水平的标准，创设教师、学生参与评价的体系，发挥其在教学过程中的引导作用，引导学生积极投入学习中。
综上所述，基于问题解决教学下的化学深度学习有利于提升学生的化学学习效率，激发其学习好奇心，能在深度探究的环境中良好运用化学知识，提升学习效率，从而更好地投入化学学习情景中。
参考文献：
[1]周洁，刘娟.绘本阅读对3-6岁幼儿自我概念的影响——基于文献的分析[J].教育学术月刊，2020（7）：74-81.
[2]韦跃洪.任务分析法在中学化学问题解决教学中的应用研究[D].广西师范大学，2020.
[3]关德伟.初中化学问题设计中学生核心素养的培养[J]. 试题与研究：教学论坛，2020（1）：92.