温肾健脾 益气养血为主治愈皮肌炎1例

来源 :陕西中医 | 被引量 : 0次 | 上传用户:delphizhao
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
病案邓某某,女,34岁,农民。2008年9月5日就诊。患者半年前无明显原因出现皮肤肌肉触痛,进行性加重伴面目浮肿,四肢无力,畏寒肢冷。纳差、眠差大便稀溏。在当地医院诊断为"皮肌炎",
其他文献
元和十二年(871年),白居易登庐山,于大林寺撞见一片灼灼其华的桃花,即景吟成“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”。数百年后的吴地,文征明在答沈周的一封信札中,用隽永的蝇头
低胸长裙,薄纱外衣,云髻高耸,顶戴牡丹,唐仕女或漫步、或赏花、或扑蝶,雍容富态迎面而来;娥眉淡扫,低眉顺目,窄袖上襦,裙及围腰,宋仕女幽幽一站,便是仙风道骨;齐腰襦裙,披风
<正> 建国以来,在历史人物评价问题上有两种截然相反的观点:一曰“当时当地的标准”,或日英雄造创历史,二日奴隶们创造历史,因而一概否定帝王将相和英雄人物。二者相持不下,互为消长,但都不足以圆满地解释历史现象,所以均未为人们所普遍接受。这样,就有
追求语文教学的有效是语文教育的根本和目标。小学语文的有效性,从教师的角度来说,有效性就是教师的教促进了学生的学,这种促进可以分为短效的和长效的。
阅读教学中,读悟结合是学生对课文感受、品味、揣摩、领悟最重要的、最基本的手段。以读为本,以悟促读,读出情,读入境,达到与作品、作者的情感交融同构。但是,在具体的教学实践中,尤其是在一些公开课的教学中,我们常常发现,课堂上学生“读”得轰轰烈烈,“说”得热热闹闹,而实际上学生的“读悟”是在同一平面上滑移,根本没有读出层次,悟向纵深。阅读教学中读悟结合的误区随处可见。    一、读悟结合的误区    误
文章就孙武故里问题、孟姜女故事历史原型问题和中国古代职业教育本源问题提出了作者的见解。“惠民县说”是以唐乐安作为孙武的故里,“博兴县说”是以汉乐安作为孙武的故里。
胡适相信知识分子是“一言而可以兴邦”、“一言而可以丧邦”的,这就要求知识分子发言论时要用“公心和理智去思考”,“无所苟”,有根据,可实行,负责任。为此,知识分子要抱有一种哀
提出了一个火力分配的非线性整数规划模型,该模型充分考虑了多火力点联合毁伤概率对实际射击效果的影响。应用基本蚁群指派算法可以求解此NP问题,但难以满足战术决策的实时性要
阅读教学要“以读为本”。在课堂教学中,教师要留给学生充分的时间和空间,引导学生多读书。要通过朗读,默读,复读,赛读,整体读,部分读,引读,分角色读,范读等多种形式,让学生从读中得到感
一、有效指导应增强学生的需要意识  [案例一]  师:今天,老师给大家带来一样东西。(举起一朵大红花给同学们看)这是什么?  生:大红花。  师:(板书:大红花)下面的红带上写的是什么字?  生:文明少年。  师:这朵花该献给我们班的哪位同学呢?请你们推荐一下。  生:我推荐刘一秋。  师:同意献给她的举手。(有一半学生举手)请你把她的名字写在黑板上。  (学生板书:刘一秋)  师:有不同意见吗?