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【摘要】针对新课程下小学生的学习特点，关注学生心理健康，探求学生学习的心理轨迹，解决学生在求学过程中的种种心理，促进学生主动热情地学习，培养学生坚韧不拔的意志，引导学生克服学习消极的心理。
【关键词】心理健康消极心理
针对新课程下小学生的学习特点，关注学生心理健康，探求学生学习的心理轨迹，解决学生在求学过程中的种种心理，促进学生主动热情地学习，培养学生坚韧不拔的意志，孜孜不倦的精神，已日益成为每个教师必须正视的现实问题。
目前，学校正处在“独生子女时代”。很多学生从小就备受家长的宠爱，家长们“再苦不能苦孩子”的护犊心态，以及望子成龙、望女成凤的高期望值心态，养成了不少学生唯我独尊、唯我独宠的依赖心理、娇惯心理。虽然进了学校，但难以形成独立的生活能力，他们不能遭受委屈，不能面对批评，更怕遭受挫折或失败，心理脆弱甚至造成人格缺陷。这种“独生子女心里综合症”。势必也会反映在学习上，大体有以下几种心理症状：(1)焦虑心理；(2)自卑心理；(3)埋怨心理；(4)投机心理；(5)惰性心理。作为教师，的确有必要关注学生的心理健康，找出有效的“心药”来医学生的“心病”，引导学生克服学习消极的心理。
1.沟通、理解 沟通、理解是建立和谐师生关系中最重要的一环。特别是小学生，“亲其师，信其道”是他们主动学习的前提条件。沟通是一种行为，是一种传达意思给别人，且为别人所知觉的行为。沟通是理解的基础。前些年社会上流行一句口号：“理解万岁！”万岁者，伟大也。能够担当得起“万岁”的称呼，可见“理解”之难能可贵。而我们作为教师，则必定要理解我们的学生。教育教学效果的优劣，很大程度上取决于作教师的是否在教育教学过程中经常地及时地善于站在学生的立场上想一想学生在想些什么，学会站在学生的角度进行思考，这也就是心理学上的移情体验。有一句俗语，叫做“将心比心”，说的就是这个道理。被人关注，尤其是被老师关注，是每个学生的愿望和需求。只是优等生以其积极的行为容易得到老师的关注、青睐；而问题学生则很难获得老师的关注。长时间地被忽视或淡忘，会使他们产生失落、烦躁、压抑的心理。同时，因其年龄特征，又决定了他们必然要寻找一个展现自我，释放精力的“出口”。这样一来，自然就引发了这些学生本能地或潜意识地采用消极的不良行为来达到其被关注的目的。如果我们的教师注意到了这些学生的这种寻求关注的心理需求，或者进一步看到这也是学生对老师的一种期待，则很多问题就可以迎刃而解。
2.尊重、欣赏 学生在幼儿园和学前班时，人际关系呈纵向发展的特点，在家听父母的，到校听老师的，信任的对象是成人。升入四，五年级以后，人际关系渐呈横向发展趋势，一般表现为对成年人封闭，对同伴开放，不自觉地摆脱家长、教师的支配，开始重视自己在同伴中的影响和地位。究其实质，是学生人格走向独立，寻求尊重和友谊的开端。因此，在教育教学过程中，教师必须学会尊重学生，学会欣赏学生。或许，有的教师会用“高压”政策让学生“服服帖帖”，但学生很有可能是畏而不服，甚至学会阳奉阴违那一套来糊弄老师。 赏识，不只是一种“形式”，它包含着对学生人格的尊重，对学生进步的鼓励，对学生信任的升华，也包含着“望生材”的一种伟大的社会责任感。小学生的心是敏感的、脆弱的，他们特别需要微笑和掌声，尊重和赏识，特别是来自教师的尊重和赏识。哪怕只是一句简简单单的表扬和安慰，都会给他们带来莫大的影响，往往会引起意想不到的效果，甚至影响他们的一生。在这里，笔者建议教师要特别赏识学生不怕挫折、不怕失败，跌倒了，再爬起来，继续前进的勇气，这有助于培养学生坚强的意志品质，提高他们耐受挫折的能力，有助于学生在任何困苦环境下，都能乐观向上，健康成长。
3.批评、惩戒成功教育、激励教育在最近几年很受推崇，笔者也颇有同感，但同时也认为，教育是一项庞大、复杂、系统的工程，在这其中，也少不了批评、惩戒教育。针对小学生脆弱、敏感的心灵，有些教师尖刻的批评或呵斥，确实会伤害学生的自尊心，有损于学生的身心健康。但我们不能因噎废食，从而放弃批评、惩戒这一有效的教育方式，而代之以无原则的呵护或回避。对学生及时地善意地合理地批评或惩戒，是教师的一种负责行为。说得透彻一点，学校教育，既需要道德的力量，这是主要的；也需要惩戒的“鞭子”，只不过要求“高高地举起，轻轻地落下”，目的是惩前毖后，治病救人。不被人爱的学生不可能去爱别人，而被人错爱的学生同样不可能去爱别人。教师啊，我们应当警惕。对于学生的心理问题，确实需要我们的教师花更大的耐心，以更大的爱心，辅之以心理辅导的有效措施，予以化解。我们不奢望每个教室都能成为心理辅导大师，但是我们希望每个教室都能懂一点青少年心理常识，了解青少年学生的常见心理现象，这对教育教学时不无裨益的，至少，因材施教可以此为基础。青少年时期是一个由幼稚走向成熟的过渡时期，是一个朝气蓬勃、充满活力的时期；是一个开始由家庭逐渐地迈进社会的时期，同时也是一个变化巨大，面临多种困惑甚至危机的时期。通过教师不断地努力，引导青少年克服学习的消极心理，树立一种积极向上、乐观好学的心态，不仅有助于他们的学科学习，更能使他们对人生充满希望，有毅力、又能力去面对今后人生道路上种种困难和挫折。
【关键词】心理健康消极心理
针对新课程下小学生的学习特点，关注学生心理健康，探求学生学习的心理轨迹，解决学生在求学过程中的种种心理，促进学生主动热情地学习，培养学生坚韧不拔的意志，孜孜不倦的精神，已日益成为每个教师必须正视的现实问题。
目前，学校正处在“独生子女时代”。很多学生从小就备受家长的宠爱，家长们“再苦不能苦孩子”的护犊心态，以及望子成龙、望女成凤的高期望值心态，养成了不少学生唯我独尊、唯我独宠的依赖心理、娇惯心理。虽然进了学校，但难以形成独立的生活能力，他们不能遭受委屈，不能面对批评，更怕遭受挫折或失败，心理脆弱甚至造成人格缺陷。这种“独生子女心里综合症”。势必也会反映在学习上，大体有以下几种心理症状：(1)焦虑心理；(2)自卑心理；(3)埋怨心理；(4)投机心理；(5)惰性心理。作为教师，的确有必要关注学生的心理健康，找出有效的“心药”来医学生的“心病”，引导学生克服学习消极的心理。
1.沟通、理解 沟通、理解是建立和谐师生关系中最重要的一环。特别是小学生，“亲其师，信其道”是他们主动学习的前提条件。沟通是一种行为，是一种传达意思给别人，且为别人所知觉的行为。沟通是理解的基础。前些年社会上流行一句口号：“理解万岁！”万岁者，伟大也。能够担当得起“万岁”的称呼，可见“理解”之难能可贵。而我们作为教师，则必定要理解我们的学生。教育教学效果的优劣，很大程度上取决于作教师的是否在教育教学过程中经常地及时地善于站在学生的立场上想一想学生在想些什么，学会站在学生的角度进行思考，这也就是心理学上的移情体验。有一句俗语，叫做“将心比心”，说的就是这个道理。被人关注，尤其是被老师关注，是每个学生的愿望和需求。只是优等生以其积极的行为容易得到老师的关注、青睐；而问题学生则很难获得老师的关注。长时间地被忽视或淡忘，会使他们产生失落、烦躁、压抑的心理。同时，因其年龄特征，又决定了他们必然要寻找一个展现自我，释放精力的“出口”。这样一来，自然就引发了这些学生本能地或潜意识地采用消极的不良行为来达到其被关注的目的。如果我们的教师注意到了这些学生的这种寻求关注的心理需求，或者进一步看到这也是学生对老师的一种期待，则很多问题就可以迎刃而解。
2.尊重、欣赏 学生在幼儿园和学前班时，人际关系呈纵向发展的特点，在家听父母的，到校听老师的，信任的对象是成人。升入四，五年级以后，人际关系渐呈横向发展趋势，一般表现为对成年人封闭，对同伴开放，不自觉地摆脱家长、教师的支配，开始重视自己在同伴中的影响和地位。究其实质，是学生人格走向独立，寻求尊重和友谊的开端。因此，在教育教学过程中，教师必须学会尊重学生，学会欣赏学生。或许，有的教师会用“高压”政策让学生“服服帖帖”，但学生很有可能是畏而不服，甚至学会阳奉阴违那一套来糊弄老师。 赏识，不只是一种“形式”，它包含着对学生人格的尊重，对学生进步的鼓励，对学生信任的升华，也包含着“望生材”的一种伟大的社会责任感。小学生的心是敏感的、脆弱的，他们特别需要微笑和掌声，尊重和赏识，特别是来自教师的尊重和赏识。哪怕只是一句简简单单的表扬和安慰，都会给他们带来莫大的影响，往往会引起意想不到的效果，甚至影响他们的一生。在这里，笔者建议教师要特别赏识学生不怕挫折、不怕失败，跌倒了，再爬起来，继续前进的勇气，这有助于培养学生坚强的意志品质，提高他们耐受挫折的能力，有助于学生在任何困苦环境下，都能乐观向上，健康成长。
3.批评、惩戒成功教育、激励教育在最近几年很受推崇，笔者也颇有同感，但同时也认为，教育是一项庞大、复杂、系统的工程，在这其中，也少不了批评、惩戒教育。针对小学生脆弱、敏感的心灵，有些教师尖刻的批评或呵斥，确实会伤害学生的自尊心，有损于学生的身心健康。但我们不能因噎废食，从而放弃批评、惩戒这一有效的教育方式，而代之以无原则的呵护或回避。对学生及时地善意地合理地批评或惩戒，是教师的一种负责行为。说得透彻一点，学校教育，既需要道德的力量，这是主要的；也需要惩戒的“鞭子”，只不过要求“高高地举起，轻轻地落下”，目的是惩前毖后，治病救人。不被人爱的学生不可能去爱别人，而被人错爱的学生同样不可能去爱别人。教师啊，我们应当警惕。对于学生的心理问题，确实需要我们的教师花更大的耐心，以更大的爱心，辅之以心理辅导的有效措施，予以化解。我们不奢望每个教室都能成为心理辅导大师，但是我们希望每个教室都能懂一点青少年心理常识，了解青少年学生的常见心理现象，这对教育教学时不无裨益的，至少，因材施教可以此为基础。青少年时期是一个由幼稚走向成熟的过渡时期，是一个朝气蓬勃、充满活力的时期；是一个开始由家庭逐渐地迈进社会的时期，同时也是一个变化巨大，面临多种困惑甚至危机的时期。通过教师不断地努力，引导青少年克服学习的消极心理，树立一种积极向上、乐观好学的心态，不仅有助于他们的学科学习，更能使他们对人生充满希望，有毅力、又能力去面对今后人生道路上种种困难和挫折。