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摘 要：体育兴趣是学生积极参与、有效认知、健康发展的一种心理行为，也是提升教学质量、优化课堂改革的重要标志。在当前初中体育活动中，大多数学生对体育活动缺乏积极的参与兴趣和训练热情，究其原因，主要是教师的引导策略和施教手段应用不当而造成。兴趣作为学生主体发展的关键内因，提升初中生体育兴趣，有助于培养正确的价值导向和发展目标，这对学生的健康成长具有重要意义。因此，本文作者立足实际，对体育兴趣展开思考。
关键词：初中;体育;体育兴趣
我国著名教育学家陶行知曾说：唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全部精神去做事情，所以“学”和“乐”是不可分离的。由此得出，兴趣是学生自主学习的关键，也是教学推进的有力保障。但在实际的体育教学中，部分教师对兴趣培养这一方面缺乏科学的指导手段和组织方式，仍旧沿用传统的激趣手法，导致学生在训练参与、课堂互动、沟通交际等方面处于被动、消极的状态。同时，自我意识突出是初中生性格发展的主要标志，满足学生个性化的心理需求，将对课堂教学的整体发展产生积极影响。因此，本文从环境、学情、游戏、习惯四个方面入手，对提升初中生体育兴趣的方法进行研究。
一、从环境入手，营造积极氛围
教学环境是推动主体探究的外部驱动力，也是提升课堂体验的重要保障。因此，在初中体育教学中，教师可以从环境入手，营造积极向上、充满活力的体育氛围，使学生在潛移默化的影响下引发对体育活动的参与兴趣，调动学习热情，进一步保证课堂活动的组织效果。如在“足球”教学中，教师可以为学生播放一些精彩赛事，点燃学生的运动热情，这对下一阶段的教学实施铺垫情感基础。同时，在环境建构的过程中，教师除了营造良好的教学环境外，还应注重班级和校园环境的建设，为学生引入健康、激情、文明、和谐的体育文化，构建多元素的渗透模式，如悬挂标语“生命在于运动”“体育无处不在，运动无限精彩”、利用广播站宣传运动健儿背后的拼搏故事、定期举办体育赛事等，使学生在真实的体育环境下形成观念、激发动力，这对体育兴趣的培养和提升起到催化效果。
二、从学情入手，设计层次活动
众所周知，学生是课堂学习的主体。从学情入手，一方面可以了解学生的真实情况，提出适宜的教学方案，另一方面可以根据具体学情，设计不同层次的体育项目和训练活动，保证学生整体水平的稳步发展。其一，从基础分组。教师可以根据学生的体育基础进行层次分组，如需巩固基础、强化技巧的学生划分为基础组、基础牢固，缺乏灵活性的学生划分为技巧组、各项体能素质较好的学生划分为讲解组，针对各组的体能情况，对症下药，因材施教，既能保证各层次学生的学习兴趣，又能提升整体的训练水平。其二，从兴趣分组。教师可以从学生的兴趣爱好、体育特长等方面进行分组，如足球兴趣小组、篮球兴趣小组、田径兴趣小组等，以兴趣为核心，更易于提升学生的训练兴趣，保持有效状态。其三，从目标分组。根据学生的发展目标进行分组，合理制定训练方案，引入阶梯式成长模式，使学生在目标的驱使下获得积极发展。
三、从游戏入手，丰富训练形式
游戏是激发兴趣的有效手段之一，将游戏引入到体育活动之中，不仅能丰富训练形式，激发参与热情，还使学生在游戏互动的过程中保持积极的求知状态，提升其训练质量。因此，在初中体育教学中，教师可以从游戏入手，组织多样化的游戏活动，保障学生主体的参与效果和情感体验。同时，在体育游戏的选择和应用方面，教师还应考虑到学生的认知特点和心理特征，引入适宜的游戏活动，改善课堂形态，进而实现寓教于乐的教育目标。如在“篮球”的教学中，为提升学生的协调力和灵活性，教师可以组织“踩线追逐”“传球捕人”“运球互指”“躲闪运球”等游戏，既能增加训练的趣味性，又能锻炼学生的运动技能，夯实运动基础。此外，在体育游戏的过程中，教师还应观察学生的动作技巧，纠正错误动作，保证游戏教学的实效性。
四、从习惯入手，促进健康发展
习惯是在生活状态下自然形成的一种行为方式，其良好的体育习惯，不仅能帮助学生塑造健康体魄，还使学生在运动意识、体育发展方面得到正确指引。因此，在初中体育教学中，教师应从习惯入手，培养学生热爱体育、积极锻炼的生活习惯，进而促进其健康发展。同时，良好的体育习惯，还可以降低学生对训练活动的紧张感和排斥感，主动投入到体育训练之中，保持积极的训练状态。其一，培养积极参与体育活动的习惯。参与体育活动，有助于调理身体、提高免疫能力，并使自身的专注力、想象力以及记忆力得到大幅提升。其二，培养友爱互助的习惯。将体育精神渗透于日常活动之中，使学生在团队协作、互相帮助的过程中感知友谊、体会价值，进一步增强学生的受挫能力和协作意识。
综上所述，通过教学环境的优化、主体学情的把握、游戏活动的引入、行为习惯的培养等，一方面可以提升初中生的体育兴趣，增强学生的参与感和体验性，另一方面可以改善教学关系，丰富互动形态，使学生与教师之间建构和谐、共进的课堂关系，进一步实现共同发展的目标。同时，从不同角度激发兴趣、培养兴趣、提升兴趣，了解初中生的真实所想和兴趣特点，以真实性、趣味性、主体化的教育理念为核心，与学生融合、发展，这对学生的自我认知与发展产生积极影响。此外，兴趣培养，不是一朝一夕、一蹴而就的事情，更应将其落实于日常教学、体育训练之中，从而为学生的健康发展保驾护航。
参考文献：
[1]王明军.关于初中体育教学中学生体育兴趣的培养策略[J].散文百家·国学教育，2020（003）：163.
[2]金程.初中体育教学中学生体育兴趣的培养策略探讨[J].当代体育科技，2020（009）：159-160.
关键词：初中;体育;体育兴趣
我国著名教育学家陶行知曾说：唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全部精神去做事情，所以“学”和“乐”是不可分离的。由此得出，兴趣是学生自主学习的关键，也是教学推进的有力保障。但在实际的体育教学中，部分教师对兴趣培养这一方面缺乏科学的指导手段和组织方式，仍旧沿用传统的激趣手法，导致学生在训练参与、课堂互动、沟通交际等方面处于被动、消极的状态。同时，自我意识突出是初中生性格发展的主要标志，满足学生个性化的心理需求，将对课堂教学的整体发展产生积极影响。因此，本文从环境、学情、游戏、习惯四个方面入手，对提升初中生体育兴趣的方法进行研究。
一、从环境入手，营造积极氛围
教学环境是推动主体探究的外部驱动力，也是提升课堂体验的重要保障。因此，在初中体育教学中，教师可以从环境入手，营造积极向上、充满活力的体育氛围，使学生在潛移默化的影响下引发对体育活动的参与兴趣，调动学习热情，进一步保证课堂活动的组织效果。如在“足球”教学中，教师可以为学生播放一些精彩赛事，点燃学生的运动热情，这对下一阶段的教学实施铺垫情感基础。同时，在环境建构的过程中，教师除了营造良好的教学环境外，还应注重班级和校园环境的建设，为学生引入健康、激情、文明、和谐的体育文化，构建多元素的渗透模式，如悬挂标语“生命在于运动”“体育无处不在，运动无限精彩”、利用广播站宣传运动健儿背后的拼搏故事、定期举办体育赛事等，使学生在真实的体育环境下形成观念、激发动力，这对体育兴趣的培养和提升起到催化效果。
二、从学情入手，设计层次活动
众所周知，学生是课堂学习的主体。从学情入手，一方面可以了解学生的真实情况，提出适宜的教学方案，另一方面可以根据具体学情，设计不同层次的体育项目和训练活动，保证学生整体水平的稳步发展。其一，从基础分组。教师可以根据学生的体育基础进行层次分组，如需巩固基础、强化技巧的学生划分为基础组、基础牢固，缺乏灵活性的学生划分为技巧组、各项体能素质较好的学生划分为讲解组，针对各组的体能情况，对症下药，因材施教，既能保证各层次学生的学习兴趣，又能提升整体的训练水平。其二，从兴趣分组。教师可以从学生的兴趣爱好、体育特长等方面进行分组，如足球兴趣小组、篮球兴趣小组、田径兴趣小组等，以兴趣为核心，更易于提升学生的训练兴趣，保持有效状态。其三，从目标分组。根据学生的发展目标进行分组，合理制定训练方案，引入阶梯式成长模式，使学生在目标的驱使下获得积极发展。
三、从游戏入手，丰富训练形式
游戏是激发兴趣的有效手段之一，将游戏引入到体育活动之中，不仅能丰富训练形式，激发参与热情，还使学生在游戏互动的过程中保持积极的求知状态，提升其训练质量。因此，在初中体育教学中，教师可以从游戏入手，组织多样化的游戏活动，保障学生主体的参与效果和情感体验。同时，在体育游戏的选择和应用方面，教师还应考虑到学生的认知特点和心理特征，引入适宜的游戏活动，改善课堂形态，进而实现寓教于乐的教育目标。如在“篮球”的教学中，为提升学生的协调力和灵活性，教师可以组织“踩线追逐”“传球捕人”“运球互指”“躲闪运球”等游戏，既能增加训练的趣味性，又能锻炼学生的运动技能，夯实运动基础。此外，在体育游戏的过程中，教师还应观察学生的动作技巧，纠正错误动作，保证游戏教学的实效性。
四、从习惯入手，促进健康发展
习惯是在生活状态下自然形成的一种行为方式，其良好的体育习惯，不仅能帮助学生塑造健康体魄，还使学生在运动意识、体育发展方面得到正确指引。因此，在初中体育教学中，教师应从习惯入手，培养学生热爱体育、积极锻炼的生活习惯，进而促进其健康发展。同时，良好的体育习惯，还可以降低学生对训练活动的紧张感和排斥感，主动投入到体育训练之中，保持积极的训练状态。其一，培养积极参与体育活动的习惯。参与体育活动，有助于调理身体、提高免疫能力，并使自身的专注力、想象力以及记忆力得到大幅提升。其二，培养友爱互助的习惯。将体育精神渗透于日常活动之中，使学生在团队协作、互相帮助的过程中感知友谊、体会价值，进一步增强学生的受挫能力和协作意识。
综上所述，通过教学环境的优化、主体学情的把握、游戏活动的引入、行为习惯的培养等，一方面可以提升初中生的体育兴趣，增强学生的参与感和体验性，另一方面可以改善教学关系，丰富互动形态，使学生与教师之间建构和谐、共进的课堂关系，进一步实现共同发展的目标。同时，从不同角度激发兴趣、培养兴趣、提升兴趣，了解初中生的真实所想和兴趣特点，以真实性、趣味性、主体化的教育理念为核心，与学生融合、发展，这对学生的自我认知与发展产生积极影响。此外，兴趣培养，不是一朝一夕、一蹴而就的事情，更应将其落实于日常教学、体育训练之中，从而为学生的健康发展保驾护航。
参考文献：
[1]王明军.关于初中体育教学中学生体育兴趣的培养策略[J].散文百家·国学教育，2020（003）：163.
[2]金程.初中体育教学中学生体育兴趣的培养策略探讨[J].当代体育科技，2020（009）：159-160.