培养学生具有自主性学习的能力，是目标基础教育阶段英语课程的任务之一。本文主要从语音拼读、使用学具、课外知识获取等能力的培养方面阐述如何培养学生自主性学习能力。
　　新课改已经实施多年了，课改实施以来，学生多了思考的空间和实践的机会，个性得到张扬，能力得到了一定的发展。可是，伴随而来的两极分化严重、平均分偏低的现象也随处可见，我们经常可以听到英语教师的感叹：英语课堂上只有那么几个学生回答问题，课堂气氛难以活跃啊！究其原因，学生都说：课后不知道怎么预习和复习，上课时跟不上老师的思路。学生无法自己进行学习，给他们自身造成了很多学习上的困难，可见学生自主性学习英语能力的培养不可小视。而笔者作为一名英语教师，对学生自主性学习能力的培养，主要是从以下方面着手尝试的：
　　一、抓好语言教学，培养学生独立的拼读和朗读能力
　　1.抓好字母和音标教学。在教学的起始阶段从字母教学抓起，把字母名称和读音有机地结合起来，帮助学生从字母读音中去体会字母与其发音的关系，学完字母后，学生对很多音标也就有了一定的认识。接着进行整体音标教学，在教学48个音标时，讲解发音常识如发音与发音器官的关系，唇舌的运动轨迹、声带的振动与否，气流通道是口腔或鼻腔，声音长度等，然后让学生自备小镜子对着充分练习音标，发现有和老师不同的地方及时进行调节和校正。
　　2.在教学单词时，根据音标帮助学生练习发音。教单词时，先分解其所含音素，再练习单词的拼读。这样做不仅可以巩固单个音素，而且还培养了学生的拼读能力。
　　3.抓好语流教学。由于英语初学者受母语发音习惯的影响和干扰，往往会不自觉地把母语的语音和音调等规则套在英语的词句上。因此，在教学中要注意英语重音，连读、节奏、语调等方面。
　　二、充分利用教材，培养学生自学教材的能力
　　现在的英语教科书图片较多，显得有些花俏，很多学生拿起书后不知道该从何入手。其实，英语教材是根据教学大纲且是按单元编写的，每个单元围绕一个交际主题展开，一般来说Section A是一个单元的语言点，Section B是对本单元语言目标的巩固和拓展。在对学生的自学能力培养上，笔者主要是通过对教材的单元内容进行分析，指导学生找出本单元的重点句型和重难点。
　　三、培养学生学会使用英语词典
　　词典是英语学习的重要工具。培养学生查阅词典是培养独立阅读的重要途径。指导学生学会正确使用词典等于请了一位随时帮助学生答疑的“好老师”。对学生来说，让他们学会查阅英语词典，就要让学生知道查阅英语词典的方法。因此，要让学生学会词典的用法。其次，在阅读课前指导学生预习，要求学生不懂的单词查词典，在讲解重要语言点前，指导学生查语言点的释义、典型例句及特殊句型等。
　　四、培养学生运用语言的能力
　　1.课前五分钟和学生一起做口语会话，一般来说英语会话都是谈论日常生活与近来所学的重点句型。
　　2.创设情景，设计语言环境，努力做到在师生交谈的自然情景中展示新单词和新句型，让学生在交谈中学习新的语言材料，以此来激发学生课外使用英语进行交际的愿望。
　　3.分角色扮演。角色扮演不仅可以培养学生表达英语的勇气和习惯，还可以培养学生运用语言交际的能力。
　　五、培养学生获取课外知识的能力
　　1.订阅《英语辅导报》。每星期都抽出时间和学生一起阅读英文报刊。同时，还指导学生进行剪报，摘抄小资料等工作。按照学生自身不同的基础，整理出自己感兴趣的材料，归纳有关内容，求得不同程度的提高。
　　2.介绍配合课本、难易适度、内容通俗、情节有趣的英文读物，使学生从中受到启迪。
　　3.和学生一起观看经典英语童话故事，开拓学生视野，激发学生学习英语的兴趣，以此增长学生自主性学习的能力。
　　通过以上做法，笔者的学生不但学习兴趣得到了提高，而且英语自主性学习能力也得到了提高。在教学实践过程中，笔者深刻地体会到教学应教会学生“学会如何学习”。在教师的指导下，培养学生良好的素质和终生学习能力，让学生成为适应新世纪发展需要的人才就是教师要完成的任务。
　　参考文献
　　[1]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，2001.
　　[2]万云英主编.学校教育心理学[M].北京：人民教育出版社，1992.
　　[3]赵璧.提高中学外语教学水平的有效途径[J].中学英语教育文萃，2002（3）.
　　（责任编辑 黄 晓）