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【摘 要】近年来随着我国经济的迅速发展，各个行业和领域对人才的需求量大大增加，人才需求紧张，为顺应人才需求的时代需要，国家颁布一系列的政策促进人才的培养，我国财政政策更是加大对教育的投入，以奖学金助学金的方式鼓励在校学生努力学习知识，勇于提高自己的学历，国家对教育的重视以及各项政策的支持，我国在人才培育方面收获了不小的成果，充分体现了“教育是立国之本，强国之基”的理念。
【关键词】专业学位教育;研究生;教育发展;人才培养
【中图分类号】G648 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0021-02
一、引言
众所周知，研究生作为我国高等教育的一种学历，按照培养方向不同我国研究生可分为学术学位研究生和专业学位研究生。专业学位针对社会发展需要培养出具有特定职业指向性的学生，是具备学术性与职业性高度统一的人才，针对社会职业特定需求所需人才的不同，对具有较强的专业能力和职业素养的高素质、高水平而设置的一种学位，而学术学位研究生主要是对学术进行探究，是在我国教育上发展比较早的一种研究生培养方向[1]。
二、我国专业学位研究生教育发展的现状
1.学术学位研究生与专业学位研究生的区别。
①课程设置不同导致的培养方式不同。两者在课程设置上存在很大的差别，学术学位研究生的课程设置主要要求学生对理论知识的理解和掌握，要求对现有理论进行探究，然后在探究中摸索探讨，最后能够熟练掌握理解，或者是运用。在此过程中重点是在培养学生对科学理论学习的能力，進而进行一定程度上的创新[2]。而我们这次所研究的专业学位研究生的课程设置更偏向于对实际的应用，以适应职业发展需求为目标，提高学生整体的综合素质，加强学生对知识的应用，培养出适合现代化经济发展的实用性人才，而且在教学过程上则更为突出，更加重视运用综合的培养，例如团队组织协作能力，注重培养学生在实践应用上的能力。在研究生阶段，要求学生至少有半年的实践环节，专业学位研究生实践的学分占比要远远高于学术学位研究生的学分占比，更重视实践的重要性。
②报考条件的要求不同。专业学位研究生部分报考要求与专业学位研究生的报考研究相同，但有一些是有规定的报考条件的，需要满足条件才能报考，例如报考工商管理专业，需要有在大学本科毕业后有一定年限的工作经验，这也是学科实践性强的表现。学术学位研究生报考条件则很少有对工作经验的要求，很多只要符合国家规定的学历即可报考，报考条件要求相对宽松。
③学术学位研究生和专业学位研究生还存在对招生专业、调剂要求、学费标准、学制等的不同。
2.专业学位研究生现阶段发展状况。
我国正处于经济发展对人才的需求量比较大地阶段，对人才的素质要求比较高，尽管我国近几年对教育的重视加大了很多，但由于社会发展快速、高素质人才培养需要一定的时间，过去对人才的培养开始比较晚，所以现今高素质人才仍然非常的紧缺。专业学位是随着经济的需要才形成的，发展起步较晚，发展的时间也比较短，因此不免存在一些问题，需要不断地加强完善。
三、我国专业学位研究生教育发展面临的挑战
1.普遍存在对专业学术的轻视。
专业学位的发展起步比较晚，虽然在现代经济背景推动下发展的速度比较快，但不可否认的是很多方面还有待改善。与学术学位偏向理论性相比，专业学位的研究生更偏向于实践，但由于“先入为主”的观念，学界对专业学位实践性的重视并不是很强。学术学位研究生在我国教育界的发展历史更久，是各高校比较认同的学位[3]，在社会上也更受欢迎，并且在学位证名中，部分的高等教育机构不颁发专业学位的毕业证书，这样专业学位的研究生毕业以后就业方面就会存在一定的障碍，造成了很多学生在研究生学位选择时更偏向于学术学位的选择，而忽视专业学位，对专业学位发展不利。
2.研究生规模相对偏小，与社会经济发展对人才需求不符。
现代社会经济的发展所需要的人才更偏向于具有实践性的专业学位的人才，而研究生是在各高等教育机构设立，由导师带领，教育资源本就比较少，相对的专业学位的人才就更是少之又少，社会需求和人才培养供需失衡显而易见。
3.研究生结构存在不均衡。
我国专业学位的研究生由高到低分为学士、硕士、博士，其中硕士的人数最多，学士的人数相对较少，博士的人数最少，人数非常的不均衡，这样会不利于专业学位的均衡发展，而且专业学位的研究生本就少，这样会更不能满足经济发展对专业研究生需求。
四、面对我国专业学位研究生教育发展的现状和挑战我们应当如何应对
1.加大对专业学位的重视，提高社会对专业学位的认可。
从各方面综合考虑，本科院校应加大普及专业学位的宣传教育，让学生真正认识专业学位，根据自身需要就行报考。另外，完善相关教育法律法规，让专业学位同学术学位一样可以享有各项权利。
2.积极促进高等教育机构扩大招生规模。
近些年来研究生的报考人数在逐年增多，2016年到2018年三年间报名人数从177万增加到238万，增长了61万，预计2019年将增加到285万人，报名人数增加，可见越来越多的人愿意接受更高的教育，相应的招生规模受研究生导师少、教育资源不完善等的影响限制，招生数量难以快速提高，应正视自身问题，加快基础设施建设和人才引进，提供更多的高素质人才，适应发展需要[4]。
3.借鉴国内外专业学位培养经验，优势互补。
受工业革命的影响，西方许多国家的专业学位的发展起步比较早，而且发展速度快，专业学位研究生教育发展最快的当属美国，我国的专业学位发展借鉴西方，取其精华，弃其糟粕，会更有助于我国专业学位的发展，避开一些不必要的弯路，加快发展进度。
五、结语
教育的发展要适应社会经济发展的需要，为社会培养更多更高素质的人才，为我国经济的繁荣昌盛添砖加瓦，让教育为社会主义现代化建设服务，做好专业学术研究生教育工作，培育具备现代化建设能力的人才。
参考文献
[1]马金晶.成果导向教育博士课程发展研究[D].西南大学，2012.
[2]李晶晶.论民族地区专业学位研究生教育的改革与发展[D].广西民族大学，2017.
[3]车如山，赵静.对我国专业学位硕士研究生教育研究之反思——基于《学位与研究生教育》2002～2011年发表论文的统计[J].职业技术教育，2013，34（16）：46-50.
[4]罗云云，胡琴，秦建成.地方院校专业学位研究生教学案例开发途径探索[J].教育教学论坛，2016，（37）：219-220.
【关键词】专业学位教育;研究生;教育发展;人才培养
【中图分类号】G648 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0021-02
一、引言
众所周知，研究生作为我国高等教育的一种学历，按照培养方向不同我国研究生可分为学术学位研究生和专业学位研究生。专业学位针对社会发展需要培养出具有特定职业指向性的学生，是具备学术性与职业性高度统一的人才，针对社会职业特定需求所需人才的不同，对具有较强的专业能力和职业素养的高素质、高水平而设置的一种学位，而学术学位研究生主要是对学术进行探究，是在我国教育上发展比较早的一种研究生培养方向[1]。
二、我国专业学位研究生教育发展的现状
1.学术学位研究生与专业学位研究生的区别。
①课程设置不同导致的培养方式不同。两者在课程设置上存在很大的差别，学术学位研究生的课程设置主要要求学生对理论知识的理解和掌握，要求对现有理论进行探究，然后在探究中摸索探讨，最后能够熟练掌握理解，或者是运用。在此过程中重点是在培养学生对科学理论学习的能力，進而进行一定程度上的创新[2]。而我们这次所研究的专业学位研究生的课程设置更偏向于对实际的应用，以适应职业发展需求为目标，提高学生整体的综合素质，加强学生对知识的应用，培养出适合现代化经济发展的实用性人才，而且在教学过程上则更为突出，更加重视运用综合的培养，例如团队组织协作能力，注重培养学生在实践应用上的能力。在研究生阶段，要求学生至少有半年的实践环节，专业学位研究生实践的学分占比要远远高于学术学位研究生的学分占比，更重视实践的重要性。
②报考条件的要求不同。专业学位研究生部分报考要求与专业学位研究生的报考研究相同，但有一些是有规定的报考条件的，需要满足条件才能报考，例如报考工商管理专业，需要有在大学本科毕业后有一定年限的工作经验，这也是学科实践性强的表现。学术学位研究生报考条件则很少有对工作经验的要求，很多只要符合国家规定的学历即可报考，报考条件要求相对宽松。
③学术学位研究生和专业学位研究生还存在对招生专业、调剂要求、学费标准、学制等的不同。
2.专业学位研究生现阶段发展状况。
我国正处于经济发展对人才的需求量比较大地阶段，对人才的素质要求比较高，尽管我国近几年对教育的重视加大了很多，但由于社会发展快速、高素质人才培养需要一定的时间，过去对人才的培养开始比较晚，所以现今高素质人才仍然非常的紧缺。专业学位是随着经济的需要才形成的，发展起步较晚，发展的时间也比较短，因此不免存在一些问题，需要不断地加强完善。
三、我国专业学位研究生教育发展面临的挑战
1.普遍存在对专业学术的轻视。
专业学位的发展起步比较晚，虽然在现代经济背景推动下发展的速度比较快，但不可否认的是很多方面还有待改善。与学术学位偏向理论性相比，专业学位的研究生更偏向于实践，但由于“先入为主”的观念，学界对专业学位实践性的重视并不是很强。学术学位研究生在我国教育界的发展历史更久，是各高校比较认同的学位[3]，在社会上也更受欢迎，并且在学位证名中，部分的高等教育机构不颁发专业学位的毕业证书，这样专业学位的研究生毕业以后就业方面就会存在一定的障碍，造成了很多学生在研究生学位选择时更偏向于学术学位的选择，而忽视专业学位，对专业学位发展不利。
2.研究生规模相对偏小，与社会经济发展对人才需求不符。
现代社会经济的发展所需要的人才更偏向于具有实践性的专业学位的人才，而研究生是在各高等教育机构设立，由导师带领，教育资源本就比较少，相对的专业学位的人才就更是少之又少，社会需求和人才培养供需失衡显而易见。
3.研究生结构存在不均衡。
我国专业学位的研究生由高到低分为学士、硕士、博士，其中硕士的人数最多，学士的人数相对较少，博士的人数最少，人数非常的不均衡，这样会不利于专业学位的均衡发展，而且专业学位的研究生本就少，这样会更不能满足经济发展对专业研究生需求。
四、面对我国专业学位研究生教育发展的现状和挑战我们应当如何应对
1.加大对专业学位的重视，提高社会对专业学位的认可。
从各方面综合考虑，本科院校应加大普及专业学位的宣传教育，让学生真正认识专业学位，根据自身需要就行报考。另外，完善相关教育法律法规，让专业学位同学术学位一样可以享有各项权利。
2.积极促进高等教育机构扩大招生规模。
近些年来研究生的报考人数在逐年增多，2016年到2018年三年间报名人数从177万增加到238万，增长了61万，预计2019年将增加到285万人，报名人数增加，可见越来越多的人愿意接受更高的教育，相应的招生规模受研究生导师少、教育资源不完善等的影响限制，招生数量难以快速提高，应正视自身问题，加快基础设施建设和人才引进，提供更多的高素质人才，适应发展需要[4]。
3.借鉴国内外专业学位培养经验，优势互补。
受工业革命的影响，西方许多国家的专业学位的发展起步比较早，而且发展速度快，专业学位研究生教育发展最快的当属美国，我国的专业学位发展借鉴西方，取其精华，弃其糟粕，会更有助于我国专业学位的发展，避开一些不必要的弯路，加快发展进度。
五、结语
教育的发展要适应社会经济发展的需要，为社会培养更多更高素质的人才，为我国经济的繁荣昌盛添砖加瓦，让教育为社会主义现代化建设服务，做好专业学术研究生教育工作，培育具备现代化建设能力的人才。
参考文献
[1]马金晶.成果导向教育博士课程发展研究[D].西南大学，2012.
[2]李晶晶.论民族地区专业学位研究生教育的改革与发展[D].广西民族大学，2017.
[3]车如山，赵静.对我国专业学位硕士研究生教育研究之反思——基于《学位与研究生教育》2002～2011年发表论文的统计[J].职业技术教育，2013，34（16）：46-50.
[4]罗云云，胡琴，秦建成.地方院校专业学位研究生教学案例开发途径探索[J].教育教学论坛，2016，（37）：219-220.