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摘要：在新课标改革之后，新的课程标准对于语文教学目标、教学评价方法等部分都提出了新的研究方向。本文通过实际语文教学经验及课例，对新课改下的中学语文情境教学进行分析和讨论。
关键词：新课改 中学语文 情境教学
【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编码】
在中学教学中，语文教学一直是中学教学体系的重中之重。在实际教学中，情境教学一直是一个非常重要的教学手段，对于激发课堂活力，提高学生学习兴趣等方面有着很非常重要的地位。
1.情境教学概述
要探讨情境教学首先要明确“情境”的含义。在《现代汉语词典》中，情境是指客观背景中可直接感知的具体条件的综合。就是说，情境是指由环境、景物、人物等诸多因素构建而成的一种环境综合体。在语文教学中，“情境”通常指教师在教学的要求下构建的一个有时间、人物、环境和人物关系等多种要素构成的教学境地。
而根据“情境”的含义，我们能更加容易理解“情境教学”的概念。具体来说，情境教学就是指教师在教学过程中，有目的、有针对性地为学生构建一个具有情绪色彩的具体场景，通过这个场景引发学生的情感体验，通过这个虚拟的具体场景让学生能够更好地理解教材，培养学生学习的兴趣和学习的能力。情境教学的理论基础是来自于建构主义学习理论，它强调学习的中心是学习者，即学生，通过激发学生的学习兴趣达到提高教学效果的目的。
2.情境教学在中学语文教学中的作用
2.1情境教学培养学生对于语文学习的兴趣
传统的语文教学模式是单一的讲授式教学，教师是课堂的主体，而学生只是被动地接受知识，他们学到的知识和理论往往无法和实际生活联系到一起，学习只是为了考试而学，语文课也因此显得枯燥、乏味。但是在情境教学中，教师通过设立一个具体的场景，让学生透过这个场景进行学习，将学生的兴趣吸引到课堂中，让学生在情境中理解语文、体验语文，使课堂充满活力。通过这种方式有效吸引学生的语文学习兴趣，促进他们更好地学习和理解语文。
2.2情境教学拓宽了学生的思维，提高了学生的语文能力
在情境教学中，教师为学生构建了一个具体的，可感知的场景去理解课文，给学生创作了一个生动形象的画面，在这个学习过程中，学生拓宽了自身的思维，也在一定程度上加深了对课文的领悟能力。在情境教学中，教师将课堂的主动权交还给学生，通过让学生参与到情境教学中，充分调动学生学习的主动性和积极性，从而让学生能够进一步自主自发地探索语文这门学科中的奥妙。通过这种方式，情境教学能够有效提高学生学习的主动性，促进学生形成更扎实的语文能力，并在长期的教学中促进学生语文能力的提高。
2.3情境教学中体现了教学过程和结果并重的评价体制
传统的语文教学中，由于过分重视成绩，导致学生和教师都对课堂教学的过程不够重视，而只重视考试的结果，在这种教育思想的带领下，会严重影响学生的全面发展，对学生形成良好的思维过程、情感体验形成障碍。而情境教学中，教师和学生都参与到课堂教学的过程中，这种教学方式即重视学生的学习结果，也同样重视学习过程，在过程中，学生学会了语文学习的方式，掌握了语文学习的途径。这种过程与结果并重的教学手段也正是新课改要求的。
3.情境教学创设方法
在中学语文教学中，情境教学的方法是多种多样的，本文对其中两种典型的情境教学创设方法进行分析。
3.1图文并茂，构建具体情境氛围
在中学语文情境教学中，使用图片构建课文场景的方式是最主要的情境创设手段之一。在中学教材中，很多课文都可以通过图文并茂的方式进行情境创设。在具体的教学中，教师可以利用多媒体可见为学生展示课文中故事发生的场景，或课文中所描写的人物，通过图片展示让学生感受到文章中所描写的场景，配合课文的文字表达，增加学生的直观感受力，从而帮助学生更好地理解课文，加深对文章主旨的把握。
举例来说，在《荷塘月色》这篇课文的讲授过程中，教师可以先给学生展示多媒体课件，让他们先对真正的朱自清先生当年走过的小路及荷塘有个初步的印象，再配合课文，让学生认真理解其中的句子含义，明白朱自清先生景物描写的具体含义。
3.2现场表演，诠释文章故事情节
现场表演是让学生参与到情境教学中的重要方式之一。教师首先要为学生创立一个具体的场景，然后给学生尽可能多的表现空间，然学生根据自己的理解进行现场表演，通过这种方式让学生更快地进入到设定的情境中，从而开展有效的活动课程。这种方式能够有效提高学生参与课堂的主动性和积极性，也能在一定程度上培养学生语文学习兴趣和能力。
如《孔雀东南飞》一课中，教师可以将学生分为不同小组，每个小组集体表演一部分古诗情节，这样可以最大限度增加学生参与课堂的范围，也能够更好地帮助学生理解古诗中人物的处境。同时，教师也可以让学生对该诗进行改变表演，通过学生自己的理解改变诗中原本的结局，这种方式能够很好地促进学生思维活动，培养学生创新精神和能力。
4.结语
语文教学中，教师的教学手段是多种多样的，而情境教学作为一种能够调动学生学习兴趣、学习主动性及积极性的教学方式，无疑是受到很多教师喜爱的。在具体的教学过程中，教师应该根据实际教学情况灵活運用情境教学，努力为学生营造良好的学习情境，提高学生学习效率，实现学生在语文学习中的全面发展。
参考文献：
[1]李秀伟.唤醒情感——情境体验教学研究[M].济南：山东教育出版社，2007.
[2]文学荣.新课程下教师课堂教学情境创设能力培养和提升[M].北京：新华出版社，2005.
[3]郑云龙.语文情境教学初探[J].现代语文（教学研究版），2008（1）.
关键词：新课改 中学语文 情境教学
【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编码】
在中学教学中，语文教学一直是中学教学体系的重中之重。在实际教学中，情境教学一直是一个非常重要的教学手段，对于激发课堂活力，提高学生学习兴趣等方面有着很非常重要的地位。
1.情境教学概述
要探讨情境教学首先要明确“情境”的含义。在《现代汉语词典》中，情境是指客观背景中可直接感知的具体条件的综合。就是说，情境是指由环境、景物、人物等诸多因素构建而成的一种环境综合体。在语文教学中，“情境”通常指教师在教学的要求下构建的一个有时间、人物、环境和人物关系等多种要素构成的教学境地。
而根据“情境”的含义，我们能更加容易理解“情境教学”的概念。具体来说，情境教学就是指教师在教学过程中，有目的、有针对性地为学生构建一个具有情绪色彩的具体场景，通过这个场景引发学生的情感体验，通过这个虚拟的具体场景让学生能够更好地理解教材，培养学生学习的兴趣和学习的能力。情境教学的理论基础是来自于建构主义学习理论，它强调学习的中心是学习者，即学生，通过激发学生的学习兴趣达到提高教学效果的目的。
2.情境教学在中学语文教学中的作用
2.1情境教学培养学生对于语文学习的兴趣
传统的语文教学模式是单一的讲授式教学，教师是课堂的主体，而学生只是被动地接受知识，他们学到的知识和理论往往无法和实际生活联系到一起，学习只是为了考试而学，语文课也因此显得枯燥、乏味。但是在情境教学中，教师通过设立一个具体的场景，让学生透过这个场景进行学习，将学生的兴趣吸引到课堂中，让学生在情境中理解语文、体验语文，使课堂充满活力。通过这种方式有效吸引学生的语文学习兴趣，促进他们更好地学习和理解语文。
2.2情境教学拓宽了学生的思维，提高了学生的语文能力
在情境教学中，教师为学生构建了一个具体的，可感知的场景去理解课文，给学生创作了一个生动形象的画面，在这个学习过程中，学生拓宽了自身的思维，也在一定程度上加深了对课文的领悟能力。在情境教学中，教师将课堂的主动权交还给学生，通过让学生参与到情境教学中，充分调动学生学习的主动性和积极性，从而让学生能够进一步自主自发地探索语文这门学科中的奥妙。通过这种方式，情境教学能够有效提高学生学习的主动性，促进学生形成更扎实的语文能力，并在长期的教学中促进学生语文能力的提高。
2.3情境教学中体现了教学过程和结果并重的评价体制
传统的语文教学中，由于过分重视成绩，导致学生和教师都对课堂教学的过程不够重视，而只重视考试的结果，在这种教育思想的带领下，会严重影响学生的全面发展，对学生形成良好的思维过程、情感体验形成障碍。而情境教学中，教师和学生都参与到课堂教学的过程中，这种教学方式即重视学生的学习结果，也同样重视学习过程，在过程中，学生学会了语文学习的方式，掌握了语文学习的途径。这种过程与结果并重的教学手段也正是新课改要求的。
3.情境教学创设方法
在中学语文教学中，情境教学的方法是多种多样的，本文对其中两种典型的情境教学创设方法进行分析。
3.1图文并茂，构建具体情境氛围
在中学语文情境教学中，使用图片构建课文场景的方式是最主要的情境创设手段之一。在中学教材中，很多课文都可以通过图文并茂的方式进行情境创设。在具体的教学中，教师可以利用多媒体可见为学生展示课文中故事发生的场景，或课文中所描写的人物，通过图片展示让学生感受到文章中所描写的场景，配合课文的文字表达，增加学生的直观感受力，从而帮助学生更好地理解课文，加深对文章主旨的把握。
举例来说，在《荷塘月色》这篇课文的讲授过程中，教师可以先给学生展示多媒体课件，让他们先对真正的朱自清先生当年走过的小路及荷塘有个初步的印象，再配合课文，让学生认真理解其中的句子含义，明白朱自清先生景物描写的具体含义。
3.2现场表演，诠释文章故事情节
现场表演是让学生参与到情境教学中的重要方式之一。教师首先要为学生创立一个具体的场景，然后给学生尽可能多的表现空间，然学生根据自己的理解进行现场表演，通过这种方式让学生更快地进入到设定的情境中，从而开展有效的活动课程。这种方式能够有效提高学生参与课堂的主动性和积极性，也能在一定程度上培养学生语文学习兴趣和能力。
如《孔雀东南飞》一课中，教师可以将学生分为不同小组，每个小组集体表演一部分古诗情节，这样可以最大限度增加学生参与课堂的范围，也能够更好地帮助学生理解古诗中人物的处境。同时，教师也可以让学生对该诗进行改变表演，通过学生自己的理解改变诗中原本的结局，这种方式能够很好地促进学生思维活动，培养学生创新精神和能力。
4.结语
语文教学中，教师的教学手段是多种多样的，而情境教学作为一种能够调动学生学习兴趣、学习主动性及积极性的教学方式，无疑是受到很多教师喜爱的。在具体的教学过程中，教师应该根据实际教学情况灵活運用情境教学，努力为学生营造良好的学习情境，提高学生学习效率，实现学生在语文学习中的全面发展。
参考文献：
[1]李秀伟.唤醒情感——情境体验教学研究[M].济南：山东教育出版社，2007.
[2]文学荣.新课程下教师课堂教学情境创设能力培养和提升[M].北京：新华出版社，2005.
[3]郑云龙.语文情境教学初探[J].现代语文（教学研究版），2008（1）.