“万事皆有源。”要解决问题，首先就得发现问题。在短短几年的数学教学中，我发现了不少问题，并且这些问题也具有一定的普遍性。譬如，有的学生，对于自己掌握的题型，往往会因为粗心或者其他一些原因，使得解题步骤或计算结果错误，全盘皆输；有的学生审题能力还不够完善，在审题时不够细心和耐心。这样就会导致整个解题方向和思路错误，更别提能正确解答题目了；又比如，有的同学解题思维过于呆板，不够灵活，创新意识也不强，一种题型只会有一种解法，稍作变式。就不知该从何下手；还有的学生，对错题的纠正、反思以及消化吸收的工作做得不够充分，题目错了以后，只是简单地听老师讲一遍，改正一下错误答案，就搁置一旁了。看似懂了，其实不懂，因为这样并没有完成一个转化的过程，没有将老师的讲解和自己的误区相互对比、弥合，形成属于自己的解题思路，这样以后即使碰到相似的问题，也仍会照样出错。即使老师讲解了多遍，也于事无补。
　　那究竟要如何解决这一问题呢?
　　
　　1、从老师入手
　　教学的主体是老师。老师承担着“传道，授业，解惑”的沉重担子。在这个过程中扮演着重要的角色。课前，老师需要认真备课，精心分配课堂时间；课间，老师要仔细讲解，保证学生的初步理解。同时要充分调动学生的课堂积极性。鼓励学生踊跃发言，积极回答，从而形成师生间的良好互动；课后，老师要布置适当的练习题。挑一些典型的，有创新性的题目来巩固学生的课堂成果。平时，老师也可以不定时地组织一些小测验，即时检查学生的学习成果。最后。在批改作业与练习的过程中，不断地发现问题、解决问题，这不仅提高了学生的解题能力与效率，也提高了自己的教学质量，不失为一个“一箭双雕”的好办法。在这里，我想提倡教师在批改作业中，适当地使用评语。很多时候，教师在批改作业时，只是简单地批改对错，绝大部分不会作适当的注解，这也间接地造成了学生对每次作业没有反思意识。而过分注重解答正确与否。关注解答正确与否固然重要。但形成自己的解题思路和方法更为重要。而教师在批改作业时，适当使用评语就能一定程度上的改善这一情况。例如。若某学生使用的解题方法过于繁琐，可在边上写：“找找是否还有更简便的解题方法?”从而鼓励学生多作思考，寻找更便捷的解题方法；抑或某学生使用了其他的更具创新的解题方法，可写上“Good!”或其他的鼓励语，从而激发学生的创新欲望，鼓励学生进行创新；抑或某学生的解题思路错误，可在边上作适当的提示，还可在讲解前让学生先进行独立思考，进一步提高课堂的听课效率……总之，只要教师在批改时稍稍挪出一点时间来写些适当的评语。就会收到意想不到的效果。在教学过程中。教师常常要批评或表扬学生，看似很平常的一件事情。其实也大有奥妙。“超限效应”告诉我们：由于刺激过多过强或者是作用时间过久而引起逆反心理的现象。因此，教师在批评或表扬学生的过程中，应该注意到，表扬和批评，过犹不及。无论是表扬还是批评学生，都应掌握好时机和分寸，适可而止，尽量避免重复的批评或者过度的表扬。此外，要给学生消化批评的能力和时间。学生在接受一次批评后，需要些时间来“消化”后才能心态平和地去品味和反省。反复批评，只会让学生无法恢复心态。因此。应该犯一次错只批评一次。若非要再次批评，那也不应简单重复，要换种方式或说法。另外，还得注意“小错小批评。大错大批评”。而表扬的方式也应该丰富化、具体化。过多采用单一的表扬方式会令学生感到乏味而不起作用。
　　总之，老师在批评学生时应该让他明白到自己的优点，并教他合理应对问题的方法，从而激起他进步的动力；而在表扬学生时，也要适当指出他的不足，让他明白自己还有很多进步的空间。只有这样。老师对孩子的培养和教育才更有意义。
　　
　　2、从学生入手
　　其次，学生作为学习的主体，在这一过程中的重要性更是不容置疑的。人们常说。良好的态度是事物成功的垫脚石。因此，要想提升自己，获得更多的知识，必须端正自己的学习态度。课前，要认真预习课本内容，并在自己有疑问的地方做上记号，方便在课上及时解决；课间，要认真听讲，尊重老师的劳动成果，做好听课笔记；课后，应该认真地完成老师下达的任务。务必认真对待每一堂课、每一份作业以及每一次测验。端正态度后，就应该对自己的学习制订相应的计划、目标，因为只有学生自己才真正了解自身的实力及需求，才能制订出最符合自己的学习计划、目标。然而。有了这些还远远不够，好的计划，如果只是一纸空文，那就仿佛是猴子捞月，永远也不会有成功的一天。因此，好的学习方法也是实现目标不可或缺的。像上面所说的，课前预习功课，就是良好的学习习惯。然而，学习习惯也是因人而异。说到底。只要自己的学习习惯能促进自己学业进步，并且不妨碍他人学习，那么，目的也就达成了。
　　在哲学上，有个重要的原理：内外因。具体阐述为“内因是事物前进的根本动力。而外因则是推动或阻碍事物前进的另一个重要因素”。而老师和学生的关系就可运用这一原理来形容。在漫长的学习生涯中，学生自己的努力是学业前进的必然因素，而好的老师则是推动学生进步和成长的重要动力，反之，则阻碍学生的进步与健康成长。因此，好的教学方法和思路，不仅能帮助学生得到进一步提高。也能不断提高教师自身的教学质量，它是双向作用的和谐关系。同样。好的学生。好的班集体，也会激发教师的工作热情。成为教师工作的极大动力。可以看出，两者是相互促进的和谐关系。但需要注意的是，老師对学生所起的，只是一个引导的作用。最根本的还是学生自己。正所谓“循循而善诱之”，老师不能限制学生的思维模式，把学生教死，而是要提倡学生多发散思维，鼓励学生多独立自主思考，不断创造机会，着重培养学生的创新意识，锻炼并提高学生的解题能力和创新能力。当代教育，需要的是一种开放性的教育，而远非那种所谓的“保姆式”教育，看似贴心安全，但是在学生以后的人生道路上，就会有无法预料的不良后果，不仅影响学生自主能力的提高，甚至会危害学生一生的发展。
　　教学过程中，只要教师和学生完美配合。就会有双剑合一的气势，能够摧毁一切的困难之盾，能够帮助我们在学习和教学的路上，看得更远，走得更远。