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【摘要】本文介绍了掌握高中英语词汇的重要性及掌握高中英语词汇的方法与技巧。
【关键词】词汇 温习 背诵句子和段落 听说读写能力
词汇是语言的基本单位。它好像砖块，堆积起了一座座五彩斑斓的语言大厦。英语词汇也不例外。学生从小学开始一直到高中，每一单元的学习都离不开词汇的“导入”，然后再过渡到基本口语对话和文章。这是根据语言掌握的规律所编写的，也是根据中学英语教学大纲所提到的听说读写能力都建立在词汇掌握的基础上这一原则所编写的。因此，掌握英语词汇是学好英语最基本和最重要的因素。同时，近年来英语教学大纲要求中学生所要掌握的词汇量又有所增加，尤其是高中阶段的词汇量增加更大。这势必给高中生的英语学习带来了很大任务，因而掌握好英语词汇也随之成为高中生比较困惑的问题。
那么怎样掌握好高中英语词汇呢？我们先认识一下高中英语词汇的分类。笔者认为高中阶段的英语词汇可以分为三个部分：第一部分是一定要会默写、会掌握其具体用法的词汇，这些词汇写书面表达时也一定要会灵活使用。第二部分是见到能辨认出意思的词汇，仅仅记住意思就可以了。这些词汇在单项填空和完形填空题型中经常出现，考察力度最大。对于这一部分词汇，许多学生有错误认识。他们认为这部分词汇要会默写，因此就去投入很多精力去记这些词汇的字母组合。这类词汇有些很长，很不好记。学生花费在他们身上的时间很多，结果事倍功半。第三部分词汇是属于了解的，学生不必刻意去掌握。
接下来谈一下怎样记熟这些词汇。
1.不断复习。
由于英语不是自己的母语，学生只是上课时听听记记，下课再不复习，隔一半天就会生疏。因此学生应该常温习，可以隔天复习一次，一直把这些词汇记熟。
2.熟读或背诵句子和短文。
很多学生常常拿着笔默写词汇，这是初步。而要真正地记熟且能灵活应用起来这些词汇还要从语境中把握，也就是把需要掌握的词汇放到句子和短文中记，在熟读或者背诵句子和短文中，把词汇记熟。
3.随身携带词汇本。
第一类词汇，到了三年级，大部分学生已经掌握。第二类词汇需要记意思，是许多学生要掌握的重点，这类词汇几乎是高二下册和高三课本的词汇，是高三学生迎高考学习时一定要记住意思的词汇，因此要把这类词汇抄在一个本子上加强记忆。同时把第一类词汇也要放在一起比较记忆，例如，apply“申请”，adopt“采纳”和adapt“适应”；amazement“惊奇”和amusement“娱乐”，等等。
4.加强对听说读写能力的培养。
词汇是听说读写能力培养的基础。如果每周能坚持1-2节听力的培养，能积极参加每天课前5分钟演讲，能每天坚持1-2篇阅读短文的训练，能坚持一周1-2篇书面表达的练习，那么词汇的掌握对学生而言就不是大问题了。
5.学会用英语思维。
用英语思维是学好英语的标准思维，也是通向地道英语的桥梁。例如，在教幼儿英语时，老师拿着书本说book，叫学生以后看见书本时脑子里就直接想起book这个单词，不用再去想汉语“书本”这两个词了。到了高中，学生思维也应该要跳过汉语意思，直接进入英语。这样学生就会准确地记准词汇。
6.不断进行词汇测验或游戏。
老师要灵活利用课堂上一定时间把一些相近意思或者字母组合相近的词汇放在一起测验，也可以做一些游戏，像单词首尾字母衔接的游戏、脑筋急转弯等游戏。例如：老师问：Which part of the river is the richest？学生会思考一会儿，其中有学生说bank，这就是正确答案，因为bank的意思既可以是“河岸”也可以是“银行”。同样，老师还可以根据高中词汇的特点想出一些类似的游戏。
7.成立课外活动小组。
课下巩固词汇是一个必要的任务，老师可以成立课外活动小组，其形式多样。例如，“过关组”就是老师每天找学生提问已学词汇，错几个算是没“过关”，然后找时间再找他们继续“过关”。小组长给老师“过关”，组员给组长“过关”，也可以让他们一起彼此提问词汇，互相监督“过关”。老师也可以成立“英语角”，每天让学生去那里进行口语交流，逐渐培养学生学习英语的兴趣。老师也可以找机会教唱英语歌曲和播放英语原声电影，这一切都是为了提高英语词汇，加大学生的词汇量。
最后说一下掌握词汇的两点窍门。
第一、根据前缀和后缀。
有些词汇要通过前缀和后缀掌握，例如，semi？鄄是“半的”意思，那么 semi？鄄conductor就是“半导体”了，sub？鄄是“次的”意思，那么sub？鄄health就是“亚健康”了，等等。
第二、借助于词汇外形。
例如，我讲no longer（not…any longer）和no more（not…any more）的区别时，我说前者修饰延续性动词，后者修饰短暂性动词。我让学生思考怎样记住这个区别，一会儿一个学生说longer是“长的”意思，就联想到延续，因此就记住这两个词汇了。还有，historic 和 historical ，前者是“富有历史意义的”的意思， 后者是“历史上的”意思。我让学生思考怎样准确记住其意思，一会儿一个学生说，“历史很长（historical），可是其中富有历史意义的（historic）事情很少”，这样就准确地记住了这两个词的意思了。再者，我让学生记准“乐观的optimistic”和“悲观的pessimistic”这两个词汇意思时，我也让学生自己总结一下怎样记准。一会儿一个学生就说，“乐观的”（optimistic）第一个字母是O，就好像是一个人张着嘴大笑，这不就记住了optimistic和pessimistic这两个单词的意思了么，如此等等。
词汇的掌握是一个循序渐进的过程，学生不仅要有记词汇的正确方法，而且还要有持之以恒的精神。只有这样才能把高中英语词汇牢固准确地掌握下来。
【关键词】词汇 温习 背诵句子和段落 听说读写能力
词汇是语言的基本单位。它好像砖块，堆积起了一座座五彩斑斓的语言大厦。英语词汇也不例外。学生从小学开始一直到高中，每一单元的学习都离不开词汇的“导入”，然后再过渡到基本口语对话和文章。这是根据语言掌握的规律所编写的，也是根据中学英语教学大纲所提到的听说读写能力都建立在词汇掌握的基础上这一原则所编写的。因此，掌握英语词汇是学好英语最基本和最重要的因素。同时，近年来英语教学大纲要求中学生所要掌握的词汇量又有所增加，尤其是高中阶段的词汇量增加更大。这势必给高中生的英语学习带来了很大任务，因而掌握好英语词汇也随之成为高中生比较困惑的问题。
那么怎样掌握好高中英语词汇呢？我们先认识一下高中英语词汇的分类。笔者认为高中阶段的英语词汇可以分为三个部分：第一部分是一定要会默写、会掌握其具体用法的词汇，这些词汇写书面表达时也一定要会灵活使用。第二部分是见到能辨认出意思的词汇，仅仅记住意思就可以了。这些词汇在单项填空和完形填空题型中经常出现，考察力度最大。对于这一部分词汇，许多学生有错误认识。他们认为这部分词汇要会默写，因此就去投入很多精力去记这些词汇的字母组合。这类词汇有些很长，很不好记。学生花费在他们身上的时间很多，结果事倍功半。第三部分词汇是属于了解的，学生不必刻意去掌握。
接下来谈一下怎样记熟这些词汇。
1.不断复习。
由于英语不是自己的母语，学生只是上课时听听记记，下课再不复习，隔一半天就会生疏。因此学生应该常温习，可以隔天复习一次，一直把这些词汇记熟。
2.熟读或背诵句子和短文。
很多学生常常拿着笔默写词汇，这是初步。而要真正地记熟且能灵活应用起来这些词汇还要从语境中把握，也就是把需要掌握的词汇放到句子和短文中记，在熟读或者背诵句子和短文中，把词汇记熟。
3.随身携带词汇本。
第一类词汇，到了三年级，大部分学生已经掌握。第二类词汇需要记意思，是许多学生要掌握的重点，这类词汇几乎是高二下册和高三课本的词汇，是高三学生迎高考学习时一定要记住意思的词汇，因此要把这类词汇抄在一个本子上加强记忆。同时把第一类词汇也要放在一起比较记忆，例如，apply“申请”，adopt“采纳”和adapt“适应”；amazement“惊奇”和amusement“娱乐”，等等。
4.加强对听说读写能力的培养。
词汇是听说读写能力培养的基础。如果每周能坚持1-2节听力的培养，能积极参加每天课前5分钟演讲，能每天坚持1-2篇阅读短文的训练，能坚持一周1-2篇书面表达的练习，那么词汇的掌握对学生而言就不是大问题了。
5.学会用英语思维。
用英语思维是学好英语的标准思维，也是通向地道英语的桥梁。例如，在教幼儿英语时，老师拿着书本说book，叫学生以后看见书本时脑子里就直接想起book这个单词，不用再去想汉语“书本”这两个词了。到了高中，学生思维也应该要跳过汉语意思，直接进入英语。这样学生就会准确地记准词汇。
6.不断进行词汇测验或游戏。
老师要灵活利用课堂上一定时间把一些相近意思或者字母组合相近的词汇放在一起测验，也可以做一些游戏，像单词首尾字母衔接的游戏、脑筋急转弯等游戏。例如：老师问：Which part of the river is the richest？学生会思考一会儿，其中有学生说bank，这就是正确答案，因为bank的意思既可以是“河岸”也可以是“银行”。同样，老师还可以根据高中词汇的特点想出一些类似的游戏。
7.成立课外活动小组。
课下巩固词汇是一个必要的任务，老师可以成立课外活动小组，其形式多样。例如，“过关组”就是老师每天找学生提问已学词汇，错几个算是没“过关”，然后找时间再找他们继续“过关”。小组长给老师“过关”，组员给组长“过关”，也可以让他们一起彼此提问词汇，互相监督“过关”。老师也可以成立“英语角”，每天让学生去那里进行口语交流，逐渐培养学生学习英语的兴趣。老师也可以找机会教唱英语歌曲和播放英语原声电影，这一切都是为了提高英语词汇，加大学生的词汇量。
最后说一下掌握词汇的两点窍门。
第一、根据前缀和后缀。
有些词汇要通过前缀和后缀掌握，例如，semi？鄄是“半的”意思，那么 semi？鄄conductor就是“半导体”了，sub？鄄是“次的”意思，那么sub？鄄health就是“亚健康”了，等等。
第二、借助于词汇外形。
例如，我讲no longer（not…any longer）和no more（not…any more）的区别时，我说前者修饰延续性动词，后者修饰短暂性动词。我让学生思考怎样记住这个区别，一会儿一个学生说longer是“长的”意思，就联想到延续，因此就记住这两个词汇了。还有，historic 和 historical ，前者是“富有历史意义的”的意思， 后者是“历史上的”意思。我让学生思考怎样准确记住其意思，一会儿一个学生说，“历史很长（historical），可是其中富有历史意义的（historic）事情很少”，这样就准确地记住了这两个词的意思了。再者，我让学生记准“乐观的optimistic”和“悲观的pessimistic”这两个词汇意思时，我也让学生自己总结一下怎样记准。一会儿一个学生就说，“乐观的”（optimistic）第一个字母是O，就好像是一个人张着嘴大笑，这不就记住了optimistic和pessimistic这两个单词的意思了么，如此等等。
词汇的掌握是一个循序渐进的过程，学生不仅要有记词汇的正确方法，而且还要有持之以恒的精神。只有这样才能把高中英语词汇牢固准确地掌握下来。