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院校研究(InsdtlltioDal Research)于20世纪早期起源于美国，以其自我研究、管理研究、应用研究的特性，对推进高等教育管理科学化，解决单个高校自身特定问题，推进高校改革和发展，发挥着重要作用。院校研究于20世纪90年代被学者介绍到我国。进入21世纪，随着我国高等教育大众化的实现，由高等教育规模扩张而引发的问题逐渐涌现。在这种形势下，以解决高校自身问题为特征的院校研究，逐渐成为我国高等教育界讨论和研究的热点。
高等职业教育院校研究(以下简称高职院校研究)是以高等教育和现代管理研究及应用成果为基础，针对高职教育的特点，运用定性定量分析方法，对高职院校管理中实际问题的研究，旨在改进和提高学校管理，推动学校自身发展。目前，院校研究在我国还处于起步阶段，而对于高职院校领域的院校研究，学者基本尚未涉足。但应该看到，高职院校研究作为全新的研究领域，对创新高职教育研究的范式、实现高职的科学管理、促进高职内在特性形成、推动高职的依法办学和持续健康发展具有独特价值。
院校研究：高职教育发展的历史选择
院校研究是高职教育科学发展的引擎。院校研究是以“问题解决”为基本特征的，它针对学校运行中存在的特定问题，探求问题产生的原因并寻找问题解决的方法。从研究对象上看，院校研究的对象主要是单个的院校；从研究方法上看，院校研究的主要特点是力求科学的程序与形式，对问题的研究力图采用科学的方法(如抽样调查、数据分析、准实验设计、描述统计等)进行操作；从研究内容上，主要集中于院校战略规划、学生事务、教师发展、财务分析、学校发展环境分析、专业与课程评价等；从研究功能上看，旨在提高学校管理决策科学化水平，促进学校科学发展，增强学校竞争力。因此，院校研究应用于高职教育领域，正好解决正在发展成长中的高职院校的诸多“燃眉之急”，探索高职问题解决路径与发展模式，从而为高职教育科学发展保驾护航。
研究领域：高职院校研究的适用范围选择
一是制定战略规划。院校研究依靠高职信息库和对环境的扫描帮助确定战略方向，制定战略规划，推进战略管理，从而帮助我国高职院校健康可持续发展。高职教育就是面向市场的高等教育，高职教育要健康、可持续地发展，必须抛弃短视行为，确立长远的发展战略，构建科学系统的实施战略的框架，以科学的战略思想制定可行的战略目标和战略措施，重点培植学校的核心竞争力，才能具有竞争优势，形成鲜明的办学特色。
二是人才培养目标。对于高职院校研究，可通过职业分析方法、因素分析法等为各专业制定人才培养目标提供咨询。
三是人才培养模式问题。院校研究就是主要“审查”进入工作场所所用到的能力，并且要分析学校和企业所提供的人才培养中所需资源和具体条件，在学生成功进入用人市场时要提供哪些支持。
四是专业设置研究。高职院校在考虑自身专业设置时不仅仅对学校做定性的调研、分析，更重要的是要对从社会和人才市场等方面收集的数据做定量的分析，并对这些信息运用市场预测、成本效益、开放系统理论等方法与理论进行处理，且形成报告。同时，专业实施及对其管理评价也显得非常关键。
五是高职办学特色研究。例如，通过对高职的人才培养、服务对象、管理、文化等方面运用数据统计分析和模型构建等方法，结合高职的历史传统和现实状况，对高职自身的优势和劣势进行分析，并通过与其他高职院校的比较，采用“市场分割”的原则，面向不同的服务对象，制定不同的人才培养目标，从而确定和发展自身的特色。
六是质量管理与教学评估。院校研究把质量管理与教学评估作为研究内容，就是要运用其科学管理方法，通过对教学质量信息的收集、处理、评估与诊断和反馈等过程，及时发现问题并及时反馈，充分发挥院校研究的参谋咨询功能。
七是资源管理与利用。高职院校如何合理有效利用资源，改变教育管理上不计成本、不讲效益的状况，全面进行成本管理，提高办学效益，是高职院校研究的重要内容。
八是校企合作研究。院校研究可运用统筹管理的理论与方法来研究校企合作外围环境支持、校企合作组织制度、校企合作内容与运作过程、实现途径、校企合作效果、人才培养、评价体系等方面问题，以期对校企合作进行整体的统筹管理。
九是高职学生问题。院校研究主要针对招生问题、学生保持、学生学习、学生管理、学生资助、职业指导等问题展开研究。
十是高职教师管理与评价。院校研究更多的是从人力资源管理的角度来看待高职“双师型”教师建设的。院校研究将利用师资数据库，掌握有关于教师年龄分布、专业分布、师生比例、专兼比例等数据和资料，主要对“双师型”教师的需求、聘任、工作绩效、管理、工作满意度、评价等方面进行研究。
研究原则：高职院校研究的本体取向选择
高职教育具有自身内在特性，院校研究需遵循高职教育内在发展规律。
1 借鉴性与创新性原则
在高职教育领域开展院校研究，没有现成可照搬的成熟的研究范式，需要借鉴美国院校研究的先进经验和国内大学院校研究探索经验。美国开展院校研究已有上百年历史，特别是在数据库建设与量化研究方法上积累了许多现成的院校研究素材。美国的院校研究机构已经成为美国大学内部一种制度化设计，在美国大学一般都设立专门院校研究办公室，主要负责日常学校运行中数据的搜集与分析和一些专题研究。在国内，院校研究会已经于2008年正式成立，院校研究在我国大学已经全面展开。因此，高职院校研究不仅仅是借鉴美国院校研究的先进经验或国内普通高校的实践经验，对高职院校更为可贵的是创新。高职院校研究只有创新，才可有效解决高职院校中的实际问题，才可获得高职院校认同。高职院校有自己特殊发展历史和发展环境，与市场非常紧密的结合，具有鲜明的行业性与区域性特点等。同时高职院校组织结构相对简单、研究力量相对薄弱，存在着资源管理问题、校企合作问题、招生与就业问题、“双师型”教师管理与评价问题等都需要院校研究来解决。因此，院校研究需结合高职自身条件、发展环境、面临的问题，在研究目标、内容、模式、具体实施上突出高职特点，实现院校研究的创新。
2 动态性与预测性原则
由于高职教育的“职业”属性要求其与市场更紧密的联系，市场需求变化会随时影响高职院校在人才培养目标、专业设置、招生数量、师资引进等方面的调整，高职院校数据库必须要不断更新数据，以避免因为数据陈旧导致最终管理决策失误。院校研究是以问题定向的，发展中的高职院校中实践问题是层出不穷的，当旧的前沿性问题得到解决时，新的前沿性问题又会产生。正是这种市场需求变化和前沿性问题的不断向前推移和更新，使院校必须坚持动态性原则，及时更新数据，有效地对问题进行跟踪观察，使院校研究内容能总是站在问题的最前沿，为学校问题的有效解决提供咨询支持。 同时，院校研究主要应针对当前存在的重大问题进行理论研究和实证分析，必须跳出经验的圈子，对未来情势进行大胆的科学分析、预测，为制定学校发展战略方针献计献策。一般而言，教育对社会需求的反映一般滞后于现实社会的，要满足社会的需要，面对市场瞬息万变的要求，院校研究需坚持预测性原则，为学校专业科学设置，培养更多社会急需的高技能人才提供更有效的智力支持。
3 本校性与开放性原则
高职教育具有鲜明的行业性和区域性特点，每所高职院校的历史与传统不同、专业结构和人员结构不同、所处地域不同，受不同文化影响，各院校规模大小不一，不同的学生、教师群体等方面都具有明显的复杂性与特殊性。因此，任何一所高职院校都是具体的、独特的和不可替代的，它所具有的复杂性是其他学校的经验所不能完全覆盖的，也是任何现成理论所不能充分诠释的。院校研究是针对本校内部问题的研究，所以院校研究的结果往往也是个体的，从某种意义上来讲是仅仅适用于某一所高职院校。从表面上看，这种个体的结果看似远离了科学应具有的普适性，但它是院校研究结果具有针对性、有效性的重要标志和保证。
高职院校研究面对本校，并不是闭门造车，院校研究者必须要以开放的视野来看待全球的变化以及市场的变化。因此，高职教育院校研究在研究对象上不仅要关注学校内部信息的搜集，而且也要关注市场、社会的变化。因为院校研究者只有面向市场、放眼社会，才可以更清楚了解高职外部环境的变化，才能正确处理内部系统与外围发展环境的关系，才能更准确地对高职教育院校进行科学定位，从而更恰当地发挥院校研究的功能。
4 专业性与协同性原则
专业性原则是与院校研究做数据库建设和定量研究分析，还需要院校研究的专业研究人员和专门院校研究机构。目前，在高职教育谈专业性还很困难。因此，开展高职教育院校研究需把握协同性原则。开展院校研究，需要更多院校其他人员，如学校领导、管理人员、一线教师作为兼职院校研究人员参与到院校研究中去，专业院校研究人员与兼职人员进行有效合作，这符合高职院校的实际。非专业人员参与院校研究不仅可以壮大院校研究队伍力量，而且还可以提高院校研究在高职院校的影响力，从而引起领导重视。专职研究人员与兼职人员协同开展院校研究，专职院校研究者的角色在很多场合将从问题的“局外人”转变到问题的“知情人”。这样院校研究者将是问题的研究者与被研究者双重角色，信息获取的真实性与准确性得到保证。同时，专职院校研究者与学校其他人员的协同，将及时指导这些兼职院校研究人员，从而提高他们在信息获取、数据处理、因素分析、提交报告等方面的能力与技术。
实施路径：高职院校研究的操作策略选择
1 创建环境，提供沃土
院校研究产生的一个基本前提就是学校拥有相应的自主权，这样才能科学决策；同时，学校要为社会负责，即为用人单位的企业负责，为家长、学生负责，一句话就是要有完善高职公共治理环境。在这个前提下，高职教育不得不面对市场，考虑如何与市场对接的问题。目前，高职教育正在深化教育改革，走校企合作之路，高职教育的办学在逐步注入企业的因素。同时，高职教育人才培养质量不高问题越来越受到社会关注，高职教育吸引力不足成为影响其生产发展的重大问题。需要构建—个由政府、学校、企业、家长等多方参与的高职教育治理框架。因此，高职院校发展在政府、学校、企业、家长等多方监管下，依靠集体决策，院校研究将成为决策的拐杖。
2 扩大影响，营造氛围
目前，在我国高职实践中院校研究基本是空白，院校研究的氛围还不浓厚，各个学校办学条件参差不齐，因此短时间内要求所有高职院校开展规范的院校研究还不现实。院校研究在高职的展开需在校内与校外大力宣传，达到认同，形成研究氛围。要使高职的学校领导、中层管理者、一线教师等充分认识到院校研究能为高职院校的决策和决策实施提供切实有效的服务，在推动高职院校科学的理论建设和指导实践、推动教育观念转变等方面起到重要作用，促进高职院校改革和发展，增强自身的竞争能力和适应能力。
3 整合资源，形成合力
高职院校由于一些研究条件的不足，要根据学校自身条件，吸纳校内外力量参与院校研究。从学校内部看，高职院校规模也相对较小，受岗位编制限制，在研究力量上相对有限，需要更多其他人员以兼职方式来参与。对院校研究感兴趣或研究基础扎实、研究能力比较强的专家学者，可以作为兼职院校研究人员参与到院校研究中去。这样专业院校研究人员与其他兼职人员进行有效合作，符合高职院校的实际。
4 规范研究，形成制度
院校研究要真正在高职教育领域发挥应有的作用必须走向制度化，使其成为高职院校运行中不可缺少的一个环节，成为学校制度设计的一部分。所谓院校研究的制度化，是指通过专门机构的建设和制度安排，使院校研究成为有组织、有目的的专业活动，并通过政策和经费等方面的支持与调控，使之拥有赖以存在的稳固基础和持续发展的有力保障。要建立完善的并可充分运用的高职院校数据库。高职教育与市场极为紧密，需要面向市场办学，需要搜集市场信息，使数据库成为真正有用的信息中枢，为高职教育决策提供依据。同时，要着眼于专门院校研究机构建设，组成专门高职教育院校的研究人员，以解决学校实际问题为目的，把重心放在为学校的建设、改革和发展提供详实的数据和良好的咨询上，最终为学校决策与管理服务。
在高等教育毛入学率跨入普及化的北京，创建具有鲜明特色的高品质的国际知名的高职院校，需要探索并开展高职院校研究；在高等教育毛入学率步入大众化的中国，高等职业教育走上科学发展的康庄大道，需要院校研究有力支撑与导引，需要开展中国特色的院校研究。这是中国高等职业教育健康持续发展的必然要求，也是创建中国特色世界水平高职院校的必然要求。
(作者单位：北京工业职业技术学院)
高等职业教育院校研究(以下简称高职院校研究)是以高等教育和现代管理研究及应用成果为基础，针对高职教育的特点，运用定性定量分析方法，对高职院校管理中实际问题的研究，旨在改进和提高学校管理，推动学校自身发展。目前，院校研究在我国还处于起步阶段，而对于高职院校领域的院校研究，学者基本尚未涉足。但应该看到，高职院校研究作为全新的研究领域，对创新高职教育研究的范式、实现高职的科学管理、促进高职内在特性形成、推动高职的依法办学和持续健康发展具有独特价值。
院校研究：高职教育发展的历史选择
院校研究是高职教育科学发展的引擎。院校研究是以“问题解决”为基本特征的，它针对学校运行中存在的特定问题，探求问题产生的原因并寻找问题解决的方法。从研究对象上看，院校研究的对象主要是单个的院校；从研究方法上看，院校研究的主要特点是力求科学的程序与形式，对问题的研究力图采用科学的方法(如抽样调查、数据分析、准实验设计、描述统计等)进行操作；从研究内容上，主要集中于院校战略规划、学生事务、教师发展、财务分析、学校发展环境分析、专业与课程评价等；从研究功能上看，旨在提高学校管理决策科学化水平，促进学校科学发展，增强学校竞争力。因此，院校研究应用于高职教育领域，正好解决正在发展成长中的高职院校的诸多“燃眉之急”，探索高职问题解决路径与发展模式，从而为高职教育科学发展保驾护航。
研究领域：高职院校研究的适用范围选择
一是制定战略规划。院校研究依靠高职信息库和对环境的扫描帮助确定战略方向，制定战略规划，推进战略管理，从而帮助我国高职院校健康可持续发展。高职教育就是面向市场的高等教育，高职教育要健康、可持续地发展，必须抛弃短视行为，确立长远的发展战略，构建科学系统的实施战略的框架，以科学的战略思想制定可行的战略目标和战略措施，重点培植学校的核心竞争力，才能具有竞争优势，形成鲜明的办学特色。
二是人才培养目标。对于高职院校研究，可通过职业分析方法、因素分析法等为各专业制定人才培养目标提供咨询。
三是人才培养模式问题。院校研究就是主要“审查”进入工作场所所用到的能力，并且要分析学校和企业所提供的人才培养中所需资源和具体条件，在学生成功进入用人市场时要提供哪些支持。
四是专业设置研究。高职院校在考虑自身专业设置时不仅仅对学校做定性的调研、分析，更重要的是要对从社会和人才市场等方面收集的数据做定量的分析，并对这些信息运用市场预测、成本效益、开放系统理论等方法与理论进行处理，且形成报告。同时，专业实施及对其管理评价也显得非常关键。
五是高职办学特色研究。例如，通过对高职的人才培养、服务对象、管理、文化等方面运用数据统计分析和模型构建等方法，结合高职的历史传统和现实状况，对高职自身的优势和劣势进行分析，并通过与其他高职院校的比较，采用“市场分割”的原则，面向不同的服务对象，制定不同的人才培养目标，从而确定和发展自身的特色。
六是质量管理与教学评估。院校研究把质量管理与教学评估作为研究内容，就是要运用其科学管理方法，通过对教学质量信息的收集、处理、评估与诊断和反馈等过程，及时发现问题并及时反馈，充分发挥院校研究的参谋咨询功能。
七是资源管理与利用。高职院校如何合理有效利用资源，改变教育管理上不计成本、不讲效益的状况，全面进行成本管理，提高办学效益，是高职院校研究的重要内容。
八是校企合作研究。院校研究可运用统筹管理的理论与方法来研究校企合作外围环境支持、校企合作组织制度、校企合作内容与运作过程、实现途径、校企合作效果、人才培养、评价体系等方面问题，以期对校企合作进行整体的统筹管理。
九是高职学生问题。院校研究主要针对招生问题、学生保持、学生学习、学生管理、学生资助、职业指导等问题展开研究。
十是高职教师管理与评价。院校研究更多的是从人力资源管理的角度来看待高职“双师型”教师建设的。院校研究将利用师资数据库，掌握有关于教师年龄分布、专业分布、师生比例、专兼比例等数据和资料，主要对“双师型”教师的需求、聘任、工作绩效、管理、工作满意度、评价等方面进行研究。
研究原则：高职院校研究的本体取向选择
高职教育具有自身内在特性，院校研究需遵循高职教育内在发展规律。
1 借鉴性与创新性原则
在高职教育领域开展院校研究，没有现成可照搬的成熟的研究范式，需要借鉴美国院校研究的先进经验和国内大学院校研究探索经验。美国开展院校研究已有上百年历史，特别是在数据库建设与量化研究方法上积累了许多现成的院校研究素材。美国的院校研究机构已经成为美国大学内部一种制度化设计，在美国大学一般都设立专门院校研究办公室，主要负责日常学校运行中数据的搜集与分析和一些专题研究。在国内，院校研究会已经于2008年正式成立，院校研究在我国大学已经全面展开。因此，高职院校研究不仅仅是借鉴美国院校研究的先进经验或国内普通高校的实践经验，对高职院校更为可贵的是创新。高职院校研究只有创新，才可有效解决高职院校中的实际问题，才可获得高职院校认同。高职院校有自己特殊发展历史和发展环境，与市场非常紧密的结合，具有鲜明的行业性与区域性特点等。同时高职院校组织结构相对简单、研究力量相对薄弱，存在着资源管理问题、校企合作问题、招生与就业问题、“双师型”教师管理与评价问题等都需要院校研究来解决。因此，院校研究需结合高职自身条件、发展环境、面临的问题，在研究目标、内容、模式、具体实施上突出高职特点，实现院校研究的创新。
2 动态性与预测性原则
由于高职教育的“职业”属性要求其与市场更紧密的联系，市场需求变化会随时影响高职院校在人才培养目标、专业设置、招生数量、师资引进等方面的调整，高职院校数据库必须要不断更新数据，以避免因为数据陈旧导致最终管理决策失误。院校研究是以问题定向的，发展中的高职院校中实践问题是层出不穷的，当旧的前沿性问题得到解决时，新的前沿性问题又会产生。正是这种市场需求变化和前沿性问题的不断向前推移和更新，使院校必须坚持动态性原则，及时更新数据，有效地对问题进行跟踪观察，使院校研究内容能总是站在问题的最前沿，为学校问题的有效解决提供咨询支持。 同时，院校研究主要应针对当前存在的重大问题进行理论研究和实证分析，必须跳出经验的圈子，对未来情势进行大胆的科学分析、预测，为制定学校发展战略方针献计献策。一般而言，教育对社会需求的反映一般滞后于现实社会的，要满足社会的需要，面对市场瞬息万变的要求，院校研究需坚持预测性原则，为学校专业科学设置，培养更多社会急需的高技能人才提供更有效的智力支持。
3 本校性与开放性原则
高职教育具有鲜明的行业性和区域性特点，每所高职院校的历史与传统不同、专业结构和人员结构不同、所处地域不同，受不同文化影响，各院校规模大小不一，不同的学生、教师群体等方面都具有明显的复杂性与特殊性。因此，任何一所高职院校都是具体的、独特的和不可替代的，它所具有的复杂性是其他学校的经验所不能完全覆盖的，也是任何现成理论所不能充分诠释的。院校研究是针对本校内部问题的研究，所以院校研究的结果往往也是个体的，从某种意义上来讲是仅仅适用于某一所高职院校。从表面上看，这种个体的结果看似远离了科学应具有的普适性，但它是院校研究结果具有针对性、有效性的重要标志和保证。
高职院校研究面对本校，并不是闭门造车，院校研究者必须要以开放的视野来看待全球的变化以及市场的变化。因此，高职教育院校研究在研究对象上不仅要关注学校内部信息的搜集，而且也要关注市场、社会的变化。因为院校研究者只有面向市场、放眼社会，才可以更清楚了解高职外部环境的变化，才能正确处理内部系统与外围发展环境的关系，才能更准确地对高职教育院校进行科学定位，从而更恰当地发挥院校研究的功能。
4 专业性与协同性原则
专业性原则是与院校研究做数据库建设和定量研究分析，还需要院校研究的专业研究人员和专门院校研究机构。目前，在高职教育谈专业性还很困难。因此，开展高职教育院校研究需把握协同性原则。开展院校研究，需要更多院校其他人员，如学校领导、管理人员、一线教师作为兼职院校研究人员参与到院校研究中去，专业院校研究人员与兼职人员进行有效合作，这符合高职院校的实际。非专业人员参与院校研究不仅可以壮大院校研究队伍力量，而且还可以提高院校研究在高职院校的影响力，从而引起领导重视。专职研究人员与兼职人员协同开展院校研究，专职院校研究者的角色在很多场合将从问题的“局外人”转变到问题的“知情人”。这样院校研究者将是问题的研究者与被研究者双重角色，信息获取的真实性与准确性得到保证。同时，专职院校研究者与学校其他人员的协同，将及时指导这些兼职院校研究人员，从而提高他们在信息获取、数据处理、因素分析、提交报告等方面的能力与技术。
实施路径：高职院校研究的操作策略选择
1 创建环境，提供沃土
院校研究产生的一个基本前提就是学校拥有相应的自主权，这样才能科学决策；同时，学校要为社会负责，即为用人单位的企业负责，为家长、学生负责，一句话就是要有完善高职公共治理环境。在这个前提下，高职教育不得不面对市场，考虑如何与市场对接的问题。目前，高职教育正在深化教育改革，走校企合作之路，高职教育的办学在逐步注入企业的因素。同时，高职教育人才培养质量不高问题越来越受到社会关注，高职教育吸引力不足成为影响其生产发展的重大问题。需要构建—个由政府、学校、企业、家长等多方参与的高职教育治理框架。因此，高职院校发展在政府、学校、企业、家长等多方监管下，依靠集体决策，院校研究将成为决策的拐杖。
2 扩大影响，营造氛围
目前，在我国高职实践中院校研究基本是空白，院校研究的氛围还不浓厚，各个学校办学条件参差不齐，因此短时间内要求所有高职院校开展规范的院校研究还不现实。院校研究在高职的展开需在校内与校外大力宣传，达到认同，形成研究氛围。要使高职的学校领导、中层管理者、一线教师等充分认识到院校研究能为高职院校的决策和决策实施提供切实有效的服务，在推动高职院校科学的理论建设和指导实践、推动教育观念转变等方面起到重要作用，促进高职院校改革和发展，增强自身的竞争能力和适应能力。
3 整合资源，形成合力
高职院校由于一些研究条件的不足，要根据学校自身条件，吸纳校内外力量参与院校研究。从学校内部看，高职院校规模也相对较小，受岗位编制限制，在研究力量上相对有限，需要更多其他人员以兼职方式来参与。对院校研究感兴趣或研究基础扎实、研究能力比较强的专家学者，可以作为兼职院校研究人员参与到院校研究中去。这样专业院校研究人员与其他兼职人员进行有效合作，符合高职院校的实际。
4 规范研究，形成制度
院校研究要真正在高职教育领域发挥应有的作用必须走向制度化，使其成为高职院校运行中不可缺少的一个环节，成为学校制度设计的一部分。所谓院校研究的制度化，是指通过专门机构的建设和制度安排，使院校研究成为有组织、有目的的专业活动，并通过政策和经费等方面的支持与调控，使之拥有赖以存在的稳固基础和持续发展的有力保障。要建立完善的并可充分运用的高职院校数据库。高职教育与市场极为紧密，需要面向市场办学，需要搜集市场信息，使数据库成为真正有用的信息中枢，为高职教育决策提供依据。同时，要着眼于专门院校研究机构建设，组成专门高职教育院校的研究人员，以解决学校实际问题为目的，把重心放在为学校的建设、改革和发展提供详实的数据和良好的咨询上，最终为学校决策与管理服务。
在高等教育毛入学率跨入普及化的北京，创建具有鲜明特色的高品质的国际知名的高职院校，需要探索并开展高职院校研究；在高等教育毛入学率步入大众化的中国，高等职业教育走上科学发展的康庄大道，需要院校研究有力支撑与导引，需要开展中国特色的院校研究。这是中国高等职业教育健康持续发展的必然要求，也是创建中国特色世界水平高职院校的必然要求。
(作者单位：北京工业职业技术学院)