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摘 要:体育兴趣是学生积极参与、有效认知、健康发展的一种心理行为,也是提升教学质量、优化课堂改革的重要标志。在当前初中体育活动中,大多数学生对体育活动缺乏积极的参与兴趣和训练热情,究其原因,主要是教师的引导策略和施教手段应用不当而造成。兴趣作为学生主体发展的关键内因,提升初中生体育兴趣,有助于培养正确的价值导向和发展目标,这对学生的健康成长具有重要意义。因此,本文作者立足实际,对体育兴趣展开思考。
关键词:初中;体育;体育兴趣
我国著名教育学家陶行知曾说:唤起兴趣,学生有了兴趣,就肯用全部精神去做事情,所以“学”和“乐”是不可分离的。由此得出,兴趣是学生自主学习的关键,也是教学推进的有力保障。但在实际的体育教学中,部分教师对兴趣培养这一方面缺乏科学的指导手段和组织方式,仍旧沿用传统的激趣手法,导致学生在训练参与、课堂互动、沟通交际等方面处于被动、消极的状态。同时,自我意识突出是初中生性格发展的主要标志,满足学生个性化的心理需求,将对课堂教学的整体发展产生积极影响。因此,本文从环境、学情、游戏、习惯四个方面入手,对提升初中生体育兴趣的方法进行研究。
一、从环境入手,营造积极氛围
教学环境是推动主体探究的外部驱动力,也是提升课堂体验的重要保障。因此,在初中体育教学中,教师可以从环境入手,营造积极向上、充满活力的体育氛围,使学生在潛移默化的影响下引发对体育活动的参与兴趣,调动学习热情,进一步保证课堂活动的组织效果。如在“足球”教学中,教师可以为学生播放一些精彩赛事,点燃学生的运动热情,这对下一阶段的教学实施铺垫情感基础。同时,在环境建构的过程中,教师除了营造良好的教学环境外,还应注重班级和校园环境的建设,为学生引入健康、激情、文明、和谐的体育文化,构建多元素的渗透模式,如悬挂标语“生命在于运动”“体育无处不在,运动无限精彩”、利用广播站宣传运动健儿背后的拼搏故事、定期举办体育赛事等,使学生在真实的体育环境下形成观念、激发动力,这对体育兴趣的培养和提升起到催化效果。
二、从学情入手,设计层次活动
众所周知,学生是课堂学习的主体。从学情入手,一方面可以了解学生的真实情况,提出适宜的教学方案,另一方面可以根据具体学情,设计不同层次的体育项目和训练活动,保证学生整体水平的稳步发展。其一,从基础分组。教师可以根据学生的体育基础进行层次分组,如需巩固基础、强化技巧的学生划分为基础组、基础牢固,缺乏灵活性的学生划分为技巧组、各项体能素质较好的学生划分为讲解组,针对各组的体能情况,对症下药,因材施教,既能保证各层次学生的学习兴趣,又能提升整体的训练水平。其二,从兴趣分组。教师可以从学生的兴趣爱好、体育特长等方面进行分组,如足球兴趣小组、篮球兴趣小组、田径兴趣小组等,以兴趣为核心,更易于提升学生的训练兴趣,保持有效状态。其三,从目标分组。根据学生的发展目标进行分组,合理制定训练方案,引入阶梯式成长模式,使学生在目标的驱使下获得积极发展。
三、从游戏入手,丰富训练形式
游戏是激发兴趣的有效手段之一,将游戏引入到体育活动之中,不仅能丰富训练形式,激发参与热情,还使学生在游戏互动的过程中保持积极的求知状态,提升其训练质量。因此,在初中体育教学中,教师可以从游戏入手,组织多样化的游戏活动,保障学生主体的参与效果和情感体验。同时,在体育游戏的选择和应用方面,教师还应考虑到学生的认知特点和心理特征,引入适宜的游戏活动,改善课堂形态,进而实现寓教于乐的教育目标。如在“篮球”的教学中,为提升学生的协调力和灵活性,教师可以组织“踩线追逐”“传球捕人”“运球互指”“躲闪运球”等游戏,既能增加训练的趣味性,又能锻炼学生的运动技能,夯实运动基础。此外,在体育游戏的过程中,教师还应观察学生的动作技巧,纠正错误动作,保证游戏教学的实效性。
四、从习惯入手,促进健康发展
习惯是在生活状态下自然形成的一种行为方式,其良好的体育习惯,不仅能帮助学生塑造健康体魄,还使学生在运动意识、体育发展方面得到正确指引。因此,在初中体育教学中,教师应从习惯入手,培养学生热爱体育、积极锻炼的生活习惯,进而促进其健康发展。同时,良好的体育习惯,还可以降低学生对训练活动的紧张感和排斥感,主动投入到体育训练之中,保持积极的训练状态。其一,培养积极参与体育活动的习惯。参与体育活动,有助于调理身体、提高免疫能力,并使自身的专注力、想象力以及记忆力得到大幅提升。其二,培养友爱互助的习惯。将体育精神渗透于日常活动之中,使学生在团队协作、互相帮助的过程中感知友谊、体会价值,进一步增强学生的受挫能力和协作意识。
综上所述,通过教学环境的优化、主体学情的把握、游戏活动的引入、行为习惯的培养等,一方面可以提升初中生的体育兴趣,增强学生的参与感和体验性,另一方面可以改善教学关系,丰富互动形态,使学生与教师之间建构和谐、共进的课堂关系,进一步实现共同发展的目标。同时,从不同角度激发兴趣、培养兴趣、提升兴趣,了解初中生的真实所想和兴趣特点,以真实性、趣味性、主体化的教育理念为核心,与学生融合、发展,这对学生的自我认知与发展产生积极影响。此外,兴趣培养,不是一朝一夕、一蹴而就的事情,更应将其落实于日常教学、体育训练之中,从而为学生的健康发展保驾护航。
参考文献:
[1]王明军.关于初中体育教学中学生体育兴趣的培养策略[J].散文百家·国学教育,2020(003):163.
[2]金程.初中体育教学中学生体育兴趣的培养策略探讨[J].当代体育科技,2020(009):159-160.
关键词:初中;体育;体育兴趣
我国著名教育学家陶行知曾说:唤起兴趣,学生有了兴趣,就肯用全部精神去做事情,所以“学”和“乐”是不可分离的。由此得出,兴趣是学生自主学习的关键,也是教学推进的有力保障。但在实际的体育教学中,部分教师对兴趣培养这一方面缺乏科学的指导手段和组织方式,仍旧沿用传统的激趣手法,导致学生在训练参与、课堂互动、沟通交际等方面处于被动、消极的状态。同时,自我意识突出是初中生性格发展的主要标志,满足学生个性化的心理需求,将对课堂教学的整体发展产生积极影响。因此,本文从环境、学情、游戏、习惯四个方面入手,对提升初中生体育兴趣的方法进行研究。
一、从环境入手,营造积极氛围
教学环境是推动主体探究的外部驱动力,也是提升课堂体验的重要保障。因此,在初中体育教学中,教师可以从环境入手,营造积极向上、充满活力的体育氛围,使学生在潛移默化的影响下引发对体育活动的参与兴趣,调动学习热情,进一步保证课堂活动的组织效果。如在“足球”教学中,教师可以为学生播放一些精彩赛事,点燃学生的运动热情,这对下一阶段的教学实施铺垫情感基础。同时,在环境建构的过程中,教师除了营造良好的教学环境外,还应注重班级和校园环境的建设,为学生引入健康、激情、文明、和谐的体育文化,构建多元素的渗透模式,如悬挂标语“生命在于运动”“体育无处不在,运动无限精彩”、利用广播站宣传运动健儿背后的拼搏故事、定期举办体育赛事等,使学生在真实的体育环境下形成观念、激发动力,这对体育兴趣的培养和提升起到催化效果。
二、从学情入手,设计层次活动
众所周知,学生是课堂学习的主体。从学情入手,一方面可以了解学生的真实情况,提出适宜的教学方案,另一方面可以根据具体学情,设计不同层次的体育项目和训练活动,保证学生整体水平的稳步发展。其一,从基础分组。教师可以根据学生的体育基础进行层次分组,如需巩固基础、强化技巧的学生划分为基础组、基础牢固,缺乏灵活性的学生划分为技巧组、各项体能素质较好的学生划分为讲解组,针对各组的体能情况,对症下药,因材施教,既能保证各层次学生的学习兴趣,又能提升整体的训练水平。其二,从兴趣分组。教师可以从学生的兴趣爱好、体育特长等方面进行分组,如足球兴趣小组、篮球兴趣小组、田径兴趣小组等,以兴趣为核心,更易于提升学生的训练兴趣,保持有效状态。其三,从目标分组。根据学生的发展目标进行分组,合理制定训练方案,引入阶梯式成长模式,使学生在目标的驱使下获得积极发展。
三、从游戏入手,丰富训练形式
游戏是激发兴趣的有效手段之一,将游戏引入到体育活动之中,不仅能丰富训练形式,激发参与热情,还使学生在游戏互动的过程中保持积极的求知状态,提升其训练质量。因此,在初中体育教学中,教师可以从游戏入手,组织多样化的游戏活动,保障学生主体的参与效果和情感体验。同时,在体育游戏的选择和应用方面,教师还应考虑到学生的认知特点和心理特征,引入适宜的游戏活动,改善课堂形态,进而实现寓教于乐的教育目标。如在“篮球”的教学中,为提升学生的协调力和灵活性,教师可以组织“踩线追逐”“传球捕人”“运球互指”“躲闪运球”等游戏,既能增加训练的趣味性,又能锻炼学生的运动技能,夯实运动基础。此外,在体育游戏的过程中,教师还应观察学生的动作技巧,纠正错误动作,保证游戏教学的实效性。
四、从习惯入手,促进健康发展
习惯是在生活状态下自然形成的一种行为方式,其良好的体育习惯,不仅能帮助学生塑造健康体魄,还使学生在运动意识、体育发展方面得到正确指引。因此,在初中体育教学中,教师应从习惯入手,培养学生热爱体育、积极锻炼的生活习惯,进而促进其健康发展。同时,良好的体育习惯,还可以降低学生对训练活动的紧张感和排斥感,主动投入到体育训练之中,保持积极的训练状态。其一,培养积极参与体育活动的习惯。参与体育活动,有助于调理身体、提高免疫能力,并使自身的专注力、想象力以及记忆力得到大幅提升。其二,培养友爱互助的习惯。将体育精神渗透于日常活动之中,使学生在团队协作、互相帮助的过程中感知友谊、体会价值,进一步增强学生的受挫能力和协作意识。
综上所述,通过教学环境的优化、主体学情的把握、游戏活动的引入、行为习惯的培养等,一方面可以提升初中生的体育兴趣,增强学生的参与感和体验性,另一方面可以改善教学关系,丰富互动形态,使学生与教师之间建构和谐、共进的课堂关系,进一步实现共同发展的目标。同时,从不同角度激发兴趣、培养兴趣、提升兴趣,了解初中生的真实所想和兴趣特点,以真实性、趣味性、主体化的教育理念为核心,与学生融合、发展,这对学生的自我认知与发展产生积极影响。此外,兴趣培养,不是一朝一夕、一蹴而就的事情,更应将其落实于日常教学、体育训练之中,从而为学生的健康发展保驾护航。
参考文献:
[1]王明军.关于初中体育教学中学生体育兴趣的培养策略[J].散文百家·国学教育,2020(003):163.
[2]金程.初中体育教学中学生体育兴趣的培养策略探讨[J].当代体育科技,2020(009):159-160.