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摘要：高职院校承担着向社会生产和管理一线培养技术实用型人才的重任。体育与健康课程作为高职院校的一门必修课程需要在教学过程中更多地体现出职业教育特点，根据专业特点来选择课程、结合学生实际来开展教学，帮助他们塑造一个健康的身体，养成终身锻炼的好习惯。
关键词：高职教育;体育与健康;教学改革;困境及策略
体育与健康课程是每所高职院校的必修课程之一，组成了高等职业教育的全部内容，为向社会输送高质量的技术型、实用型人才提供着必要保障，每名高职学生可通过参加体育与健康课程成为一名新时代德智体美劳全面发展的有用人材。
高职院校学生大多在18-20岁年龄阶段，他们本应该热爱运动、喜欢体育与健康课程。然而现实却有些不同，有的学生在参加体育与健康课程时兴趣不高，不愿参加。经调查，发现有以下因素制约着高职体育与健康课程的教学改革。
一是部分高职院校设置的体育与健康课程缺乏针对性，没能突出职业特色。学生们不愿意经常面对田径运动、球类运动这些传统体育项目。学生作为受教主体，不愿意参加体育健康课程学习就是不愿意参与课程改革，势必会影响教学改革任务。
二是教师对学生的评价方式单一，评价效果不准确。有的体育教师对学生参加课程的评价方式过于简单，主要通过上课考勤和阶段性考试来评定，而忽略了关注他们在体育与健康实践中的进步状况，打击了他们学习的热情。
三是有的院校体育教师数量少，教学任务重。因为教师编制问题，有的院校没能配备足够数量的体育教师，教师与学生的比例远远超过了纲要要求;有时一个教师因为身兼数个班级的教学任务，精力不足，导致教学效果不佳;还有的院校对待体育课教师与其他专业课教师的态度不一样，在职务升级、职称评聘时往往优先考虑专业课教师，而忽略了体育课教师，打击了他们的工作热情。
四是个别任课教师授课形式单一，业务素质和能力不高。有的教师责任心不强，一上课便交给学生几个篮球，让他们打球，而自己做一些与教学无关的事情;有的授课形式单一，或是男女混合教学、或是男生、女生分班授课，这种集体式教学忽略了每名学生的特殊性，不能很好地提升他们的体育與健康技能。
五是有些高职院校的体育场地以及体育器材紧张，不能满足正常教学的需求。甚至有的体育场地因为年久失修，造成地面坑洼不平，雨季时常见水洼，影响了教师的正常教学与学生的体育锻炼。
上述问题严重制约了高职体育与健康课程的教学改革，必须予以重视，采取措施，切实解决。
第一，按照纲要要求，根据学生需求来设置课程。高职体育与健康课程教学改革要开放创新，绝不能闭门造车。要真正理解教学大纲的精髓，在设置课程时既要遵循纲要要求，也要结合学生实际，有针对性地开设选修或选项课程。要尽量与学生的专业相靠近，这样可以激发他们学习的积极性，也能够提高他们专业的体育素养，养成终身锻炼的好习惯。
第二，加强资金投入，保障经费充足。雄厚的资金是体育与健康课程改革必要的一项物质保证。要加大资金投入，对学校现有的体育场地和体育场所进行扩建或改建，增加体育器材，满足学生们多元化锻炼所需。要在体育与健康任课教师的培训、考核激励上实行资金鼓励;同时鼓励体育教师从事课题研究，对完成课题的教师给予物质奖励。还要为了避免学生在体育与健康活动时发生意外造成的经济损失，可以为学生们购买一份意外伤害险;要定期对体育设施和场地进行维修，确保教学过程中安全无事故。
第三，结合学生未来职业对身体素质的要求，开展专门训练项目。高职院校毕业生大多就业于生产和管理一线。在体育与健康课程设置时要充分考虑到如何保障他们在未来工作过程中的职业安全，普及职业病预防知识，教授避免身体损伤的小技能。比如学习文秘专业、会计专业、计算机专业等专业的学生在未来工作时需要长时间坐在位置上、动手写字或操作计算机，为了身体健康就需要增强他们腰部、腹部以及上肢的力量;因此在开设体育和健康课程时应选择仰卧起坐、伸展操或排球、羽毛球等运动项目。
第四，加强教师培训，提高教师素质水平。打铁还需自身硬。体育教师作为体育与健康课程的授业者，必须要爱岗敬业、业务素质过硬。因此，要鼓励他们钻研教学，关心他们的成长。要加大对体育教师的专业化培训，提高他们的业务技能、职业教育观念和理论技能。要鼓励他们“走出去”，到兄弟院校去“取经”“充电”;在校内经常性地开展一些业务研讨，同事之间相互交流，取长补短。要养成终身学习的好习惯，坚持在教中学，在学中教，真正实现“教学相长”。
第五，改进授课方式，创新教学方法。好的教学方法是教学改革成功的一半。除了在校园操场、室内球馆进行教学外，也可以开展多媒体教学，发挥网络资源的优势;还可以组织学生进行一些校外越野、生存技能挑战活动，从而满足体育与健康课程改革的需要。另外，为保证体育与健康课程在教学内容的选择、教学进度的把握以及教学质量的提升，教务部门应该加强督导，发现问题及时纠正。
总之，高职学校与普通高校的教学任务不同，在体育与健康课程改革过程中务必要突出其专业性。结合不同专业的学生实际情况来设置课程;在教学过程中，体育教师要强化教育理念、创新教学方法、改进授课形式，实行精准教学。
参考文献
[1] 陈旭平.关于五年制高职体育教学俱乐部模式研究[J]，教学实践，2012.05.
[2]徐志刚.高职体育与健康课程存在的问题与改革对策[J].黄河水利职业技术学院学报， 2012，（10）.
[3]柯冼文.浅谈高职体育教学中探究式教学方法的实施[J].当代体育科技， 2013，（1）.
关键词：高职教育;体育与健康;教学改革;困境及策略
体育与健康课程是每所高职院校的必修课程之一，组成了高等职业教育的全部内容，为向社会输送高质量的技术型、实用型人才提供着必要保障，每名高职学生可通过参加体育与健康课程成为一名新时代德智体美劳全面发展的有用人材。
高职院校学生大多在18-20岁年龄阶段，他们本应该热爱运动、喜欢体育与健康课程。然而现实却有些不同，有的学生在参加体育与健康课程时兴趣不高，不愿参加。经调查，发现有以下因素制约着高职体育与健康课程的教学改革。
一是部分高职院校设置的体育与健康课程缺乏针对性，没能突出职业特色。学生们不愿意经常面对田径运动、球类运动这些传统体育项目。学生作为受教主体，不愿意参加体育健康课程学习就是不愿意参与课程改革，势必会影响教学改革任务。
二是教师对学生的评价方式单一，评价效果不准确。有的体育教师对学生参加课程的评价方式过于简单，主要通过上课考勤和阶段性考试来评定，而忽略了关注他们在体育与健康实践中的进步状况，打击了他们学习的热情。
三是有的院校体育教师数量少，教学任务重。因为教师编制问题，有的院校没能配备足够数量的体育教师，教师与学生的比例远远超过了纲要要求;有时一个教师因为身兼数个班级的教学任务，精力不足，导致教学效果不佳;还有的院校对待体育课教师与其他专业课教师的态度不一样，在职务升级、职称评聘时往往优先考虑专业课教师，而忽略了体育课教师，打击了他们的工作热情。
四是个别任课教师授课形式单一，业务素质和能力不高。有的教师责任心不强，一上课便交给学生几个篮球，让他们打球，而自己做一些与教学无关的事情;有的授课形式单一，或是男女混合教学、或是男生、女生分班授课，这种集体式教学忽略了每名学生的特殊性，不能很好地提升他们的体育與健康技能。
五是有些高职院校的体育场地以及体育器材紧张，不能满足正常教学的需求。甚至有的体育场地因为年久失修，造成地面坑洼不平，雨季时常见水洼，影响了教师的正常教学与学生的体育锻炼。
上述问题严重制约了高职体育与健康课程的教学改革，必须予以重视，采取措施，切实解决。
第一，按照纲要要求，根据学生需求来设置课程。高职体育与健康课程教学改革要开放创新，绝不能闭门造车。要真正理解教学大纲的精髓，在设置课程时既要遵循纲要要求，也要结合学生实际，有针对性地开设选修或选项课程。要尽量与学生的专业相靠近，这样可以激发他们学习的积极性，也能够提高他们专业的体育素养，养成终身锻炼的好习惯。
第二，加强资金投入，保障经费充足。雄厚的资金是体育与健康课程改革必要的一项物质保证。要加大资金投入，对学校现有的体育场地和体育场所进行扩建或改建，增加体育器材，满足学生们多元化锻炼所需。要在体育与健康任课教师的培训、考核激励上实行资金鼓励;同时鼓励体育教师从事课题研究，对完成课题的教师给予物质奖励。还要为了避免学生在体育与健康活动时发生意外造成的经济损失，可以为学生们购买一份意外伤害险;要定期对体育设施和场地进行维修，确保教学过程中安全无事故。
第三，结合学生未来职业对身体素质的要求，开展专门训练项目。高职院校毕业生大多就业于生产和管理一线。在体育与健康课程设置时要充分考虑到如何保障他们在未来工作过程中的职业安全，普及职业病预防知识，教授避免身体损伤的小技能。比如学习文秘专业、会计专业、计算机专业等专业的学生在未来工作时需要长时间坐在位置上、动手写字或操作计算机，为了身体健康就需要增强他们腰部、腹部以及上肢的力量;因此在开设体育和健康课程时应选择仰卧起坐、伸展操或排球、羽毛球等运动项目。
第四，加强教师培训，提高教师素质水平。打铁还需自身硬。体育教师作为体育与健康课程的授业者，必须要爱岗敬业、业务素质过硬。因此，要鼓励他们钻研教学，关心他们的成长。要加大对体育教师的专业化培训，提高他们的业务技能、职业教育观念和理论技能。要鼓励他们“走出去”，到兄弟院校去“取经”“充电”;在校内经常性地开展一些业务研讨，同事之间相互交流，取长补短。要养成终身学习的好习惯，坚持在教中学，在学中教，真正实现“教学相长”。
第五，改进授课方式，创新教学方法。好的教学方法是教学改革成功的一半。除了在校园操场、室内球馆进行教学外，也可以开展多媒体教学，发挥网络资源的优势;还可以组织学生进行一些校外越野、生存技能挑战活动，从而满足体育与健康课程改革的需要。另外，为保证体育与健康课程在教学内容的选择、教学进度的把握以及教学质量的提升，教务部门应该加强督导，发现问题及时纠正。
总之，高职学校与普通高校的教学任务不同，在体育与健康课程改革过程中务必要突出其专业性。结合不同专业的学生实际情况来设置课程;在教学过程中，体育教师要强化教育理念、创新教学方法、改进授课形式，实行精准教学。
参考文献
[1] 陈旭平.关于五年制高职体育教学俱乐部模式研究[J]，教学实践，2012.05.
[2]徐志刚.高职体育与健康课程存在的问题与改革对策[J].黄河水利职业技术学院学报， 2012，（10）.
[3]柯冼文.浅谈高职体育教学中探究式教学方法的实施[J].当代体育科技， 2013，（1）.