摘 要]激活小学语文课堂的方法有多种：或紧扣一词，教活一篇；或抓住一句，串联整篇；或精导一段，拨通全文；或突破一点，举一反三……这样，才能使沉闷的课堂气氛活跃起来，提高教学效率。
　　[关键词]激活； 语文； 课堂； 方法
　　高质量的课堂是每位教师所追求的，但要真正实现它并不容易。上好一堂课与诸多因素有关，如教学目标的制定、学习者的特征、教学策略的选择与设计、教学资源的准备与应用、教学评价的合理使用等等，其中如何激活课堂教学也是一个重要因素。
　　一、紧扣一词，教活一篇
　　古诗词将丰富的内容与情感浓缩在几十个字中，教学时要引导学生找准挖掘点。以教学《泊船瓜洲》为例，《泊船瓜洲》表达了诗人浓浓的思乡之情，不过学生对这种思乡之情不可能轻易地体会到。教师可以让学生在诗句中找一找哪个字最能体现插图内容的主色调，学生很快从诗句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中找到“绿”字，接下来让学生想一想“绿”与“春天”有什么联系。
　　生：我从“绿”字联想到了春天的勃勃生机。
　　生：大地上到处都充满了绿，绿得那么新鲜，看着那么舒服，绿是春的使者。
　　师：可诗人看着满眼的新绿，心中却充满了伤感，觉得这一去却遥无归期、前途渺茫，还没达到目的地就想着归来，可见诗人对家乡充满了无限的思念。教师引导学生把诗人的这种情感融入到诵读诗句中，学生读得入情入境。从“春风又绿江南岸，明月何时照我还”入手，抓住形容词用作动词的关键字诗眼“绿”来牵动全诗。
　　二、抓住一句，串联整篇
　　语文教材中几乎每篇课文中都有画龙点睛之笔，如果在教学中把握好它，抓住重点展开教学，就能有效激活语文课堂教学，从而提高课堂教学效率。例如，执教《自己的花是让别人看的》一文时，教师先让学生自读课文，并思考这样的问题：作者旧地重游德国，又看到了家家户户的窗口上都开满了鲜花时发出了怎样的赞叹？根据学生的回答引出文中的重点句子——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！根据学生的答疑引出文中的句子——“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”
　　师：说说你从这些句子中感受到了什么？
　　生：我从“家家户户”这个词语感受到德国不是一家两家把花摆放在窗前，而是所有人家都把花摆放在窗外。
　　师：这是多么奇特的民族！多么美好的心灵！作者用了一句很精辟的话来表现他们的美好心灵，是哪句呢？
　　生：人人为我，我为人人。
　　师：你是怎么理解这句话的？你知道哪些句子与这句的意思是一样的？
　　生：帮助别人，快乐自己。
　　生：赠人玫瑰，手有余香。
　　生：互帮互利，和谐美丽。
　　教师在教学中抓住重点句来串联整篇，把学习不断引向深入。
　　三、精导一段，拨通全文
　　教师很难在课堂上整篇课文“段段俱到”地精讲，要有效激活课堂教学，教师应选择有特点的语段作为研读、体悟的对象。例如，教师在教学《威尼斯的小艇》时，为了让学生了解作者独特的表达方法，教师先从课题入手，让学生在文中找出描述船夫的“驾驶技术”的段落。学生很快找到了课文的第三自然段。
　　师（指名读）：说说你感受到了什么？
　　生：我感受到船夫的驾驶技术特别好。
　　师：这“特别好”几个字可以换成这一段中哪个词？
　　生：操纵自如。
　　师（进一步追问）：课文是从哪些方面具体写船夫的驾驶技术特别好的？
　　生：小艇速度极快。
　　师：你是从哪些语句感受小艇速度极快的？
　　生：我从“两边的建筑飞一般往后退”这一句话感受到的。
　　生：船夫能在非常拥挤的地方，使小艇平稳穿过，还能急转弯。
　　教师使用联系上下文的方式让学生明白“操纵自如”在文中的意思。为了让学生领悟这一自然段独特的表达方法，让学生找到这一自然段的内容是围绕哪句话写的。
　　生：是围绕这一段的第一句话（船夫的驾驶技术特别好）来写的，这一句话是就是这一段的中心句。
　　生（补充）：这一自然段从第二句到最后一句都是具体写船夫驾驶技术怎样好的。
　　生（迫不及待）：在这里使用了“总——分”的写法。
　　教师趁热打铁，让学生回答在自然段中使用中心句以及总分的写法有什么好处。学生学习的火花被点燃，越说越精彩。于是，教师当堂让学生把刚才学到的表达方法使用到写作片断中。
　　责任编辑 沁 砚