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摘 要：新课程改革的改革与深入，素质教育深入人心，小学语文教学也要顺应时代的发展，对传统应试教育下的教学方法加以改变，为此思维导图教学方法作为一种切实可行，效果显著的教学方法逐渐得到语文教师的重视。在本次论文将通过对思维导图教学方法的解读，分析其在语文教学中的应用，为推动该教学方法的应用与发展起到积极作用。
关键词：思维导图;小学语文;应用
一、前言
上世纪90年代，思维导图教学法被最初提起，但是在我国教育事业中，于2011年才逐渐开始应用于课程教学，当然该教学方法的应用仍然存在一定疑惑与不足，如何发挥思维导图的重要性，科学应用于课堂教学成为教育学者最为关注的问题之一。当前，我国学者已经形成了系统的思维导图研究成果，但是在小学语文教学中如何广泛且科学的应用，还需要进行持续研究。
二、思维导图教学方法内涵
思维导图教学方法是由英国研究人员于上世纪90年代提出，又可被称为脑图与心智图。思维导图是在对全脑进行分析的基础上提出的，与大脑的运转规律相互结合，为了实现左右大脑同步发展的一种教学方法，通过思维导图教学方法能够充分调动左脑的数字、顺序及逻辑性能，同时挖掘右脑所擅长的空间、想象及颜色等方面的潜能，从而最大限度的发挥大脑多方面能力的共同发展。对于小学生而言，正处于大脑发展的高峰阶段，在小学教育中融入思维导图方式，对于推动学生全脑的同步发展，挖掘与发挥其潜能是具有积极作用的。
三、思维导图在小学语文教学中的应用
1.对知识进行整合分析
思维导图教学方法可以接住图形、色彩或者线条等元素加以应用，与大脑运转规律相结合，辅助学生在大脑中形成知识框架，将枯燥无味的教学内容填充进知识框架，在教师辅导下帮助学生分解与整合知识，使平面知识转换为立体画面，从而加强对知识的理解能力。对于小学语文教学内容，实际上较为零散的，对于学习能力及综合分析能力较差的小学生而言具有一定难度。为此通过思维导图方式实现知识的系统性分析与整合，有利于提高语文教学效果。
在语文课堂教学中，教师需要首先找到教学内容的中心点，围绕教学中心点构建思维导图模型，不断向外展开分支，在思维导图中将课堂教育内容经营填充与标注，帮助学生整合零散的教学内容。通过思维导图法，帮助学生根据自身情况构建教学模型，在发展所学内容之间存在的本质联系与区别基础上，将知识进行分类与整合，建立知识空间，从而將复杂的知识内容转换为条理清晰的知识结构。
例如在就《和田的维吾尔族人》一文进行学习时，教师可以引导学生首先对描写维吾尔族人的词句进行总结，从而易于发现其性格特点。在该文中，首尾两端分别对维吾尔族人的性格进行了描写，教师可以向学生指出这是首尾呼应的写作方法。之后引导学生对文章中部内容进行学习，找到对维吾尔族人特点的具体介绍，与收尾两端的总结语言是否相呼应。
2.构建系统知识结构，扩展学习思路
通过思维导图方法在小学语文教学中的应用，有利于帮助学生构建系统的知识结构，有利于将零散的知识加以整理与分类，结合自身实际情况建立相应的学习结构，有利于培养学生自主学习与思考的方法与习惯，提高学生的创新思维与想象力，在提高对语文学习积极性的基础上提升对语文知识的认知能力。在语文课堂教学中，教师要引导学生建立知识网络，实现将知识点进行串联，引导学生围绕知识要点展开想象，帮助学生独立整理思维导图知识网络下的知识点，从而实现对知识点的整合分析，从而建立系统的知识体系，结合语文学科整体提高对语文知识的应用。
例如在学习《杨氏父子》的课文时，教师在对文章内容进行系统讲解的全过程中，还应该针对教学内容来引导学生应用知识，在课堂教学结束时，对全文进行总结，指导学生就全文知识要点建立知识系统，将本文所有知识整理成为网络体系，为此有利于提高学生的能动性，培养学生思维能力与创新能力，将本文的知识内容进行分析之后应用于其他是相似文章中，做到学以致用。
3.做好知识内容上的联系
小学语文教师在教学开展之前，需要在课下准备与设计思维导图，不仅是思维导图的结构，还包括思维导图引入课堂教学中的时机，从而将思维导图有效融入教学内容，教师通过思维导图的应用，对知识结构体系进行不断的改进与改善，结合学生的实际情况以及自身的理解展开设计。在语文课堂教学中，学生通过对思维导图的不断观察，对知识内容形成整体性的认知，之后结合教师的讲解，不断深入理解知识内容，并且在过程中结合自身实际情况，自行调整知识结构体系，从而形成与自身学习能力相符的知识体系，在此过程中，不仅加深了对语文知识的理解，巩固所学内容，同时还发散了思维，发挥想象力，
四、结语
新课程改革的进行，众所周知对我国教育事业是具有积极意义的，改善了传统应试教育的教学目标与方式，更注重培养学生综合素质。思维导图教学方法的应用就能够帮助学生掌握所学知识内容的基础上，发展想象力、思维能力、独立能力等，有效提高课堂教学效率与质量，为推动语文教学的发展起到积极作用。为此，教师要结合实际情况，通过广泛的应用，不断提高思维导图教学方法在小学语文教学中的应用效果。
参考文献
[1]托尼·巴赞，张鼎昆，徐克茹译.思维导图——大脑使用说明书，2005.
[2]王秀平.生物学教学中思维导图教学策略构建与应用的研究[D].首都师范大学，2007.
作者简介
徐岱锋（1969.04—），男，河北蔚县，大专，蔚县桃花镇中心学校，一级教师，小学语文。
关键词：思维导图;小学语文;应用
一、前言
上世纪90年代，思维导图教学法被最初提起，但是在我国教育事业中，于2011年才逐渐开始应用于课程教学，当然该教学方法的应用仍然存在一定疑惑与不足，如何发挥思维导图的重要性，科学应用于课堂教学成为教育学者最为关注的问题之一。当前，我国学者已经形成了系统的思维导图研究成果，但是在小学语文教学中如何广泛且科学的应用，还需要进行持续研究。
二、思维导图教学方法内涵
思维导图教学方法是由英国研究人员于上世纪90年代提出，又可被称为脑图与心智图。思维导图是在对全脑进行分析的基础上提出的，与大脑的运转规律相互结合，为了实现左右大脑同步发展的一种教学方法，通过思维导图教学方法能够充分调动左脑的数字、顺序及逻辑性能，同时挖掘右脑所擅长的空间、想象及颜色等方面的潜能，从而最大限度的发挥大脑多方面能力的共同发展。对于小学生而言，正处于大脑发展的高峰阶段，在小学教育中融入思维导图方式，对于推动学生全脑的同步发展，挖掘与发挥其潜能是具有积极作用的。
三、思维导图在小学语文教学中的应用
1.对知识进行整合分析
思维导图教学方法可以接住图形、色彩或者线条等元素加以应用，与大脑运转规律相结合，辅助学生在大脑中形成知识框架，将枯燥无味的教学内容填充进知识框架，在教师辅导下帮助学生分解与整合知识，使平面知识转换为立体画面，从而加强对知识的理解能力。对于小学语文教学内容，实际上较为零散的，对于学习能力及综合分析能力较差的小学生而言具有一定难度。为此通过思维导图方式实现知识的系统性分析与整合，有利于提高语文教学效果。
在语文课堂教学中，教师需要首先找到教学内容的中心点，围绕教学中心点构建思维导图模型，不断向外展开分支，在思维导图中将课堂教育内容经营填充与标注，帮助学生整合零散的教学内容。通过思维导图法，帮助学生根据自身情况构建教学模型，在发展所学内容之间存在的本质联系与区别基础上，将知识进行分类与整合，建立知识空间，从而將复杂的知识内容转换为条理清晰的知识结构。
例如在就《和田的维吾尔族人》一文进行学习时，教师可以引导学生首先对描写维吾尔族人的词句进行总结，从而易于发现其性格特点。在该文中，首尾两端分别对维吾尔族人的性格进行了描写，教师可以向学生指出这是首尾呼应的写作方法。之后引导学生对文章中部内容进行学习，找到对维吾尔族人特点的具体介绍，与收尾两端的总结语言是否相呼应。
2.构建系统知识结构，扩展学习思路
通过思维导图方法在小学语文教学中的应用，有利于帮助学生构建系统的知识结构，有利于将零散的知识加以整理与分类，结合自身实际情况建立相应的学习结构，有利于培养学生自主学习与思考的方法与习惯，提高学生的创新思维与想象力，在提高对语文学习积极性的基础上提升对语文知识的认知能力。在语文课堂教学中，教师要引导学生建立知识网络，实现将知识点进行串联，引导学生围绕知识要点展开想象，帮助学生独立整理思维导图知识网络下的知识点，从而实现对知识点的整合分析，从而建立系统的知识体系，结合语文学科整体提高对语文知识的应用。
例如在学习《杨氏父子》的课文时，教师在对文章内容进行系统讲解的全过程中，还应该针对教学内容来引导学生应用知识，在课堂教学结束时，对全文进行总结，指导学生就全文知识要点建立知识系统，将本文所有知识整理成为网络体系，为此有利于提高学生的能动性，培养学生思维能力与创新能力，将本文的知识内容进行分析之后应用于其他是相似文章中，做到学以致用。
3.做好知识内容上的联系
小学语文教师在教学开展之前，需要在课下准备与设计思维导图，不仅是思维导图的结构，还包括思维导图引入课堂教学中的时机，从而将思维导图有效融入教学内容，教师通过思维导图的应用，对知识结构体系进行不断的改进与改善，结合学生的实际情况以及自身的理解展开设计。在语文课堂教学中，学生通过对思维导图的不断观察，对知识内容形成整体性的认知，之后结合教师的讲解，不断深入理解知识内容，并且在过程中结合自身实际情况，自行调整知识结构体系，从而形成与自身学习能力相符的知识体系，在此过程中，不仅加深了对语文知识的理解，巩固所学内容，同时还发散了思维，发挥想象力，
四、结语
新课程改革的进行，众所周知对我国教育事业是具有积极意义的，改善了传统应试教育的教学目标与方式，更注重培养学生综合素质。思维导图教学方法的应用就能够帮助学生掌握所学知识内容的基础上，发展想象力、思维能力、独立能力等，有效提高课堂教学效率与质量，为推动语文教学的发展起到积极作用。为此，教师要结合实际情况，通过广泛的应用，不断提高思维导图教学方法在小学语文教学中的应用效果。
参考文献
[1]托尼·巴赞，张鼎昆，徐克茹译.思维导图——大脑使用说明书，2005.
[2]王秀平.生物学教学中思维导图教学策略构建与应用的研究[D].首都师范大学，2007.
作者简介
徐岱锋（1969.04—），男，河北蔚县，大专，蔚县桃花镇中心学校，一级教师，小学语文。