所谓体验式教学,就是通过个人在活动中的充分参与,来获得个人的体验,然后在教师的指导下,师生共同交流,分享个人体验,提升认识的教学方式。通过教学实践,笔者将初中思想品德体验式教学归纳成情景体验、阅读体验和实践体验等几种类型。
　　一、情景体验
　　情景体验教学是一种综合性的教学方式,它的特点是通过复现、模拟等方式创设历史情境,让师生近距离地感受历史的真实,激发兴趣,调动情绪、情感,引发观察和思考,进而掌握知识和发展能力,形成正确的情感态度和价值观。
　　由于人的体验是有限的,有些事情学生是没有体验过的,有些是学生正常生活中永远无法体验到的,这就要求我们在教学中利用多种手段创设出必要的情景,丰富学生的体验。创设的情景要形象、逼真,能打动学生的心灵,让学生有种身临其境的感觉。
　　情景体验教学方法主要包括:课堂辩论法、社会调查法、制作演示法、角色游戏法和模拟历史学科研究法。当前情景体验教学存在的问题是:形式与内容、预设性与生成性、台前与幕后、师生活动与学生互动等关系失调。
　　二、阅读体验
　　阅读式教学,充发挥了阅读者的主体能动性,使阅读者用自己的情感态度对阅读内容进行深切的感悟,获得真切鲜明的感受,从而深刻理解阅读内容,培养体验能力。
　　在教师指导下,学生阅读一定的材料,使其产生相应的情感体验,引起心灵的共鸣,达到认识与情感相统一。因为受阅历等限制,学生的体验是有限的,在直接体验不足的情况下,多阅读优秀作品,同样可以丰富人生的各项情感体验。在阅读体验教学中要注意两个问题:一是注意材料本身的意义,要选择一些寄寓着作者浓厚情感体验、文质兼美、形神俱佳的作品供学生阅读;二是注意阅读后学生赋予材料的意义,要引导学生体验贯注在材料中作者的心理体验,唤醒学生记忆库中的情感体验,使之交互感应,悟其所悟,从而取得最佳的阅读效果。
　　三、实践体验
　　实践体验式教学模式就是遵循从实践到认识,再由认识到实践的认识规律,由教师指导学生积极主动地建立起理论与实际的联系,并用理论指导实践的教学方法。实践的核心是发挥学生个体的主观能动性,主动地认识世界和改造世界,实践的目的在于培养学生自主学习和探究学习的能力。学生通过参加社会实践活动来体验事物,以加深对事物的理解。实践体验式教学可以最大限度地拓展学生的学习空间,增进课本知识与社会生活的密切联系,培养起学生的社会责任感。实践体验法包括调查、参观、访问等形式。
　　在初中思想品德课中实施体验式教学,确定了学生在学习中的主体地位,激发起学生学习思想品德课的浓厚兴趣,建立起新型的师生关系,增强了教学的民主意识,优化了学习过程,提高了思想品德课的教学有效性,符合了学生的学习和发展的规律,促进了知识的有效转化。这也是思想品德课学科性质和课程改革的要求,更是学生长远发展的要求。笔者将与同行一起在实践的基础上继续探索,使这一教学方式逐步完善,更有实效。
　　作者单位:江苏省连云港赣榆县宋庄中学